龔麗麗

摘 要：隨著時(shí)代的變遷，人們對(duì)于時(shí)間和空間的認(rèn)識(shí)和理解也在不斷深化和拓展。時(shí)空觀素養(yǎng)已經(jīng)成為人們必備的能力之一。在高中歷史教學(xué)中，培育學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)更是至關(guān)重要。因?yàn)闅v史作為一門綜合性的學(xué)科，除了需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)外，更需要學(xué)生具備批判性思維和跨學(xué)科的能力。而時(shí)空觀素養(yǎng)正是這些能力中的重要組成部分。本文將從時(shí)空觀素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、高中歷史教學(xué)培育時(shí)空觀素養(yǎng)的重要意義以及相應(yīng)的培育策略三個(gè)方面探討如何有效提高學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；時(shí)空觀素養(yǎng)；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，核心素養(yǎng)大環(huán)境對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求越來(lái)越高，歷史教育也已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)空觀素養(yǎng)的培育變得非常重要。時(shí)空觀素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)于時(shí)間和空間的感知和理解能力，包括對(duì)時(shí)間和空間的認(rèn)知、感受和評(píng)價(jià)[1]。在高中歷史教學(xué)中，培育學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和現(xiàn)象，提高學(xué)生的歷史思維能力和歷史研究能力。然而，如何有效地培育學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)，一直是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。本文旨在探討高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀素養(yǎng)的培育策略，以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)歷史教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和綜合能力。

一、時(shí)空觀素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

在時(shí)間方面，時(shí)空觀素養(yǎng)包括對(duì)歷史發(fā)展過(guò)程的認(rèn)知、理解和評(píng)價(jià)。學(xué)生需要了解歷史事件的發(fā)生和演變過(guò)程，同時(shí)需要能夠?qū)v史事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生還需要了解歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)和未來(lái)的影響，從而更好地理解歷史的意義和價(jià)值。在空間方面，時(shí)空觀素養(yǎng)包括對(duì)地理空間的認(rèn)知、理解和評(píng)價(jià)。學(xué)生需要了解歷史事件發(fā)生的地理背景和地理環(huán)境，同時(shí)需要能夠?qū)Σ煌乩肀尘跋碌臍v史事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。此外，學(xué)生還需要了解不同地理背景下的文化差異和社會(huì)差異，從而更好地理解歷史的多元性和復(fù)雜性。

時(shí)空觀素養(yǎng)還包括對(duì)時(shí)間和空間的感知和理解能力。學(xué)生需要能夠感知時(shí)間和空間的變化和演變，從而更好地理解歷史和文化的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生還需要能夠理解和分析不同時(shí)間和空間背景下的歷史事件和文化現(xiàn)象，從而增強(qiáng)歷史思維能力和歷史研究能力。

二、高中歷史教學(xué)培育時(shí)空觀素養(yǎng)的重要意義

高中歷史教學(xué)培育時(shí)空觀素養(yǎng)具有重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，培養(yǎng)歷史思維能力。歷史思維能力是指學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件和文化現(xiàn)象的觀察、分析和思考，能夠形成合理的歷史認(rèn)知和歷史觀念的能力。培育時(shí)空觀素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力和歷史研究能力，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思維水平[2]。

第二，提高綜合素質(zhì)。時(shí)空觀素養(yǎng)的培育不僅有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的日常生活中，時(shí)空觀素養(yǎng)也有著重要的作用，可以幫助學(xué)生更好地理解和適應(yīng)社會(huì)變化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

第三，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。歷史是人類社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事件和文化現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。培育時(shí)空觀素養(yǎng)可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和文化現(xiàn)象的社會(huì)背景和社會(huì)影響，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。

綜上所述，高中歷史教學(xué)培育時(shí)空觀素養(yǎng)具有重要的意義，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史事件和文化現(xiàn)象，提高學(xué)生的歷史思維能力和歷史研究能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以及增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。

三、高中歷史教學(xué)培育時(shí)空觀素養(yǎng)的策略

為了有效培育學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)，高中歷史教學(xué)需要采取相應(yīng)的策略。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）建立時(shí)間和空間的概念體系

建立時(shí)間和空間的概念體系是培育學(xué)生時(shí)空觀素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)教材和課堂講解，幫助學(xué)生建立起時(shí)間和空間的概念體系，讓學(xué)生能夠正確地理解和運(yùn)用時(shí)間和空間的概念。

高中歷史教學(xué)中，培育學(xué)生時(shí)空觀素養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。時(shí)空觀素養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)于時(shí)間和空間的認(rèn)知和理解能力，包括對(duì)歷史事件和地理現(xiàn)象的把握和理解。為了建立學(xué)生的時(shí)間和空間的概念體系，我們可以采取以下實(shí)施方案。

