邢云，馮躍林

（重慶醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，重慶 400016）

醫(yī)學(xué)生作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備軍，擔(dān)負(fù)著維護(hù)人民健康安全的重任，對(duì)各方面素質(zhì)要求較高。在“2030 健康中國戰(zhàn)略”的時(shí)代背景下和“新醫(yī)科”教育改革的大政策導(dǎo)向下，都對(duì)醫(yī)學(xué)生的心理狀況提出了更高的要求，特別是在當(dāng)前國內(nèi)國際新形勢的多重挑戰(zhàn)下，培養(yǎng)心理健康、人格健全、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的醫(yī)務(wù)工作新生力量是醫(yī)學(xué)教育的主攻方向。積極（Positive）一詞源于拉丁文Positum，具有建設(shè)性的意思，在生活中表現(xiàn)為人“樂觀”“向上”的精神狀態(tài)。心理指人的一種心境，包含了復(fù)雜的情感，一般分為積極（正向）與消極（負(fù)向）。品質(zhì)是人的一種內(nèi)在、持久、穩(wěn)定的力量?！胺e極心理品質(zhì)”是從積極心理學(xué)的研究中產(chǎn)生的重要研究領(lǐng)域，積極心理品質(zhì)作為人格特質(zhì)中的積極部分，是個(gè)體在先天潛能和環(huán)境教育交互作用的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)，在較長一段時(shí)間內(nèi)，這些心理特質(zhì)影響或決定著個(gè)體思想、情感和行為方式的積極取向。筆者以積極心理品質(zhì)培養(yǎng)為研究切入點(diǎn)，在文化育人視域指導(dǎo)下著眼于高校育人的大環(huán)境，審視當(dāng)前醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并提出相應(yīng)路徑。

一、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)的重要性

1.后疫情時(shí)代需要培養(yǎng)人格健全的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。新冠肺炎疫情暴發(fā)后，全國各地上下一心，醫(yī)務(wù)工作者首當(dāng)其沖，在抗疫一線頑強(qiáng)與病毒作斗爭，體現(xiàn)了醫(yī)務(wù)工作者大愛無疆的職業(yè)精神，尤其是出現(xiàn)了一批能夠堪當(dāng)重任、富有青春活力的90后，無形中激勵(lì)著醫(yī)學(xué)生堅(jiān)定自己的職業(yè)理想信念，樹立起專業(yè)自豪感。然而，我們將目光向內(nèi)，重大公共危害事件的突發(fā)對(duì)醫(yī)療系統(tǒng)工作人員心理影響程度比其他人更加嚴(yán)重，甚至?xí)M(jìn)一步影響到醫(yī)科院校的學(xué)生[1]。醫(yī)學(xué)生作為以后臨床醫(yī)務(wù)人員的儲(chǔ)備力量，在突發(fā)性衛(wèi)生公共事件中應(yīng)具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。因此，在后疫情時(shí)代，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)注重醫(yī)學(xué)生心理健康教育，解決醫(yī)學(xué)生存在的心理問題，激發(fā)他們潛在的積極心理品質(zhì)，使其今后在面對(duì)重大公共事件時(shí)能夠坦然勇敢面對(duì)，擔(dān)負(fù)起救死扶傷的大任。

2.“三全育人”機(jī)制下需要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。立德樹人是高校思想政治工作的中心環(huán)節(jié)，是凝聚價(jià)值理念、形成思想共識(shí)的目標(biāo)導(dǎo)向和根本遵循[2]。醫(yī)學(xué)院校文化育人工作只有圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，并且把“立德樹人”貫穿在育人全過程、全方位，才能充分發(fā)揮文化育人的效能。心理健康教育作為高校思想政治教育內(nèi)容之一，是增強(qiáng)思想政治教育有效性的一項(xiàng)重要保障。從心理層面上來講，擁有穩(wěn)定健康的心理狀態(tài)是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，而思想政治教育的目標(biāo)之一就是將大學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格品質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，要從心理和思想兩個(gè)維度上達(dá)到共振的目的，發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，凝聚“大思政”力量，切實(shí)落實(shí)思想政治教育立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)守為黨育人、為國育才的初心，培養(yǎng)出大批扎根祖國大地的卓越醫(yī)學(xué)人才。

