淺談核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)課程整合

樊娟

隨著中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，如何搭建起學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)之間的橋梁，讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)不再是空談，對(duì)課程進(jìn)行整合是必然選擇。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀……體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！?/p>

自2021 年高中英語(yǔ)教材更換為北師大版本， 英語(yǔ)科目從課時(shí)的安排上，基本是一個(gè)學(xué)年學(xué)四冊(cè)書，到高三進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。但是英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)是零散的，如何讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，尤其是語(yǔ)法上建立系統(tǒng)性，語(yǔ)言情境更豐富， 如何在有限的課堂時(shí)間讓學(xué)生學(xué)的有效率，是我們英語(yǔ)老師所要思考的。筆者認(rèn)為，通過(guò)課程整合，學(xué)生可以提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程整合，以學(xué)生為中心，打通了學(xué)科內(nèi)和學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生活、課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗(yàn)， 使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。以課程標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的依據(jù)，改變了原先教學(xué)的隨意性，讓學(xué)生的素養(yǎng)提升可查、可測(cè)，有據(jù)可依。課程更具整體性、針對(duì)性、適切性和有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生自主的、有個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)課程的整體育人價(jià)值和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。

高中教材整合優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，在高中三年有限的時(shí)間內(nèi)既完成了教學(xué)任務(wù)，又為高三復(fù)習(xí)提供了更為充裕的時(shí)間。課堂的主體發(fā)生轉(zhuǎn)變，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，由主動(dòng)學(xué)習(xí)到真正學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)中制定了操前小讀、課堂監(jiān)管、課后糾錯(cuò)反思、過(guò)關(guān)小練等一系列一日常規(guī)，并成立“學(xué)?！萄薪M———備課組”三級(jí)備課組織，全面推廣實(shí)施應(yīng)用并每周一研討存在的問(wèn)題及制定修正方案。在此過(guò)程中，我們的教師隊(duì)伍也在不斷成長(zhǎng)，收獲了很多：我們對(duì)教材的把握更加深刻；集體備課，精心研課，不斷打磨課堂教學(xué)過(guò)程；獨(dú)立命制過(guò)關(guān)測(cè)試卷，把握進(jìn)度、內(nèi)容和重難點(diǎn)。

從內(nèi)容上來(lái)看，不再是單純的學(xué)科知識(shí)之間的整合和學(xué)習(xí)， 而是把學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也融進(jìn)了教材，把與學(xué)科相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的素材也融進(jìn)了教材。

從學(xué)習(xí)策略與方法來(lái)看，強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生、生生合作，滲透多樣化的學(xué)習(xí)方法，比如辯論、演講比賽、社團(tuán)活動(dòng)英語(yǔ)角、話劇表演，課文劇本化，閱讀自由化，校園英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)征集活動(dòng)、基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)等。

從育人目標(biāo)來(lái)看，緊緊圍繞學(xué)科精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把美育、德育融進(jìn)了課程和課堂，強(qiáng)調(diào)全方位育人，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

核心素養(yǎng)視野下的高中英語(yǔ)課程整合，結(jié)合筆者教學(xué)，具體而言：

一、研究目標(biāo)

我校目前使用的是北師大版的高中英語(yǔ)新課標(biāo)教材，高一、高二共8本書。為有效地提高教學(xué)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化及不同層次的需求， 進(jìn)行模塊課程及課型整合勢(shì)在必行。在英語(yǔ)的教材整合上，我們的總體思路是：高一前半段主要是初高中英語(yǔ)銜接，后半段是單詞和基本語(yǔ)法規(guī)則過(guò)關(guān)。高二上學(xué)期加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和詞匯拓展，提升閱讀難度。除了必修5 外、選修6、7、8也要當(dāng)必修來(lái)對(duì)待，另外加強(qiáng)課外閱讀和訓(xùn)練。高二下學(xué)期除了完成課標(biāo)詞匯鞏固復(fù)習(xí)外， 給學(xué)生進(jìn)行近幾年高考真題的訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)1-8冊(cè)教材里的課文進(jìn)行篩選、整合：內(nèi)容新、通俗易懂的文章按照話題進(jìn)行相應(yīng)的整合；刪掉比較過(guò)時(shí)、讀起來(lái)艱難晦澀的文章；并補(bǔ)充其他版本教材中話題比較貼合實(shí)際的課文。高二下期提前結(jié)束新課程學(xué)習(xí)。在學(xué)校的一日常規(guī)訓(xùn)練中，高一，高二階段有每天的英語(yǔ)操前小讀的作文或改錯(cuò)背誦；單詞糾錯(cuò)過(guò)關(guān)訓(xùn)練；高考真題糾錯(cuò)過(guò)關(guān)訓(xùn)練。這樣做都是為了讓學(xué)生在高三復(fù)習(xí)能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究?jī)?nèi)容

我們把教材按照詞匯課、語(yǔ)法課、閱讀課、寫作課與聽說(shuō)課分為五部分，分為精學(xué)和泛學(xué)兩大類，精學(xué)類以老師設(shè)計(jì)規(guī)劃課程為主，泛學(xué)課則是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與課程的講解，分析，拓展以及評(píng)價(jià)。為了給學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)的方向，由老師以學(xué)案方式制定出課堂規(guī)劃，其中包括：學(xué)前指導(dǎo)、學(xué)生讀書、自學(xué)探究、完成學(xué)案、師生互動(dòng)、討論解疑、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)過(guò)關(guān)。讓導(dǎo)學(xué)案真正起到導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做的效果；讓學(xué)生真正參與到課堂，參與到教材的學(xué)習(xí)中。

三、研究方法及步驟

教研組擬定高中英語(yǔ)教材整合討論稿，然后由備課組來(lái)進(jìn)行討論其可行性，根據(jù)自己年級(jí)組的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和實(shí)踐，逐步推進(jìn)課程整合和優(yōu)化課堂教學(xué)。利用特色課程讓學(xué)生在學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行詞匯的突破。在2021年年初我們組織召開了課程整合和優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂的專題會(huì)議，布置安排課程整合的討論稿的可實(shí)施部分。同時(shí)，每學(xué)期利用學(xué)校組織的校內(nèi)公開課，及組內(nèi)公開課的機(jī)會(huì)，讓組內(nèi)老師展示整合教材及優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的成果，進(jìn)行有針對(duì)性的磨課和研課，讓課程整合的效果及時(shí)有效，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)。

前期的教材整合主要是針對(duì)課堂的教學(xué)材料的整合，隨著時(shí)間的推移，我們發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅要改變課堂，更要抓住課堂之外的一些空隙和時(shí)間。為此，召開優(yōu)化高中英語(yǔ)課外活動(dòng)的會(huì)議，商討如何利用早讀、操前小讀、午讀開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展性學(xué)習(xí)很有必要。

為了讓學(xué)生真正的在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們也會(huì)舉辦一些比如校園英文活動(dòng)， 為了讓學(xué)生具備和全國(guó)中學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的資質(zhì)， 我們每學(xué)年都要取辦一次中學(xué)生能力競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

搭建起學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)之間的橋梁，高中英語(yǔ)課程整合勢(shì)在必行，我們繼續(xù)研討實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)提升。

（本文系鶴壁市教育科研課題《核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)課程整合的研究》立項(xiàng)編號(hào)：2022-JKLX-058研究成果）