對(duì)于時(shí)間概念體系的建立：

1.建立時(shí)間的基本概念：年、月、日、時(shí)、分、秒等。

2.建立歷史時(shí)間的概念：古代、中世紀(jì)、近代、現(xiàn)代等。

3.建立歷史事件的時(shí)間順序：如建立中國(guó)歷史的朝代順序，建立世界歷史的時(shí)代順序等。

4.建立歷史事件的時(shí)間跨度：如建立中國(guó)歷史的各個(gè)朝代的時(shí)間跨度，建立世界歷史的各個(gè)時(shí)代的時(shí)間跨度等。

5.建立歷史事件的時(shí)間背景：如建立中國(guó)歷史的各個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景，建立世界歷史的各個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景等。

對(duì)于建立空間概念體系的建立：

1.建立地理位置的概念：如大陸、島嶼、海洋、河流、山脈等。

2.建立地理區(qū)域的概念：如亞洲、歐洲、非洲、美洲、大洋洲等。

3.建立地理環(huán)境的概念：如氣候、地形、土壤、植被等。

4.建立地理文化的概念：如建立各個(gè)國(guó)家、民族的文化特點(diǎn)，建立各個(gè)地區(qū)的文化特點(diǎn)等。

以“五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”為例，五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上的一次重要事件，它發(fā)生在1919年5月4日，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的高潮。這次運(yùn)動(dòng)的背景是中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的危機(jī)，中國(guó)人民對(duì)于帝國(guó)主義和封建主義的反抗和抵制。五四運(yùn)動(dòng)的影響深遠(yuǎn)，它不僅推動(dòng)了中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程，也為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)五四運(yùn)動(dòng)這個(gè)歷史事件，來(lái)建立學(xué)生的時(shí)間和空間的概念體系。例如：我們可以讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景和影響，讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上的一次重要事件，它發(fā)生在1919年5月4日，地點(diǎn)是北京，背景是中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的危機(jī)，影響是推動(dòng)了中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程，也為中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生了解歷史事件的時(shí)間和空間背景，也可以讓學(xué)生了解歷史事件的影響和意義，從而提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和時(shí)空觀素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和現(xiàn)象的時(shí)空背景

歷史事件和現(xiàn)象都有其特定的時(shí)空背景，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)時(shí)空背景的分析，才能更好地理解和評(píng)價(jià)歷史事件和現(xiàn)象[3]。教師可以通過(guò)課堂講解和課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和現(xiàn)象的時(shí)空背景，幫助學(xué)生更好地理解歷史。

在統(tǒng)編版高中歷史教材中“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”是一個(gè)很好的例子，可以通過(guò)這個(gè)例子來(lái)詳細(xì)說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和現(xiàn)象的時(shí)空背景。首先，我們需要讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)空背景?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)人民抵抗日本侵略的一場(chǎng)全民族的解放戰(zhàn)爭(zhēng)，發(fā)生在20世紀(jì)30年代和40年代。在這個(gè)時(shí)期，中國(guó)正處于國(guó)家分裂、政治混亂、經(jīng)濟(jì)落后的時(shí)期，而日本則在追求擴(kuò)張和霸權(quán)主義的道路上越走越遠(yuǎn)。這種時(shí)空背景下，中國(guó)人民面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。其次，我們需要讓學(xué)生了解局部抗戰(zhàn)和全面抗戰(zhàn)的時(shí)空背景。局部抗戰(zhàn)是指中國(guó)人民在日本侵略的初期，采取的一種分散抵抗的方式。這種方式雖然有一定的效果，但是并不能解決根本問(wèn)題。全面抗戰(zhàn)則是指中國(guó)人民在日本侵略的進(jìn)一步加劇和國(guó)際形勢(shì)的變化下，采取的一種全面抵抗的方式。這種方式不僅包括了軍事抵抗，還包括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的抵抗。這種時(shí)空背景下，中國(guó)人民必須采取全面抵抗的方式，才能夠有效抵御日本侵略。最后，我們需要讓學(xué)生分析時(shí)空背景對(duì)歷史事件和現(xiàn)象的影響。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，必須采取全面抵抗的方式才能夠有效抵御日本侵略。局部抗戰(zhàn)雖然有一定的效果，但是并不能解決根本問(wèn)題。全面抗戰(zhàn)則是中國(guó)人民在時(shí)空背景的影響下，采取的一種全面抵抗的方式，是中國(guó)人民在歷史上的偉大勝利。

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和現(xiàn)象的時(shí)空背景，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和歷史素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)統(tǒng)編版高中歷史教材中的課文《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》，我們可以讓學(xué)生更好地理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)空背景，從而更好地理解歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。

