楊金翠

在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力是非常重要的一項(xiàng)技能，但隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，單純重視識(shí)圖能力已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展和教學(xué)需要。因此教師在具體授課時(shí)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

在生物學(xué)教學(xué)中，“重文輕圖”是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，在對(duì)某些填空題進(jìn)行思考和討論時(shí)，往往注重從文字材料中尋求支持，而忽略了對(duì)圖像的理解；而在閱讀、看圖、解圖等教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生在閱讀圖、解圖的過(guò)程中，卻不知道該如何去做。閱讀和解圖能力的缺乏是大部分學(xué)生在生物學(xué)中遇到的一個(gè)很大的問(wèn)題。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)中，明確提出了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂上、教室外面的圖片等方面的知識(shí)和信息的處理能力，這也是生物學(xué)教學(xué)的主要目的。這表明，閱讀和理解圖片是一個(gè)很基礎(chǔ)的生物知識(shí)。學(xué)生的讀圖水平是學(xué)生對(duì)基本生物學(xué)知識(shí)的掌握程度的直接體現(xiàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的圖畫(huà)閱讀能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)研究，我們將能夠更深刻地了解初中生在生物學(xué)課程中的圖像閱讀問(wèn)題，為教育實(shí)踐提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，也希望能夠引起教育部門(mén)和教師們對(duì)生物學(xué)教學(xué)方法的重視，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)的未來(lái)生物學(xué)家做出積極貢獻(xiàn)。

一、插圖的功能

在新教材中，插圖在生物學(xué)教學(xué)中具有多方面的功能和優(yōu)勢(shì)，這不僅使得教學(xué)內(nèi)容更具吸引力，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

首先，新教材通過(guò)“思考、討論”欄目的插圖編排，緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活和實(shí)際情境，設(shè)立疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和討論。這樣的設(shè)計(jì)為教師提供了有力的引導(dǎo)材料，有助于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

其次，新教材中插圖更精細(xì)，位置布局更合理，這些插圖使得教科書(shū)內(nèi)容更生動(dòng)形象，有助于學(xué)生對(duì)教材的理解。比如，七年級(jí)上冊(cè)的海洋生物及淡水魚(yú)的插畫(huà)，層次分明，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。

再次，新教材在插圖的安排上，巧妙地將科學(xué)與人文相結(jié)合。每一單元的封面都配有散文或美麗的詩(shī)句，圖文并茂，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。這樣的設(shè)計(jì)不僅增加了教材的藝術(shù)性，也有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的情感共鳴和更深層次的理解。

最后，新教材中插圖形式多樣，包括實(shí)物圖片、漫畫(huà)插圖和故事插圖等。這樣的多樣性在圖像表現(xiàn)上更加生動(dòng)豐富，通過(guò)電子顯微鏡觀(guān)察到的微觀(guān)影像和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作品等真實(shí)素材，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，減少了認(rèn)知困難。八年級(jí)上冊(cè)五單元四章《洗手前后培養(yǎng)液的比較》一課中的插圖就是一個(gè)很好的例證?？偟膩?lái)說(shuō)，新教材中插圖的功能不僅在于視覺(jué)上的吸引，更重要的是為生物學(xué)教學(xué)提供了豐富的輔助材料和引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分利用這些優(yōu)勢(shì)，更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

二、插圖的類(lèi)型及讀圖方法

插圖的類(lèi)型有以下幾種：

1.有機(jī)體的構(gòu)造。在新的教科書(shū)中，插圖是最常見(jiàn)的，也是最常用的一種。在教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生按正確的觀(guān)察次序，有步驟、有次序地進(jìn)行觀(guān)察。例如動(dòng)植物細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞、真菌細(xì)胞等細(xì)胞，由外而內(nèi)，讓同學(xué)們對(duì)照細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，總結(jié)出其中的共性，并從中提煉出隱藏的信息，比如細(xì)胞的繁殖、動(dòng)植物的細(xì)胞、細(xì)菌的繁殖、真菌的繁殖。

2.一種有機(jī)體的生理學(xué)活動(dòng)的圖解。教科書(shū)以直觀(guān)的方式介紹了一些觀(guān)念和知識(shí)的原則。比如植物的授粉和動(dòng)物受精是比較抽象的東西，沒(méi)有感性的知識(shí)，很難掌握，所以在課堂上，老師要用動(dòng)畫(huà)、錄像等動(dòng)態(tài)的方式，讓學(xué)生更好地了解。此外，老師還應(yīng)提醒學(xué)生在圖畫(huà)上標(biāo)注圖注，使學(xué)生能夠自己建立自己的觀(guān)念，從而增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察、想象、邏輯思考，幫助學(xué)生了解和掌握生物學(xué)。

