馬貴梅

隨著課程改革工作的高效展開，各界對幼兒教育的關注度不斷提升，強調幼兒健康全面發(fā)展。但是提升幼兒園教育成效，單憑借園方一己之力遠遠不夠，還離不開家庭的支持與助力，只有家園高效互動展開幼兒園教育活動，才能突出幼兒園教育優(yōu)勢，為幼兒的高質量發(fā)展助力。鑒于此，本論文聚焦家園互動促進幼兒園教育活動的有效途徑展開探討。首先肯定了家園互動對幼兒園教育活動的促進價值，明確家園互動促進幼兒園教育活動把握的價值取向，審視家園互動面臨的問題，詳細提出家園互動促進幼兒園教育活動的途徑，希望對幼兒教育工作起到拋磚引玉之功效。

一、家園互動對幼兒園教育活動的促進價值

隨著教育強國戰(zhàn)略的實施，社會各界對教育工作的關注度不斷提升，現(xiàn)代教育對生態(tài)化教育的呼聲越來越高，幼兒園教育當中的家園合作儼然作為必然趨勢。幼兒園教育與家庭教育都有各自不同的優(yōu)勢，無論哪一方都不可替代另外一方。幼兒園作為專門的教育機構，教師作為專職教育工作者，已經提前接受了專業(yè)技能的培訓，自然對幼兒身心發(fā)展的基本特征及突出規(guī)律有整體掌握，也掌握了豐富的育兒技巧與方法，展開的教育活動帶有明確的目的，有明晰的計劃和組織。但是家庭與幼兒間的特殊關系決定了其在幼兒成長發(fā)展過程中扮演的不可替代的角色。家長與幼兒之間是血親關系，決定了家庭教育具有感染性、針對性、長期性的特征，育兒內容的復雜程度更高，家長采取的教育方法也更加靈活。與此同時，園方還需要進一步增強辦園水準，明確新時期的育人目標，瞄準幼兒全面發(fā)展的要求。但助力幼兒全面健康發(fā)展，單純憑借幼兒園單方面的力量顯然不夠，主要因為幼兒教育并非簡單的教育活動，而是多層面、多元化的系統(tǒng)性大工程，需要幼兒園、家庭及社會三方有機協(xié)同、高效配合，才能提升教育成效。

新課程改革背景下強調家園共育的具體要求，幼兒階段作為一個人成長發(fā)展的基礎階段，更是生理、心理高效發(fā)展的階段，其潛力及可塑性強。家園互動目標的高質量達成離不開幼兒園方面積極主動地推進家長工作?？梢?，家園互動展開幼兒園教育活動與幼教改革發(fā)展的主流趨勢高度契合，也是新時期全新育人理念高質量滲透的關鍵，為幼兒身心健康發(fā)展提供良性的教育機制，也使家庭、社會、幼兒園豐富的教育資源被高效運用起來，為幼兒園教育事業(yè)的進一步發(fā)展壯大助力。家庭與幼兒園應各自發(fā)揮自身的育人優(yōu)勢，盡可能地發(fā)揮各種育人優(yōu)勢，形成強大的教育合力，為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護航。

二、家園互動促進幼兒園教育活動堅持的價值取向

（一）以社會主義核心價值理念作為核心基礎

突出家園共育對幼兒園教育活動的促進優(yōu)勢，必須把握好明確的價值取向，需將社會主義核心價值理念作為核心基礎。社會主義核心價值理念在每一位中華兒女的內心深處深深扎根，也在潛移默化中對國人的思想、行為產生巨大影響。社會主義核心價值理念作為國家的立國之本，也作為國民利益實現(xiàn)的核心保障，是國家的價值追求及思想精髓。幼兒教育作為基礎教育不可分割的組成，屬于啟蒙階段的教育，是幼兒正確三觀樹立的關鍵期。這一時期的價值觀形成在幼兒成長發(fā)展的過程中可以發(fā)揮無可替代的作用。

家園互動推進幼兒園教育活動有序開展，需要雙方全面把握好幼兒的成長發(fā)展特征，積極采取行之有效的活動策略落實社會主義核心價值觀教育，引導幼兒深刻理解“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四字的內涵。一個孩子從出生走向社會，是否擁有強烈的愛國心、是否有責任意識、是否能做到文明友善等，都需要在平時的生活和學習中、在一言一行中逐步落實。無論是幼兒教師還是幼兒家長，都需要自覺學習、踐行社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀的要求滲透在自己的言行舉止中，同時進一步提升自身的修養(yǎng)，為幼兒做好表率，為幼兒全面、健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。

（二）以促進家園學習共同體構建為引領

家園互動促進幼兒園教育活動的高效展開，還需要以促進家園學習共同體的構建作為基本引領。學習共同體即學習者及助學者共同組成的有機體。所謂助學者，其角色相當豐富，可以是幼兒教師，也可以是教育學者等。共同體成員之間需要高效互動，積極溝通，分享學習資源及育人技巧，高質量完成育人任務。換言之，可以認為幼兒教師、家長、社會、輔導者均可以作為學習共同體不可分割的組成。身為共同體當中的一分子，家長立足于多重視角參與到共同體的活動當中，從中收獲來自他人更多的支持、引領。學習共同體展開教育教學時，應對幼兒作為學習主體地位給予充分認可及尊重。

