賴麗娟

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生好奇心重、對(duì)外界事物充滿興趣，但他們的注意力集中時(shí)間較少，這一時(shí)期的孩子可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，但是他們的抽象思維能力較差，需要有實(shí)際的物質(zhì)支撐才能讓他們更為高效化學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲是一種包含了數(shù)學(xué)原理，并且利用了數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的益智類游戲。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力不集中，抽象思維能力差，但對(duì)游戲卻十分感興趣。所以，以兒童為中心的數(shù)學(xué)游戲，可以幫助幼兒加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考，并使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中獲得樂趣與知識(shí)。基于此，本文從小學(xué)低年級(jí)游戲融入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、意義和基本應(yīng)用原則出發(fā)，詳細(xì)分析了如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中融入游戲，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效化。

數(shù)學(xué)游戲不僅僅是一種游戲，它還具備一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，既有游戲的玩樂，也有數(shù)學(xué)上的價(jià)值。數(shù)學(xué)游戲?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題融入游戲中，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。游戲在融入小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)時(shí)必須符合數(shù)學(xué)的基本特性，而相關(guān)的概念、原理、法則等必須符合數(shù)學(xué)的規(guī)律，在具備科學(xué)合理性的基礎(chǔ)之上還要充分發(fā)揮游戲的趣味性。數(shù)學(xué)游戲貼近孩子的本性，能滿足小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生“好玩”的本性，能引起他們的高度關(guān)注，提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師把數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)和策略融入到游戲中，通過(guò)游戲的形式，使學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣。利用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在抽象和具象的思考中建立起一種連接。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)思想，提高了學(xué)生在課堂上的主體性和求知欲。所以，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原理和課堂融入法則到底是什么樣的呢？怎么將數(shù)學(xué)游戲融入課堂教學(xué)中才會(huì)更有效率呢？這些問(wèn)題都是老師們?cè)陂_展低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、小學(xué)低年級(jí)游戲融入課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者對(duì)一、二年級(jí)100名小學(xué)生進(jìn)行了一次訪談，結(jié)果表明：盡管學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)游戲感興趣，但對(duì)游戲形式的重視程度較高，而對(duì)其內(nèi)涵的理解較少。這就關(guān)系到游戲的設(shè)計(jì)及課堂融入過(guò)程。如果游戲只是單純的玩，和數(shù)學(xué)的結(jié)合程度不高，那就不可避免地會(huì)有學(xué)生因?yàn)橥娑雎粤藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，盡管老師們都能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)游戲在課堂上的重要作用，但是他們?nèi)匀缓茈y把數(shù)學(xué)游戲合理引入課堂中。比如：課堂教學(xué)時(shí)間較短，很難充分地融合游戲與教學(xué)；游戲的難度、娛樂性與學(xué)習(xí)性很難掌握，難以平衡好趣味性與學(xué)習(xí)性之間的矛盾；班級(jí)秩序不規(guī)范，小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生自我控制能力差，對(duì)于玩游戲的節(jié)制性較差，常常沉迷于游戲過(guò)程，而忽視了游戲中所蘊(yùn)含的知識(shí)，造成了游戲與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)等。這就需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、游戲融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值意義

（一）營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)低年級(jí)階段的教育中，游戲教學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義和作用。小學(xué)低年級(jí)的孩子因?yàn)樗麄兊哪挲g尚小，其認(rèn)知還處在懵懂時(shí)期，加上他們的性格大多較為活潑，對(duì)任何事情都很好奇，所以采用游戲的形式對(duì)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授是非常有趣且高效的教學(xué)方式的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲方法，不僅能使學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能加強(qiáng)師生間的交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)，能有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、健康發(fā)展。游戲教學(xué)是以數(shù)學(xué)和游戲的科學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的啟迪作用。在小學(xué)低年級(jí)課堂中融入游戲教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維可以始終保持積極的狀態(tài)，能夠激發(fā)他們不斷地思考和探索問(wèn)題，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維水平。

（三）契合幼小銜接的需要

隨著時(shí)代的快速進(jìn)步與蓬勃發(fā)展，幼兒教育和小學(xué)教育之間的連續(xù)性日益加強(qiáng)，各類托兒所“風(fēng)生水起”，然而，父母、幼兒園、小學(xué)這三方卻更加偏重于“知識(shí)”的銜接，而忽略了幼小“心理”的銜接，導(dǎo)致幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接出現(xiàn)了問(wèn)題。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，注意力難以集中，長(zhǎng)時(shí)間的課堂容易使他們分心，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)引入游戲，可以有效地解決學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)注意力難以集中的問(wèn)題，讓學(xué)生更容易地融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活中。事實(shí)上，游戲并不是專門針對(duì)幼兒的，在小學(xué)階段，游戲在課堂中的融入是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、小學(xué)低年級(jí)游戲融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