3.新發(fā)展格局需要造就一批堪當(dāng)民族復(fù)興大任的醫(yī)學(xué)生。新時(shí)代的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建新發(fā)展格局、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)和重要保障[3]。立足新發(fā)展格局，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)要加快向高質(zhì)量發(fā)展方向改革，以滿足人類健康發(fā)展的需求，這給予了醫(yī)學(xué)生更多的社會(huì)壓力。醫(yī)學(xué)生是社會(huì)主義醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代“健康中國”戰(zhàn)略重要的人才儲(chǔ)備和人才保障[4]。習(xí)近平總書記在向世界青年發(fā)展論壇致賀信中指出，青年代表希望，青年創(chuàng)造明天，中國始終把青年看作推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有生力量，鼓勵(lì)青年在參與推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的實(shí)踐中展現(xiàn)青春活力。因此，醫(yī)學(xué)生要有大局意識(shí)，把個(gè)人的醫(yī)學(xué)夢與健康中國夢、中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”相結(jié)合，積極推動(dòng)人類命運(yùn)共同體和人類衛(wèi)生健康共同體建設(shè)，成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代優(yōu)秀青年醫(yī)學(xué)生。

二、文化育人視域下醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的路徑

黨的十八大以來，高校文化育人的理論與實(shí)踐不斷豐富發(fā)展。憑借文化育人“同化”功能，最大限度發(fā)揮校園文化環(huán)境所形成的積極成效，通過培育優(yōu)良校風(fēng)、打造校園網(wǎng)絡(luò)、豐富校園文化活動(dòng)塑造醫(yī)學(xué)生健康積極向上的心理狀態(tài)。

1.加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持正面心理引導(dǎo)。第一，發(fā)揮教育者的正面導(dǎo)向作用。教師是學(xué)生人生道路特定階段的引路者，教師以博學(xué)的知識(shí)和獨(dú)特的人格魅力與學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程。一方面授予學(xué)生知識(shí)，解答學(xué)業(yè)上的困惑，另一方面宣揚(yáng)正確的生死觀、義利觀與價(jià)值觀，傳達(dá)理性、健康、積極向上的情緒，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的情感意志、理想信念和道德情操，引導(dǎo)學(xué)生擁有穩(wěn)定的積極心理品質(zhì)與健全的人格。其一，教師在傳道授業(yè)解惑塑人過程中，要以學(xué)生為本，注重發(fā)掘?qū)W生本身的優(yōu)勢和潛能，加強(qiáng)培養(yǎng)有利于學(xué)生健康發(fā)展的各種積極品質(zhì)，注意把握學(xué)生的情感、情緒及感受，讓學(xué)生切實(shí)感受到對(duì)他們精神世界的關(guān)懷、重視，引起情感共鳴。教師只有理解他們的價(jià)值追求，才能促進(jìn)其轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長成才的精神動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)步，形成積極健康的心理品質(zhì)。其二，教師的人格魅力有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)[5]，高尚的人格魅力能夠吸引學(xué)生的注意力，起到以身示范的作用。教師應(yīng)當(dāng)提高個(gè)人修養(yǎng)與影響力，提升教學(xué)親和力，為人師表，以自身優(yōu)秀品質(zhì)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在“崇德修學(xué)”中尋找和發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于他人、社會(huì)及其環(huán)境關(guān)于生命活動(dòng)的價(jià)值，保持積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服消除成長成才道路上的不良誘惑與消極心理，塑造自身優(yōu)秀心理品質(zhì)。