3.遺傳規(guī)則變異圖譜。比如《孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)》《人類(lèi)性別遺傳圖》，這些插圖書(shū)都是實(shí)物的，并沒(méi)有歸納孟德?tīng)柕姆蛛x法則和性別的遺傳規(guī)律，教師要引導(dǎo)、提示、歸納、歸納染色體、基因的改變，把現(xiàn)象變成實(shí)體，從而提高解題水平。第五種：科學(xué)形象和典型的實(shí)驗(yàn)圖片。許多科學(xué)家的畫(huà)像讓同學(xué)們近距離地與他們接觸，體驗(yàn)他們的風(fēng)采，激起他們對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，播下科學(xué)的種子；通過(guò)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣，樹(shù)立了攀登科學(xué)高峰的自信。

三、識(shí)圖技能培養(yǎng)的重要性

識(shí)圖技能培養(yǎng)在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性不可忽視。通過(guò)周密布置的教學(xué)活動(dòng)，教師既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，又能引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到識(shí)圖能力的價(jià)值所在。將大量生物學(xué)知識(shí)與識(shí)圖相融合，不僅有助于提高學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解能力，還能在宏觀(guān)和微觀(guān)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。培養(yǎng)識(shí)圖技能能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)圖文內(nèi)容的自主思考，引導(dǎo)他們?cè)诜治隹偨Y(jié)時(shí)與教師積極互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且增強(qiáng)了他們的識(shí)圖效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生辨別不同的圖片，引導(dǎo)他們進(jìn)行前后對(duì)比和順序調(diào)整，以形成有效的思維補(bǔ)充。通過(guò)圖文相互轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)也將得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。培養(yǎng)初中生的識(shí)圖技能還有助于拓展他們的認(rèn)知能力。通過(guò)學(xué)習(xí)和解讀各種圖像，學(xué)生可以在視覺(jué)和直覺(jué)上對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)，從而使抽象概念變得具體形象。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也有助于提高學(xué)生的注意力和觀(guān)察力，培養(yǎng)他們對(duì)細(xì)節(jié)的敏感性，最重要的是，識(shí)圖技能培養(yǎng)使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。

在信息爆炸的今天，圖像已成為重要的信息傳遞方式。掌握識(shí)圖技能，學(xué)生將更加熟練地獲取和理解生物學(xué)知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。識(shí)圖技能培養(yǎng)在初中生物學(xué)教學(xué)中是不可或缺的一環(huán)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與識(shí)圖活動(dòng)，教師可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。這將為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為更有思辨力和適應(yīng)能力的優(yōu)秀生物學(xué)學(xué)習(xí)者。

四、識(shí)圖能力的培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)圖

在培養(yǎng)學(xué)生初中生物的識(shí)圖能力時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)圖過(guò)程至關(guān)重要。教師可以要求學(xué)生在識(shí)圖前進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀相關(guān)的教材內(nèi)容。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以更好地了解知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上能更加專(zhuān)注地理解老師的講解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主制作識(shí)圖工具。學(xué)生可以設(shè)計(jì)制作表格、簡(jiǎn)易圖畫(huà)板等工具，以便更好地整理和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的自主制作過(guò)程不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶，還可以幫助學(xué)生更深入地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)圖過(guò)程中提出問(wèn)題和疑惑。學(xué)生在識(shí)圖時(shí)，可能會(huì)遇到一些不理解的地方，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于提問(wèn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究欲望。通過(guò)積極解答學(xué)生的問(wèn)題，教師可以幫助他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的互動(dòng)交流有助于拓寬視野，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在小組中，學(xué)生可以分享自己的識(shí)圖心得，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這些策略不僅有助于學(xué)生更好地掌握生物學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）充分利用生物教材中的各種插圖

在新的生物學(xué)教育改革中，探究識(shí)圖法的方法，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)課本上的有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)入識(shí)圖的情境，主動(dòng)進(jìn)行信息的集成，在課堂上進(jìn)行反思，在鞏固和大膽的提問(wèn)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在研究人的飲食方面，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從圖片的視覺(jué)出發(fā)，分析有用的信息。老師在引導(dǎo)環(huán)節(jié)，將課本中的圖片與圖片相融合，利用掛圖的方式，將各種食品的種類(lèi)、所需的蛋白質(zhì)、維生素C等進(jìn)行了示范，由同學(xué)們按照由上而下的順序來(lái)進(jìn)行。最后由老師在多媒體環(huán)境中進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握其中的要點(diǎn)，并歸納出食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，并給出人體的消化構(gòu)造示意圖，利用思考導(dǎo)圖進(jìn)行有關(guān)成分的作用理解，在主動(dòng)互動(dòng)和討論中，提升課堂教學(xué)效率。