（三）突出教師的專業(yè)指導服務優(yōu)勢

提升家園互動成效，引導家長更好地參與到幼兒教育活動當中，還需要幼兒園方面做好家庭教育指導工作。根據《中華人民共和國教育法》的具體要求，學校、教師有義務為家長提供家庭教育指導。同時，對于幼兒園家庭教育指導服務而言，出發(fā)點是為家長賦能。家庭教育指導服務屬于復合性概念，服務作為指導工作高效展開的前提，要求幼兒園教師懂得換位思考，能夠真正立足于幼兒家長的視角來剖析問題，真正做到想家長之所想。行為目標的存在價值則是為了更好地迎合幼兒家長在育兒方面的多元化需求?？傊笇ё鳛閷I(yè)化服務活動，要求真正立足于教育及發(fā)展的視角來理解問題；行為目標則是助力廣大幼兒家長及時更新家庭教育觀、學習家庭教育內容、改善家庭教育方法，以發(fā)揮家園互動優(yōu)勢，為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護航。

三、幼兒園教育活動中家園互動面臨的突出問題

雖然教育改革背景下家長逐步意識到家園共育的重要性，也在家園互動中發(fā)揮越來越顯著的主觀能動性。但是依然有部分家長對這方面的認知不足，一度錯誤地認為自己把孩子送到幼兒園，教育孩子的責任就全部落在幼兒園及幼兒園老師身上，自己完全可以放手讓幼兒園承擔教育孩子的責任。受傳統(tǒng)理念的束縛，這部分家長參與家園互動的熱情低下，較少與教師溝通、分享育兒經驗，這對幼兒的全面發(fā)展顯然不利。家園互動采取的方式缺乏合理性也是影響家園互動成效的關鍵。例如，部分教師僅僅在開家長會的時候同家長討論教育方案，僅在出現(xiàn)問題之后才會和家長溝通，顯然這是對家園互動的曲解。

四、家園互動促進幼兒園教育活動的有效途徑

根據《幼兒園教育指導綱要》的具體要求，家庭作為幼兒園育人活動高效展開的合作伙伴，一定要牢牢把握好絕對平等、相互尊重、有機協(xié)同的原則，讓家長對幼兒園教育活動給予充分理解、支持、參與，積極支持助力家長提升教育水平，將自然環(huán)境以及社區(qū)教育資源優(yōu)勢高效運用起來，使得幼兒生活及學習的空間進一步擴大。如何突出家園互動對幼兒園教育活動的指導促進價值，則需要廣大教育工作者深入探索。以下是筆者提出的幾點建議。

（一）協(xié)同發(fā)展，樹立正向家園共育觀

家園互動促進幼兒園教育活動的高質量展開，需要強調發(fā)展的協(xié)同性，助力正向家園共育觀的形成。把家園互動當成有機整體，幼兒園、家庭、教師、家長、教育目標、內容、方法等均作為該系統(tǒng)不可分割的要素。協(xié)同發(fā)展強調各子系統(tǒng)、要素之間相互協(xié)作、相互促進、相互助力，為全系統(tǒng)整體結構及功能的改進、完善助力。協(xié)同發(fā)展理念在家園互動中的應用體現(xiàn)在兩大層面，分別為合作和動態(tài)發(fā)展。

合作是家、園在目標一致的情況下攜手并進完成，合作的主體并非僅家、園，還可有其他主體。若缺乏家長的配合，幼兒園教育陷入“孤掌難鳴”的窘境，同時缺乏幼兒園及專業(yè)教育機構的指導，家庭教育也很容易陷入誤區(qū)；動態(tài)發(fā)展則強調子系統(tǒng)與各要素之間的相互影響，相互作用。對于家園共育活動而言，無論是教育目標、教育策略還是教育方法，均不是一兩次家長會以及舉辦幾場親子活動就能夠達成的共識，需要強調方法的不斷創(chuàng)新，強調資源的持續(xù)共享，這是實現(xiàn)教育系統(tǒng)雙贏共生動態(tài)平衡的關鍵，也是突出家園互動對幼兒園教育活動促進作用的前提保障。

（二）問題引領，給予專業(yè)的家庭教育指導服務

幼兒的發(fā)展是標準的持續(xù)改變、動態(tài)漸進的過程，這就決定了在家園互動高效推進幼兒園教育活動的過程中，需要聚焦幼兒的教育及發(fā)展情況來推進長期且目的明確的共育工作。每一個幼兒都是獨立的個體，幼兒的具體情況以及家長的情況均不相同，因此個性化教育指導服務顯得更加關鍵?；诖?，家園互動促進幼兒園教育活動的高效展開，應當結合每一個幼兒的具體問題以及不同家長家庭教育方面存在的問題展開服務，幼兒園家庭教育指導服務切忌籠統(tǒng)式展開，需要立足于觀察、調研、交流的基礎上，結合不同類別的家庭教育方面的問題歸類總結，構建分層次、分類別的指導服務家長育兒經驗體系。此外，幼兒園還需要定期為家長提供育兒知識講座，比如邀請專業(yè)教育學者向家長傳授家教方面的經驗技巧，真正做到從理論到實踐層面給予家長強大助力，依托專業(yè)化的學習活動，助力家長掌握豐富的育兒知識，逐步形成正向育兒觀，掌握更豐富的教育經驗及方法。

