基于“專創(chuàng)融合”的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程探討

權(quán)潔，喬生紅，陳玉瑜

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電學(xué)院，江蘇常州 213164）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為新時(shí)代高等教育的鮮明特色。2018 年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中明確指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合，這對(duì)推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”提出了更高的要求。2019 年4 月，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019 年度建設(shè)工作的通知》，要求各示范校把重點(diǎn)工作放在建設(shè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程上，每所示范校2019 年度要重點(diǎn)打造1～2 門“專創(chuàng)融合”特色示范課程[1]。

高職院校是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要基地。為了貫徹執(zhí)行國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展理念，切實(shí)有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在各項(xiàng)政策的推動(dòng)和指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)院科技苑社團(tuán)及機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程，將機(jī)械設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合，以主題創(chuàng)新項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維。在此基礎(chǔ)上，逐步將本專業(yè)的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，形成一套適用于常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的“專創(chuàng)融合”課程體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)“雙創(chuàng)”理論知識(shí)，為日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義[2-3]。

1 “專創(chuàng)融合”現(xiàn)狀

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，兼具專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞。教育主管部門從長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)模式探索中發(fā)現(xiàn)，脫離專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像無(wú)源之水，因此，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，提出了建立在專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即“專創(chuàng)融合”的教學(xué)模式，將專業(yè)技能與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)教育和“雙創(chuàng)”教育各自的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從“知識(shí)型人才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新型人才”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4-5]。教育部將建設(shè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程作為各示范校2019 年的工作重點(diǎn)之一[6-7]。

2 基于“專創(chuàng)融合”的課程體系構(gòu)建

為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新發(fā)展的平臺(tái)是高校的主要任務(wù)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的需求有變化，因此，深入貫徹落實(shí)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，形成具有常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色的“專創(chuàng)融合”課程體系勢(shì)在必行。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐是該院機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的首門納入學(xué)分制管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以及對(duì)其他同類院校的調(diào)研了解到，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程，并以該課程作為“專創(chuàng)融合”示范課程建設(shè)的院校較少[8]。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程主要講授創(chuàng)新方法、訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新技法、提高創(chuàng)新能力。課程具有多學(xué)科交叉、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練相結(jié)合的特點(diǎn)，注重多設(shè)計(jì)方案對(duì)比擇優(yōu)。教師通過(guò)主題創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)置，圖片、視頻等資料引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在已有理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源和小組討論等形式完成綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程，最終呈現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品及設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，并根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程制作答辯課件，有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

為了解決目前教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“學(xué)生動(dòng)手少，課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不足”等問(wèn)題，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目，探索教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，打造專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相融合的課程體系，助力職業(yè)院校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平[9-10]。課程教學(xué)體系如圖1 所示。

課程總課時(shí)為30 課時(shí)，包括理論課8 課時(shí)，實(shí)踐課22 課時(shí)，學(xué)分2 學(xué)分，為了保證學(xué)生創(chuàng)新思維的連續(xù)性，采用整周實(shí)訓(xùn)的授課形式。教學(xué)圍繞兩方面內(nèi)容展開(kāi)，一方面為創(chuàng)新教育，主要講授創(chuàng)新原理、創(chuàng)新思維與方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用等，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以理論教學(xué)為主；另一方面為“專創(chuàng)融合”教育，由于該課程的先修課程包括機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等專業(yè)課程，因此學(xué)生在前期已有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)及機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并能夠?qū)Χ喾N設(shè)計(jì)方案擇優(yōu)選取[11]。

3 “專創(chuàng)融合”對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的意義

高校課堂是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場(chǎng)所。在教育主管部門關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的各項(xiàng)政策引導(dǎo)和支持下，高校迫切需要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

3.1 課堂改革，提高學(xué)習(xí)效率

“雙創(chuàng)”背景下的學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)?！皩?chuàng)融合”的課堂教學(xué)模式將對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)終端的信息搜索來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在課程實(shí)施過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新主題分析、網(wǎng)絡(luò)資源搜索、方案對(duì)比擇優(yōu)、繪制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、制作實(shí)物、撰寫說(shuō)明書(shū)、制作答辯課件，從課堂的“聆聽(tīng)者”變?yōu)椤敖M織者”，提高參與度。

3.2 知識(shí)重構(gòu)，掌握“專創(chuàng)”技能

專業(yè)教育是面向企業(yè)的崗位需求培養(yǎng)從事專門領(lǐng)域技能人才的教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)造性思維的教育，提倡學(xué)科交叉融合。專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的目標(biāo)，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，兩者相互融合，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.3 對(duì)接崗位，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)

專業(yè)技能的培養(yǎng)需對(duì)接行業(yè)和企業(yè)崗位需求。近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，主要原因包括自身能力不足、社會(huì)適應(yīng)能力較差等。“專創(chuàng)融合”課程的開(kāi)設(shè)，將企業(yè)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)為創(chuàng)新主題，引入課堂，學(xué)生通過(guò)信息搜索了解產(chǎn)品、企業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)狀與需求，通過(guò)小組討論等方式完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)，掌握了專業(yè)技能，鍛煉了創(chuàng)新思維，實(shí)踐了創(chuàng)作能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)，樹(shù)立了工匠精神，從知識(shí)和技能上做好了走向工作崗位的準(zhǔn)備[12-13]。

4 教學(xué)實(shí)施效果

學(xué)生在課堂上經(jīng)過(guò)創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新意識(shí)和方法融入專業(yè)技能中，設(shè)計(jì)制作出能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新作品，并從所做的作品中擇優(yōu)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目，從項(xiàng)目立項(xiàng)、方案設(shè)計(jì)、可行性分析、創(chuàng)新作品設(shè)計(jì)、制作到結(jié)題答辯等過(guò)程得到了綜合性的訓(xùn)練。

4.1 促進(jìn)師資隊(duì)伍融合

學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師作為“雙創(chuàng)”教師，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目融入教學(xué)項(xiàng)目中，同時(shí)派學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，提高教師的綜合實(shí)踐能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校專業(yè)教師共同參與“專創(chuàng)融合”教學(xué)實(shí)踐，組織實(shí)施教學(xué)研討，有效改善了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)[14]。

4.2 顯著提高教學(xué)效果

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程后，設(shè)計(jì)制作的機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)調(diào)試平臺(tái)，綜合運(yùn)用了機(jī)械設(shè)計(jì)、SolidWorks 三維建模軟件、滾珠絲杠傳動(dòng)原理以及加工技術(shù)；設(shè)計(jì)制作的四軸飛行器機(jī)架，綜合訓(xùn)練了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、三維軟件造型設(shè)計(jì)、3D 打印材料和設(shè)備的選用。以上兩個(gè)項(xiàng)目均成功申報(bào)了校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目并順利結(jié)題。除此之外，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的創(chuàng)新作品還獲得了省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助，同時(shí)在江蘇省機(jī)器人大賽和常州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。通過(guò)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新作品，與科技苑社團(tuán)活動(dòng)、“大創(chuàng)”項(xiàng)目申報(bào)、技能競(jìng)賽相結(jié)合的方式共同訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，取得了良好的教學(xué)效果[15]。

5 結(jié)語(yǔ)

在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力以及動(dòng)手操作能力得到了訓(xùn)練和提高。以主題創(chuàng)新項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好以及特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)制作作品，并根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、制作答辯課件，遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和小組討論，既鞏固了專業(yè)知識(shí)，又訓(xùn)練了創(chuàng)新思維。該課程在教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了“專創(chuàng)融合”。