新時(shí)代高校大學(xué)生法治觀培育研究

張志禹

(齊齊哈爾大學(xué) 黨委宣傳部,黑龍江 齊齊哈爾 161006)

“深入開展法治宣傳教育,增強(qiáng)全民法治觀念”,是黨的二十大部署“堅(jiān)持全面依法治國(guó),推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)”提出的重要要求。[1]扎實(shí)做好新時(shí)代新征程法治宣傳教育,引導(dǎo)廣大公民自覺崇尚法治、遵守法治、捍衛(wèi)法治,提高法治意識(shí),是全面依法治國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。新時(shí)代大學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家建設(shè)的后備軍,是推進(jìn)全面依法治國(guó)的重要力量,加強(qiáng)大學(xué)生法治觀培育,提高其法治認(rèn)知水平,強(qiáng)化其法治信仰和法治思維,使他們形成學(xué)法尊法守法用法的良好行為習(xí)慣,將法治內(nèi)化心、外化于行,有利于加快法治社會(huì)、法治國(guó)家建設(shè)進(jìn)程。

一、大學(xué)生法治觀的內(nèi)涵

大學(xué)生法治觀是指大學(xué)生這一群體通過對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和接受,在頭腦中融匯貫通后形成的對(duì)社會(huì)主義法治的地位、作用以及性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。新時(shí)代大學(xué)生法治觀不僅體現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)法治的一般性認(rèn)知,還體現(xiàn)為大學(xué)生對(duì)法治的基本立場(chǎng)與觀點(diǎn),是法治情感認(rèn)同和法治行為自覺、法治價(jià)值理念和法治思維習(xí)慣相統(tǒng)一的結(jié)果,其內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面:

(一)知法懂法是法治觀形成的前提

法治知識(shí)比法律知識(shí)的外延更廣泛,增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的法治觀念,提高他們的法治素養(yǎng),就要豐富大學(xué)生法治知識(shí)體系,使大學(xué)生理解法治的基本精神和基本原則,擴(kuò)展其法治知識(shí)儲(chǔ)備,優(yōu)化其法治知識(shí)結(jié)構(gòu)。一要了解和掌握社會(huì)主義法治的本質(zhì)要求、發(fā)展規(guī)律和理論特質(zhì)等方面的知識(shí);二要了解和掌握社會(huì)主義法治建設(shè)中的法律制度規(guī)范方面的知識(shí);三要了解和掌握有關(guān)教育方面的制度規(guī)定以及與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的法律知識(shí)。大學(xué)生正處在心理塑造和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期,其法治知識(shí)的框架體系還沒有真正形成,法治觀念也相對(duì)薄弱,因此,高校應(yīng)高度重視大學(xué)生法治基礎(chǔ)知識(shí)的教育,優(yōu)化大學(xué)生法治教育的體系,不斷提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效,使法治知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的思想自覺和行為自覺。大學(xué)生也應(yīng)該提高學(xué)習(xí)法治知識(shí)的積極性,不斷提高自身的法治素養(yǎng),以適應(yīng)全面依法治國(guó)、建設(shè)法治中國(guó)的實(shí)際需要。

(二)法治理念為法治觀的形成提供價(jià)值指引

“法治理念是人們對(duì)法治的整體性的認(rèn)知,是法治社會(huì)的重要基石,是各種法治現(xiàn)象背后不變的本質(zhì)”。[1]作為一種軟性的精神力量,法治理念不僅為法治發(fā)展提供目標(biāo)和價(jià)值指引,也是指導(dǎo)和調(diào)整人們思想和行為的基本原則。大學(xué)生如果缺乏正確法治理念的引導(dǎo),就不可能科學(xué)地洞察和把握各種法律關(guān)系,也不可能自覺的運(yùn)用和遵守法律,其法治觀的形成就會(huì)出現(xiàn)偏差?！耙婪ㄖ螄?guó)、執(zhí)法為民、公平正義、服務(wù)大局、黨的領(lǐng)導(dǎo)”這一法治理念從不同維度闡明了社會(huì)主義法治的內(nèi)在規(guī)定性,深刻回答了“什么是社會(huì)主義法治國(guó)家”和“怎樣建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”這一重大理論和實(shí)踐問題,對(duì)大學(xué)生參與法治社會(huì)建設(shè)起到方向指引和價(jià)值引導(dǎo)作用。堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)有機(jī)統(tǒng)一,是社會(huì)主義法治理念的核心和精髓。因此,培育新時(shí)代大學(xué)生的法治觀,必須建立在服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)、建設(shè)國(guó)家的基礎(chǔ)上,以社會(huì)主義法治理念為指引,讓學(xué)生在探尋公平與正義的過程中作出正確、理性的價(jià)值判斷和行為選擇。