（一）目標(biāo)明確化

在開展游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，學(xué)生必須要花上一段時(shí)間去了解和掌握游戲的規(guī)律，而往往只有極少數(shù)的人能從游戲的核心和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)中找到內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。然而，如果老師事先“揭秘”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與感、成就感都會(huì)大幅下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)也會(huì)減少。這就要求老師們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)，清楚地認(rèn)識(shí)到每一種數(shù)學(xué)游戲的特殊功能。只有通過(guò)這種方式，游戲融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的才能自然而然地顯現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)目標(biāo)，老師可以把游戲劃分為：基礎(chǔ)鞏固類、思維提升類、探索實(shí)踐類這三種類型。通過(guò)明確游戲融入課堂學(xué)習(xí)的目的，老師在教學(xué)中掌握游戲的節(jié)奏、階段，讓學(xué)生能夠在清晰的游戲過(guò)程中理解游戲教學(xué)的要點(diǎn)，并從中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方式。

（二）難度適中性

在游戲融入小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的接受能力、理解能力等各方面的差異，因此，教師要對(duì)游戲難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在玩簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲時(shí)，沒有動(dòng)力去參加；在比較復(fù)雜的游戲中，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)游戲的規(guī)律，也不能充分地參與到游戲教學(xué)中去。在數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)中，老師要設(shè)定不同難度等級(jí)，以層層遞進(jìn)的游戲方式激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。如此一來(lái)，在游戲的各個(gè)階段，不同水平的同學(xué)都可以充分調(diào)動(dòng)自己的思維能力，并有充分的數(shù)學(xué)拓展空間。

（三）方式多樣化

小學(xué)階段特別是一、二年級(jí)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中精力，但是他們很容易被新穎的東西所吸引。因此，游戲融入數(shù)學(xué)課堂的“玩法”要多種多樣。同樣的數(shù)學(xué)游戲，重復(fù)了多次之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)它失去興趣。其次，在游戲輕微變形之后學(xué)生也能夠輕易地抓住游戲的要領(lǐng)，他們就會(huì)以為這不過(guò)是“套路”的重復(fù)。這樣就不能充分利用游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也就無(wú)法達(dá)到游戲課堂拓展學(xué)生思維能力的真正目的。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮到低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的實(shí)際運(yùn)用能力。每堂數(shù)學(xué)課游戲數(shù)量設(shè)置一般控制在2～4個(gè)，老師可以根據(jù)需要，設(shè)計(jì)出競(jìng)賽類、觀察類、實(shí)踐類等游戲。通過(guò)多種游戲?qū)崿F(xiàn)不同的目的，使數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思維模式不斷地內(nèi)化。

（四）運(yùn)氣與能力的一體化

運(yùn)氣雖然也是游戲開展過(guò)程中非常重要的一部分，可以很好地增加游戲的趣味性體驗(yàn)。但是單純依靠運(yùn)氣的游戲則會(huì)讓學(xué)生很難掌握其與數(shù)學(xué)內(nèi)涵之間的關(guān)系，從而降低了他們的思維動(dòng)機(jī)，不利于他們數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累。單純依靠數(shù)學(xué)能力類的游戲，在某種程度上缺少了游戲的樂趣，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂中很難有參與感。在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)中，運(yùn)氣和能力是相輔相成的，教師如果平衡好這兩個(gè)方面就可以提高所有學(xué)生的課堂參與感。在游戲融入數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)還會(huì)讓同學(xué)們對(duì)其中的要點(diǎn)和所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思。

（五）時(shí)空轉(zhuǎn)移化

小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的自我控制力差、動(dòng)手實(shí)踐能力差。在游戲中，學(xué)生們會(huì)胡亂地操縱、玩樂，使得班級(jí)的紀(jì)律很難得到有效的控制。由于種種原因，使得課堂上沒有足夠的時(shí)間來(lái)完成一場(chǎng)完整的數(shù)學(xué)游戲。所以，在課堂游戲的設(shè)計(jì)中，要充分考慮空間和時(shí)間等各種因素。

四、游戲在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入策略

（一）采用生活化的游戲類型，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍

數(shù)學(xué)的理論是從生活中產(chǎn)生的，同時(shí)也是對(duì)生活實(shí)踐的指引。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況開展數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)。其目標(biāo)是將“玩”與“學(xué)”這兩大元素串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在“輕松”課堂環(huán)境中，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。生活化的游戲式教學(xué)，注重從生活中汲取知識(shí)，以學(xué)習(xí)為樂趣創(chuàng)造的出發(fā)點(diǎn)，即：老師要從日常生活中看到的一些普通的事情和現(xiàn)象中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠從日常生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧秘，從而掌握和應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課和游戲的開展是緊密聯(lián)系在一起的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正含義。在教學(xué)中，老師會(huì)提供汽車模型等常用模型，讓學(xué)生從日常的事物中去思考、分析，并啟發(fā)他們的想象力。