在初中生物教學(xué)中，教材中所呈現(xiàn)的各種插圖是一個(gè)非常好的教材補(bǔ)充材料。通過(guò)利用插圖，可以形象直觀(guān)地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，加深學(xué)生印象并讓學(xué)生理解，使課本知識(shí)更鮮活。如在講“光合作用”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生講解清楚光合作用的過(guò)程離不開(kāi)光，其加工廠(chǎng)是葉綠體，通過(guò)一些插圖讓學(xué)生找出哪些植物能進(jìn)行光合作用，經(jīng)過(guò)一系列的啟發(fā)訓(xùn)練，學(xué)生們很快就掌握了觀(guān)察植物進(jìn)行光合作用這一知識(shí)，為后面更好地理解光合作用做了很好的鋪墊。通過(guò)以上舉例，可以清楚地看到教學(xué)中適當(dāng)利用插圖能使教材內(nèi)容更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地理解課本知識(shí)并掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

（三）利用多媒體手段豐富教學(xué)內(nèi)容

初中生物教材所包含的信息量很大，而且涵蓋的知識(shí)面廣泛。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這些知識(shí)，教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)媒介，以豐富教學(xué)內(nèi)容。多媒體手段在此起到了至關(guān)重要的作用。例如，在講解“細(xì)胞”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果僅僅依靠口頭講解教材內(nèi)容，學(xué)生可能對(duì)抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能難以理解。而通過(guò)多媒體課件、幻燈投影等工具，教師可以直觀(guān)地展示“細(xì)胞”這一抽象概念的實(shí)物圖和照片，幫助學(xué)生更加形象地理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。同樣地，在涉及“動(dòng)物植物的組織器官、生理作用和生活習(xí)性”等內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體投影來(lái)展示學(xué)生在日常生活中所熟悉的動(dòng)植物，從而使學(xué)生更容易理解和接觸所學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

多媒體課件不僅能夠提高教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀(guān)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖像、聽(tīng)取聲音、互動(dòng)交流等方式，能夠更全面地理解知識(shí)，提高記憶和應(yīng)用能力?？傊枚嗝襟w手段來(lái)豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義。教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢(shì)，將抽象復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀(guān)的圖像和實(shí)例，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和科學(xué)素養(yǎng)。

（四）課外提高識(shí)圖能力的策略

為激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提升生物識(shí)圖水平。激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的快樂(lè)和成就感，將生物結(jié)構(gòu)圖片制成模型或樣品，例如植物細(xì)胞模型、鳥(niǎo)卵內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型、關(guān)節(jié)模型等。在進(jìn)行建模時(shí)應(yīng)注重反映各個(gè)構(gòu)件的內(nèi)在構(gòu)造或基礎(chǔ)構(gòu)成。也可以用解剖學(xué)方法來(lái)制作花卉樣品，從學(xué)校收集的植株制成直根和須根樣品。

在制作的時(shí)候，學(xué)生們要善于利用自己的聰明才智，發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，合作來(lái)克服所遭遇的種種難題。若教材的內(nèi)容不夠詳盡，可以參考有關(guān)信息。

自主開(kāi)發(fā)的教學(xué)工具能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性、想象力和閱讀技能。最主要的是，在自制教學(xué)工具的發(fā)展下，他們的實(shí)踐活動(dòng)得到了前所未有的提升，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，由消極的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)，其結(jié)果是顯而易見(jiàn)的。

中學(xué)生都有強(qiáng)烈的表演欲望。手抄報(bào)是一種可讀、可觀(guān)賞、可張貼的報(bào)刊，是一種良好的教學(xué)方式。比如：以“愛(ài)眼護(hù)耳”為題材的手寫(xiě)報(bào)紙，要以圖片文字相結(jié)合的形式，內(nèi)容包括眼球的結(jié)構(gòu)、耳朵的結(jié)構(gòu)、視力和聽(tīng)力的組成，然后從科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，提出保護(hù)眼睛的方法，比如怎樣防止眼睛疾病的發(fā)生，怎樣才能防治近視？遇到過(guò)大的聲音時(shí)怎么辦？又比如“走進(jìn)細(xì)胞”專(zhuān)題，讓同學(xué)把在七上課本里用顯微鏡所看到的細(xì)胞（植物細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞、細(xì)菌細(xì)胞、酵母細(xì)胞、霉菌等等）描繪出來(lái)，不但要標(biāo)注每個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，還要對(duì)其相似性進(jìn)行對(duì)比。一份手抄報(bào)反映出兒童的全面素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生感興趣后，他們不再認(rèn)為生物學(xué)是一種累贅。

五、結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)生物課教學(xué)過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到在中學(xué)生物學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并在今后的教育中不斷地改進(jìn)教育觀(guān)念與方法，加強(qiáng)對(duì)圖片轉(zhuǎn)換、信息提取、圖畫(huà)的訓(xùn)練，同時(shí)也要在講課、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而建立起對(duì)生物的自信心，為中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)品質(zhì)的明顯提升和學(xué)生的綜合發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。