(三)法治思維是法治觀形成的基本要素

法治思維既是一種邏輯思維,也體現(xiàn)一定的價(jià)值追求。從運(yùn)行過程看,法治思維表現(xiàn)為對(duì)法律與事實(shí)、事實(shí)與結(jié)果之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析、判斷、推理,并形成結(jié)論的思想認(rèn)識(shí)過程。從價(jià)值取向看,法治思維不僅把合法與非法作為分析判斷問題的準(zhǔn)則,而且還對(duì)涉事雙方的利益關(guān)系進(jìn)行思考,具有制約權(quán)力和保護(hù)權(quán)利的價(jià)值取向,是與人治思維、特權(quán)思維對(duì)立的思維方式。進(jìn)入新時(shí)代,法治作為一種生活方式,已經(jīng)走進(jìn)了人們的日常生活,人們對(duì)權(quán)力的信仰逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)法治的信仰,法治思維成為一場(chǎng)全新的思想革命,極大的促進(jìn)了人們法治觀念的轉(zhuǎn)變。法治思維要求人們形成規(guī)矩意識(shí),樹立規(guī)則至上的理念。對(duì)于大學(xué)生而言,養(yǎng)成法治思維應(yīng)從講規(guī)矩開始,即想問題、辦事情要有規(guī)則意識(shí),自覺捍衛(wèi)規(guī)則尊嚴(yán)、依據(jù)規(guī)則行事,將規(guī)則觀融入世界觀、人生觀、價(jià)值觀之中。

二、新時(shí)代大學(xué)生法治觀培育存在的主要問題

黨的十八大以來,作為全面推進(jìn)依法治國(guó)的重要內(nèi)容,加強(qiáng)法治宣傳教育、在公民中普及法律知識(shí)取得了新的進(jìn)展。在高校,法治教育也受到高度重視,并取得了積極成效,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),有力推動(dòng)了國(guó)家的法治建設(shè)進(jìn)程,但在大學(xué)生法治觀培育方面還存在重視程度不夠、法治教育方法單一、法治文化氛圍不夠濃厚等問題,急需探討解決。

(一)法治觀培育沒有得到足夠重視

大學(xué)期間,學(xué)生們的綜合素養(yǎng)普遍得到提升,但部分學(xué)生法治知識(shí)欠缺、法治意識(shí)淡薄,對(duì)合法與違法的邊界認(rèn)識(shí)不清,對(duì)違法行為可能造成的法律后果不明確,一些學(xué)生誤入歧途從事違法犯罪活動(dòng)屢見不鮮。在山東淄博,一名高校大學(xué)生從2017年12月開始,使用在網(wǎng)上購(gòu)置的“假飯卡”制作設(shè)備,復(fù)制成功山東省內(nèi)多所學(xué)校的飯卡3167張,至2019年初案發(fā)時(shí),該大學(xué)生累計(jì)獲利10多萬(wàn)元。無獨(dú)有偶,2019年4月,重慶某職業(yè)學(xué)院的一名學(xué)生得知自己在網(wǎng)上購(gòu)買的輻射陸龜是瀕危野生動(dòng)物,便在網(wǎng)上轉(zhuǎn)賣,被當(dāng)?shù)毓簿忠陨嫦臃欠ǔ鍪?、運(yùn)輸瀕危野生動(dòng)物為由刑事拘留,雖然案發(fā)后該大學(xué)生對(duì)自己的行為感到懊悔,但為時(shí)已晚。一些大學(xué)生因法律知識(shí)不足、法律意識(shí)欠缺走向犯罪,與高校教育教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生法治觀培育不夠重視有密切關(guān)系。目前,高校中除法律專業(yè)的學(xué)生能夠系統(tǒng)地接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外,其它專業(yè)學(xué)生只能通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課或一些選修課接受部分法治知識(shí)的學(xué)習(xí),受到教學(xué)學(xué)時(shí)的限制,龐雜的法治知識(shí)體系與課時(shí)量安排也不匹配。同時(shí),部分教育工作者對(duì)法治教育的認(rèn)識(shí)比較模糊,將法治教育等同于法律專業(yè)教育,并非以素質(zhì)教育看待,只注重對(duì)法治知識(shí)和理論的講授,卻忽視對(duì)學(xué)生法治理念、法治思維的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容停留在知識(shí)化、概念化階段,與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密,教育方式缺乏創(chuàng)新和感召力,致使學(xué)生機(jī)械的理解和背誦課堂講授的內(nèi)容,很難引起學(xué)生對(duì)法治知識(shí)的興趣,致使學(xué)生欠缺從內(nèi)心尊重、敬畏法律的自覺,對(duì)法治知識(shí)的應(yīng)用能力也有限。