（三）推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)

歷史涉及許多不同學(xué)科的知識(shí)，而時(shí)空觀素養(yǎng)又是跨學(xué)科能力的基礎(chǔ)。因此，教師可以推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)，將歷史與其他學(xué)科的知識(shí)相融合，幫助學(xué)生更好地理解歷史和其他學(xué)科的知識(shí)[4]。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)，我們可以推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)，將歷史與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如：在統(tǒng)編版高中歷史教材中《三國(guó)至隋唐的文化》這一課當(dāng)中，可以通過(guò)推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)施教學(xué)方案。首先，我們可以將歷史與文學(xué)進(jìn)行結(jié)合。在《三國(guó)至隋唐的文化》這一課中，我們可以讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的文學(xué)成就，如通過(guò)《三國(guó)演義》文學(xué)作品，學(xué)生可以更好地了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生了解唐詩(shī)宋詞等文學(xué)作品，通過(guò)這些文學(xué)作品，學(xué)生可以更好地了解唐宋時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)。通過(guò)將歷史與文學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更加深入地了解歷史和文學(xué)之間的關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)。其次，我們可以將歷史與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合。在《三國(guó)至隋唐的文化》這一課中，我們可以讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期的藝術(shù)成就，如壁畫、雕塑等。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，學(xué)生可以更好地了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生了解唐宋時(shí)期的藝術(shù)成就，如唐代的壁畫、宋代的山水畫等。通過(guò)欣賞這些藝術(shù)作品，學(xué)生可以更好地了解唐宋時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)。通過(guò)將歷史與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更加深入地了解歷史和藝術(shù)之間的關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)。最后，我們可以將歷史與地理進(jìn)行結(jié)合。在《三國(guó)至隋唐的文化》這一課中，我們可以讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期和唐宋時(shí)期的地理背景，如三國(guó)時(shí)期的蜀地、吳地等，唐宋時(shí)期的長(zhǎng)江流域、黃河流域等。通過(guò)了解這些地理背景，學(xué)生可以更好地了解歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生了解三國(guó)時(shí)期和唐宋時(shí)期的交通運(yùn)輸和商業(yè)貿(mào)易等方面的情況，從而更好地了解歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。通過(guò)將歷史與地理進(jìn)行結(jié)合，可以讓學(xué)生更加深入地了解歷史和地理之間的關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀素養(yǎng)的有效策略之一。教師可以通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)和案例分析等方式，創(chuàng)設(shè)一些具體的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用時(shí)間和空間的概念[5]。

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過(guò)統(tǒng)編版高中歷史教材中的課文《全民浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》來(lái)詳細(xì)闡述。首先，我們可以通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在《全民浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一課中，我們可以通過(guò)展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)空背景和歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。同時(shí)，我們也可以通過(guò)展示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的文物、實(shí)物等，讓學(xué)生更加深入地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和文化特點(diǎn)。通過(guò)多媒體手段的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加直觀地了解歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)。其次，我們可以通過(guò)角色扮演、模擬演練等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在《全民浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一課中，我們可以讓學(xué)生扮演抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的各種角色，如軍人、政治家、普通百姓等，通過(guò)模擬演練的方式，讓學(xué)生更加深入地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和文化特點(diǎn)。同時(shí)，我們也可以通過(guò)模擬戰(zhàn)斗、模擬政治會(huì)議等方式，讓學(xué)生更加深入地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。通過(guò)角色扮演、模擬演練等方式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加深入地了解歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)。最后，我們可以通過(guò)實(shí)地考察、參觀等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。在《全民浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》這一課中，我們可以組織學(xué)生前往抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史遺址、紀(jì)念館等地，通過(guò)實(shí)地考察、參觀等方式，讓學(xué)生更加深入地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和文化特點(diǎn)。同時(shí)，我們也可以邀請(qǐng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的老兵、歷史學(xué)家等人士來(lái)校舉辦講座、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展。通過(guò)實(shí)地考察、參觀等方式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更加深入地了解歷史事件和現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述分析，時(shí)空觀素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念，它對(duì)于學(xué)生的思維能力、跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)都有著重要的影響。在高中歷史教學(xué)中，培育學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)更是至關(guān)重要。通過(guò)建立時(shí)間和空間的概念體系、引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和現(xiàn)象的時(shí)空背景、推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境等策略，可以有效提高學(xué)生的時(shí)空觀素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且繼續(xù)在如何有效開(kāi)展歷史教學(xué)的道路上探索，為培育學(xué)生時(shí)空觀素養(yǎng)開(kāi)辟新路徑。

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