（三）開放活動，鼓勵家長積極參與

定期組織開放日活動，例如幼兒才藝比賽、節(jié)日聯(lián)歡會、家長參教活動、游園活動等，帶領家長全面細致地了解幼兒在園內的一日活動，從而對園所教育活動的整體進程及教育活動的具體進程有深入了解，也對幼兒教師啟發(fā)教育孩子的方法以及孩子在幼兒園里的具體表現(xiàn)做到心中有數(shù)。

除此以外，在部分教育活動開展時，可邀請家長來園助教，配合教師完成對應的教育活動。比如，邀請身為交警的學生家長來給孩子上一節(jié)交通安全課，激發(fā)幼兒學習熱情，助力幼兒掌握更豐富的道路交通安全知識，自覺遵守交通規(guī)則。家長參與教育活動的過程也是家長切實感受教師平時上課具體情況的良好契機，家長在具體的實踐過程中也更容易體會到教師平時工作的辛苦，更容易體諒和支持教師的工作，為家園之間良性互動目標的實現(xiàn)助力。

（四）豐富家教園地活動，為家長提供交流平臺

促進家教知識園地的不斷豐富，為家長提供更廣闊的交流互動平臺。幼兒教師切忌機械地把專業(yè)期刊上的文字性內容復制后直接傳達給家長，而是需要在平時注意與家長互動交流，在交流中全面了解家長育兒困境，針對家長提出的問題給予針對性指導建議。如此一來，家教園地的存在價值才能體現(xiàn)充分，才能將更多有價值的育兒技巧傳遞給家長，提升家園互動的深度與廣度，為幼兒園教育互動助力。

（五）優(yōu)化家長會形式，為家長提供自主表達的機會

家長會作為每一個幼兒園需要定期展開的活動，往往被部分家長當成負擔，園所顯然需要在創(chuàng)新家長會形式方面傾注更多精力。立足這一視角進行分析，廣大幼兒園教師需積極探索家長會形式轉變的路徑，勤動腦多思考，調動幼兒家長參與家長會的積極性與主動性，轉變家長會僅僅是“教師講、家長聽”的現(xiàn)狀。教師結合近段時間幼兒顯露的突出問題與家長一起探討交流，通過談話的方式鼓勵幼兒家長參與到互動過程中，雙方協(xié)力完成統(tǒng)一教育方案的制定。

（六）巧用“三心”，構筑家園互動橋梁

1.耐心解答家長疑問。

與家長建立良好的關系，耐心解答家長的疑問，即便家長提出的問題幼兒教師已經回答了無數(shù)遍，但依然要拿出足夠的耐心來回答家長的提問，真正將一個滿意且真實的答案告訴家長，助力家長更全面真實地了解孩子在園期間的表現(xiàn)，從而為家庭教育指明方向。

2.細心發(fā)現(xiàn)孩子閃光之處。

教師要細心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，及時給予幼兒家長反饋。幼兒園教師每天要面對的幼兒非常多，有三十多甚至四十多個孩子，這就要求教師在平時的生活中細心觀察幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之處。教師需及時告訴幼兒家長，讓家長更全面地了解自己的孩子，使家長感受到教師的用心，使家長與教師之間的溝通更加順暢、真誠，共同為幼兒的發(fā)展助力。

3.貼心服務，讓家長感受到用心。

幼兒園教師應當為每一個幼兒設置對應的檔案袋，里面收藏孩子的畫作以及手工作品等。其實，家長對園方的要求非常簡單，就是讓孩子健康快樂地成長。身為幼兒教師，需要用自己的耐心、細心和貼心感染家長，使家長可以放心地把孩子送到幼兒園，園所工作人員會盡自己所能培養(yǎng)開心、快樂、健康的孩子。這也有助于家長真心地配合幼兒園的教育活動，改變?yōu)榱送瓿山處煵贾玫娜蝿斩氨黄仁健眳⑴c教育活動的尷尬境況。

五、結語

綜上所述，高效推進家園互動是提升幼兒園教育活動開展水平的關鍵。但從當前幼兒園教育活動家園互動開展的整體情況來看，依然不甚樂觀，部分家長缺乏共育意識，參與家園共育的積極性不夠，對幼兒園整體教育工作產生牽絆。因此，幼兒園需積極做好家長工作，努力轉變家長角色認知，讓家長主動參與到家園共育當中，家、園形成合力，為幼兒的全面發(fā)展助力。