(二)法治教育方法比較單一

探索性、實(shí)踐性強(qiáng)的法治教育模式最易被學(xué)生接受,而這正是目前高校法治教育所欠缺的。近年來,在校大學(xué)生涉“兩卡”(手機(jī)卡、銀行卡)犯罪案件時(shí)有發(fā)生。有的學(xué)生缺乏辨別網(wǎng)絡(luò)犯罪的能力,被迫參與到披著“技術(shù)外衣”的電信網(wǎng)絡(luò)詐騙和銀行網(wǎng)絡(luò)詐騙案件中,充當(dāng)犯罪“工具人”。有的學(xué)生奮斗觀、價(jià)值觀、消費(fèi)觀扭曲,沉浸于出售“兩卡”帶來的物質(zhì)回報(bào),長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致思想墮落滑坡。大學(xué)生正值青春期,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)普遍較少,行事容易沖動(dòng),盲從性強(qiáng),亟需增強(qiáng)法治教育地針對(duì)性和時(shí)效性,提高他們辨別是非地能力。但在法治教育實(shí)踐中,部分高校依然停留在知識(shí)傳授的觀念誤區(qū),忽視教育方式的多樣性和評(píng)價(jià)方式的多元性。在教學(xué)方式上,少數(shù)高校仍然習(xí)慣以灌輸式教學(xué)為主,在授課過程中,只注重法律規(guī)定和法律后果的講授,不善于結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)掘法治教育素材,涉及新時(shí)代法治觀的內(nèi)容也比較有限。在教學(xué)形式上,高校對(duì)法治實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育還不夠重視,在模擬法庭、參觀研學(xué)等方面的投入也比較少,教育形式相對(duì)單一,缺乏體驗(yàn)式的教育方式,法治教育也沒有融入學(xué)科教育中,學(xué)生對(duì)法治教育的理解和接受程度有限,很難達(dá)到預(yù)期的法治教育效果。在考核機(jī)制方面,目前高校的培養(yǎng)方案中教學(xué)評(píng)價(jià)方式輕過程、重結(jié)果,缺乏對(duì)法治教育的全面評(píng)價(jià)。用期末試卷的分?jǐn)?shù)作為衡量和判斷標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)評(píng)估模式,不能客觀、全面地反映課程教學(xué)效果和學(xué)生的能力素質(zhì),一些學(xué)生的問題甚至被掩蓋和忽視,而得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)。

(三)社會(huì)法治氛圍還不夠濃厚

當(dāng)前,高校、家庭、社會(huì)“三合一”的法治教育網(wǎng)絡(luò)還沒有真正形成。一些高校依然缺乏良好的法治文化環(huán)境。在法治文化宣傳教育方面,個(gè)別高校法治宣傳教育互動(dòng)性和參與性不夠,主要通過懸掛條幅、張貼海報(bào)、多媒體平臺(tái)發(fā)布文章等方式開展法治宣傳教育,宣傳教育易流于形式,呈現(xiàn)出單向化的特點(diǎn),無法形成積極的互動(dòng)效果。在高校的日常行政管理中,個(gè)別高校依然存在“人治”的痕跡,在處理一些涉及學(xué)生切身利益的問題上,沒有做到嚴(yán)格依法辦事或存在不公正的現(xiàn)象,很難讓學(xué)生感受到法治的存在,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)法治的情感比較淡薄。同時(shí),很多家庭對(duì)大學(xué)生的法治教育也存在某些缺失。一方面,很多父母對(duì)家庭法治教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,只重視子女一般知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視對(duì)子女規(guī)則意識(shí)、公平正義觀念和權(quán)力義務(wù)觀念等基本法治觀念的培養(yǎng),把子女法治觀念淡薄的問題全部推給學(xué)校和社會(huì)。另一方面,一些家庭對(duì)子女法治教育的方法過于簡(jiǎn)單。有的家庭過分溺愛子女,一味地順從子女的要求,縱容子女存在的問題和過錯(cuò)。有的家庭教育方法過于粗暴,對(duì)子女法治觀的引導(dǎo)缺乏耐心,容易讓子女產(chǎn)生厭煩心理、沾染不良惡習(xí)。此外,高校大學(xué)生法治觀培育是知行統(tǒng)一的過程,需要發(fā)揮社會(huì)各界的聯(lián)動(dòng)作用,但在具體實(shí)踐中,部門之間各自為政的情況并不鮮見,大學(xué)生法治觀培育欠缺系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性,直接影法治社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程和成效。