例如，在“認(rèn)識(shí)圖形”這一單元，老師就可以用一些玩具模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察玩具形狀，看看那些模型都是由哪些圖案組合起來(lái)的？在此基礎(chǔ)上，教師可以將同學(xué)們分為不同的小組，讓他們根據(jù)所學(xué)到的“三角形”“圓形”“方形”等圖案，來(lái)拼湊自己喜愛的玩具圖案。以貼近生活的游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，增強(qiáng)其自主創(chuàng)新能力。除此之外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入傳統(tǒng)的游戲當(dāng)中，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。比如，教師可以將老鷹捉小雞的游戲融入數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，每次老鷹捉了一只小雞，老師就可以提問(wèn)，到底有多少只小雞被捉住了，還有多少只沒有被捉住。通過(guò)這種游戲的方式，既能夠提高學(xué)生的課堂參與積極性，又能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中獲得知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的整體效率。

（二）以故事化的游戲融入形式，促進(jìn)學(xué)生探索研究

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)新奇的東西都很感興趣，老師可以通過(guò)講述名人故事來(lái)引起他們的興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠從故事中汲取知識(shí)和真理；同時(shí)，通過(guò)故事的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)，提高課堂整體的學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”中，老師用德國(guó)高斯的故事來(lái)啟發(fā)學(xué)生探索數(shù)字的奧秘。“高斯小時(shí)候很頑皮，他的數(shù)學(xué)老師就給他出了一道難題‘1+2+3+……+100’？其他的小朋友都思考了好久沒有得出正確答案，但是高斯竟然在很短的時(shí)間內(nèi)，就有了答案，你知道他是怎么計(jì)算的嗎？”學(xué)生們很快就開始了自己的思考和討論。在此基礎(chǔ)上，老師可以依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們歸納出解決相似加法問(wèn)題的方法。通過(guò)介紹名人故事，將游戲悄無(wú)聲息地融入課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索研究。

（三）通過(guò)競(jìng)賽游戲，激發(fā)學(xué)生課堂熱情

比賽是一種高效化且充滿激情與熱情的游戲活動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以在課堂上開展比賽游戲，使學(xué)生迅速地融入游戲的氣氛中，發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛能，以游戲的形式加快他們知識(shí)的接受力。比賽游戲是以競(jìng)賽的方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、智力、身體素質(zhì)進(jìn)行考核，在課堂中使學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作、探索能力得到有效的提高。比如，在學(xué)生初步接觸“乘除法”時(shí)，老師可以安排同學(xué)們參加“年齡問(wèn)題”的主題比賽，并把他們分組，進(jìn)行“快問(wèn)快答”積分贏比賽的活動(dòng)?！盃敔?shù)哪挲g是70歲，爸爸的年齡是35歲，小明的年齡是5歲，爺爺?shù)哪挲g是爸爸的多少倍，爸爸的年齡是小明的多少倍？”通過(guò)一系列的主題競(jìng)賽活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谙嗷椭那闆r下，一起解決問(wèn)題，并得出解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種比賽方式，可以有效地提高課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)充實(shí)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)掘自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高質(zhì)、高效化。

（四）組織各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

數(shù)學(xué)是一種抽象且有點(diǎn)單調(diào)的學(xué)科。因此，要想使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，就要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)，將各種有趣的游戲活動(dòng)融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性。課堂游戲活動(dòng)形式包括繪畫、實(shí)驗(yàn)操作等。教師將游戲活動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用這些游戲活動(dòng)的特性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)生生之間的合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，老師可以給出幾個(gè)常見的時(shí)鐘，然后讓學(xué)生把自己家里時(shí)鐘的外輪廓畫出來(lái)，再給自己畫的鐘表上添加時(shí)間標(biāo)尺。再由不同的小組共同組成“考官”，通過(guò)互動(dòng)游戲，對(duì)時(shí)間計(jì)時(shí)器的運(yùn)作進(jìn)行深刻的剖析和理解。通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力和潛力，讓他們能夠在游戲中更好地了解鐘表知識(shí)，提高他們的動(dòng)手能力和分析能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多種多樣數(shù)學(xué)游戲在課堂中的融入是童心所向，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。游戲融入課堂教學(xué)既可以充分體現(xiàn)寓教于樂的教育理念，又能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的友好協(xié)作。由此可見，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)具有十分重要的作用和意義。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索游戲教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)施策略，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。