三、新時(shí)代大學(xué)生法治觀培育的路徑選擇

大學(xué)生法治觀培育除發(fā)揮大學(xué)生主觀能動(dòng)性以外,還應(yīng)發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面協(xié)同育人作用,塑造一個(gè)優(yōu)良的培育環(huán)境,使大學(xué)生法治觀念得到切實(shí)增強(qiáng)。

(一)著力提升大學(xué)生法治素養(yǎng)

1.提高大學(xué)生法治知識(shí)水平

大學(xué)生無論是在校學(xué)習(xí)期間還是畢業(yè)后走上工作崗位,都要用到大量的法治知識(shí),法治知識(shí)的積累、理解和運(yùn)用尤為重要。因此,要幫助學(xué)生搭建適合學(xué)習(xí)和生活需要的法治知識(shí)框架體系,擴(kuò)大學(xué)生的法治知識(shí)學(xué)習(xí)范圍,引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義法治理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐,深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平法治思想的核心要義、理論精髓,在法治軌道投身全面依法治國(guó)各項(xiàng)實(shí)踐。

2.加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生法治觀念的價(jià)值引導(dǎo)

對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的法治教育不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)的課堂講授和對(duì)法律條文的梳理,需要兼顧時(shí)間、空間以及地域條件的限制,在教學(xué)中應(yīng)更多設(shè)置法律應(yīng)用和實(shí)踐方面的內(nèi)容,注重法治理念、法治精神、法治信仰的培養(yǎng)塑造,注重法治的程序規(guī)則、正義要求、價(jià)值導(dǎo)向的系統(tǒng)融合,注重法治思維、法治方式與法治實(shí)踐的辯證結(jié)合,

3.著力培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的法治思維

培養(yǎng)大學(xué)生的法治思維,是全面依法治國(guó)的內(nèi)在要求。高校在培育大學(xué)生法治知識(shí)、法治理念的基礎(chǔ)上,還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們形成法律至上思維、權(quán)利保障思維、權(quán)力制約思維和公平正義思維,養(yǎng)成依據(jù)法律規(guī)定和程序辦事的思維方式和行為習(xí)慣,使尊法守法學(xué)法用法成為新時(shí)代大學(xué)生的一種生活方式。

(二)豐富大學(xué)生法治觀培育的形式和載體

1.豐富課堂教學(xué)方法

高校的法治教育應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn),拓寬法治觀培育的思路,采取靈活多樣的法治教育手段開展法治教育,充分利用已經(jīng)開設(shè)的法律專業(yè)必修課、選修課和通識(shí)課,探索新穎、先進(jìn)的教學(xué)方法,提高課堂理論講授質(zhì)量。如進(jìn)行交流研討、法治知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬、到法治見習(xí)基地參觀研學(xué)等,使抽象的法治理論更加通俗易懂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)法治知識(shí)的興趣。此外,針對(duì)校園內(nèi)頻發(fā)、易發(fā)的就業(yè)詐騙、網(wǎng)貸詐騙等現(xiàn)象,高校在協(xié)助相關(guān)部門加大清理清查力度的同時(shí),應(yīng)當(dāng)開展有針對(duì)性的教育輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我防范意識(shí),提高自我保護(hù)能力。

2.拓寬大學(xué)生法治觀培育載體

無論是曾經(jīng)轟動(dòng)全國(guó)的“彭宇案”還是當(dāng)下被熱議的高鐵掌摑事件都啟示大家,法治教育必須從課堂內(nèi)向課外延申,引導(dǎo)學(xué)生用理性尊重規(guī)則與法治,增強(qiáng)法治教育的效果。如定期開展法律宣傳、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、聘請(qǐng)司法工作者開展法治專題講座、舉辦校園法治文化節(jié)、提供法律咨詢服務(wù)等。同時(shí),高校還應(yīng)把法治教育和開學(xué)第一課、職業(yè)規(guī)劃課程、畢業(yè)生就業(yè)教育相融合,探索建立大學(xué)生喜聞樂見的教育形式和載體,提高法治教育的效果。

3.優(yōu)化法治教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

配置合理的法治教育評(píng)價(jià)機(jī)制,有利于形成正確的育人導(dǎo)向。高校應(yīng)把對(duì)學(xué)生的法治素養(yǎng)考察納入對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)之中,以應(yīng)試成績(jī)和量化評(píng)測(cè)相結(jié)合的方式,全方位的對(duì)學(xué)生的法治素養(yǎng)予以評(píng)測(cè)。一方面要對(duì)學(xué)生參與各項(xiàng)法治實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行測(cè)評(píng),將評(píng)測(cè)結(jié)果作為結(jié)業(yè)成績(jī)的組成部分;另一方面,要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分值比例,提高學(xué)生運(yùn)用法治知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(三)優(yōu)化大學(xué)生法治觀培育的社會(huì)環(huán)境

1.建設(shè)高素質(zhì)的法治教育隊(duì)伍

一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治教育隊(duì)伍直接影響著高校大學(xué)生法治觀的培育質(zhì)量。一方面應(yīng)著力提高法律專業(yè)課教師和承擔(dān)法律通識(shí)課教學(xué)的思政課師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,圍繞課程內(nèi)容對(duì)師資進(jìn)行系統(tǒng)深入的培訓(xùn),使其在日常授課過程中,更好地通過言傳身教,增進(jìn)學(xué)生對(duì)法治教育地認(rèn)同和信奉。另一方面應(yīng)依托全員全過程全方位育人體系,發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師的職能作用,以解決問題為指引,積極發(fā)現(xiàn)并解決法治教育中面臨的問題和挑戰(zhàn),從而提高教法治教育效果。

2.扎實(shí)推進(jìn)依法治校工作

高校應(yīng)把依法治理貫穿學(xué)校治理全過程和各方面,深入貫徹落實(shí)習(xí)近平法治思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,提升學(xué)校治理水平,推動(dòng)學(xué)校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。推進(jìn)依法治校應(yīng)以健全完善學(xué)校制度體系為抓手,確保辦學(xué)治校有章可循、有法可依,讓學(xué)生真切的感受到法治無處不在,促進(jìn)學(xué)生更好的規(guī)范自身行為。同時(shí),還應(yīng)持續(xù)完善依法治校推進(jìn)落實(shí)機(jī)制,提高學(xué)校管理人員和教師隊(duì)伍依法治校的自覺性和主動(dòng)性,使學(xué)校的各項(xiàng)管理工作和辦學(xué)活動(dòng)運(yùn)行在法治軌道上。

3.家庭和社會(huì)要承擔(dān)起相應(yīng)的法治教育責(zé)任

家庭是學(xué)生最早接受法治教育的場(chǎng)所,父母應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生法治教育第一責(zé)任人責(zé)任,用正確的“言傳身教”方式,引導(dǎo)、教育學(xué)生形成正確的法治理念和法治行為習(xí)慣。同時(shí),公檢法以及相關(guān)司法行政部門應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防為先、治理為本、多措并舉的原則,加強(qiáng)與高校和家庭的合作,構(gòu)建起家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的法治教育格局,加強(qiáng)以案釋法,針對(duì)大學(xué)生的身心特點(diǎn),深入開展法治宣傳和思想教育,促進(jìn)大學(xué)生法治素養(yǎng)的提高和個(gè)人的全面發(fā)展。

總之,在法治軌道全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程已經(jīng)開啟,我國(guó)社會(huì)主義法治建設(shè)進(jìn)程進(jìn)一步加快。在這樣的背景下,大學(xué)生法治觀培育出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的問題,比如全社會(huì)對(duì)大學(xué)生法治觀培育的重視程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)、大學(xué)生法治教育質(zhì)量有待進(jìn)一步提高、社會(huì)的法治氛圍有待進(jìn)一步優(yōu)化,給高校、家庭和社會(huì)協(xié)同推進(jìn)大學(xué)生法治觀培育提出了新的挑戰(zhàn)。展望未來,大學(xué)生法治觀培育任重而道遠(yuǎn),需要充分發(fā)揮高校大學(xué)生法治教育的主陣地作用,通過健全完善家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同育人機(jī)制,不斷加強(qiáng)大學(xué)生法治觀培育,幫助大學(xué)生提高法治素養(yǎng),使他們成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。