第二，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生文化素質(zhì)教育。通過對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)方面的教育，全面提高全體學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)[6]。其一，把“大醫(yī)精誠”理念與我國社會(huì)主義先進(jìn)文化和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到醫(yī)學(xué)生文化素質(zhì)教育中，從而使醫(yī)學(xué)生更好地把握正確方向，樹立高度的文化自信，利用自身所學(xué)服務(wù)于社會(huì)，自覺地通過實(shí)踐把中國醫(yī)學(xué)文化理念推廣到社會(huì)各方面。其二，組織開展相關(guān)文化素質(zhì)教育活動(dòng)。利用好醫(yī)師節(jié)、護(hù)士節(jié)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)文化教育，組織醫(yī)學(xué)生在入校后進(jìn)行醫(yī)者誓言宣誓，加深學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文的認(rèn)知，從一開始就在他們心中種下成為“救死扶傷、大愛無疆”醫(yī)務(wù)工作者的種子，堅(jiān)定他們的理想信念，逐漸由被動(dòng)主體向自覺主體轉(zhuǎn)化，在今后的學(xué)習(xí)與工作中保持初心、服務(wù)社會(huì)。

第三，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。前蘇聯(lián)教育家馬爾庫沙說過：“在教育孩子這件事上，還沒有發(fā)現(xiàn)有什么方法能比活生生的榜樣力量更大、更能令人信服的?！逼湟?，醫(yī)學(xué)院校要有目的地把培養(yǎng)出來的名醫(yī)、名師以及對(duì)國家社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才的治學(xué)態(tài)度、職業(yè)道德、生活方式等優(yōu)秀的品質(zhì)以講座或視頻形式向在校醫(yī)學(xué)生宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的自豪感與認(rèn)同感，樹立學(xué)生信心，讓其成為激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力。其二，通過身邊具體生動(dòng)的典型人物和事例引領(lǐng)學(xué)生思考、模仿、學(xué)習(xí)，學(xué)校每年組織評(píng)比“爭先創(chuàng)優(yōu)”“十大年度學(xué)子”等活動(dòng)，將先進(jìn)個(gè)人、集體和優(yōu)秀的學(xué)生黨員、干部進(jìn)行公示，并邀請(qǐng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生開展經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)，在相同的教育環(huán)境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與同輩之間的差距，在啟迪中正確認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自身不足之處，避免盲目自大和過度自卑，同時(shí)激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不懈努力，心懷陽光地走在人生大道上。

2.維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境，拓寬積極心理成長空間。第一，注重多平臺(tái)融合發(fā)展，建設(shè)扎實(shí)的校園網(wǎng)絡(luò)文化陣地。在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨委宣傳部、校團(tuán)委、學(xué)生工作部門和相關(guān)院系等多部門、多院系通力合作。以學(xué)校官網(wǎng)、學(xué)院二級(jí)網(wǎng)站為網(wǎng)絡(luò)文化育人主要陣地，完善網(wǎng)站協(xié)助育人功能。開設(shè)專門的學(xué)生咨詢互動(dòng)窗口，有利于及時(shí)了解學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)及掌握學(xué)生心理狀態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)便利優(yōu)勢形成動(dòng)態(tài)交流模式，減少線下溝通交流的尷尬與不便，為心理健康教育搭建便捷橋梁。除官網(wǎng)外，重點(diǎn)建設(shè)“兩微一端”，設(shè)學(xué)院、年級(jí)、課題組、班級(jí)微信微博等微平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)“?！骸唷比?jí)文化主體建設(shè)熱情，促進(jìn)師生間的溝通交流，增進(jìn)師生之間的感情，同時(shí)也要投入抖音、微信視頻號(hào)的使用，留意評(píng)論區(qū)學(xué)生的意見與觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心無時(shí)無處不在。

第二，在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)中要掌握主動(dòng)權(quán)，弘揚(yáng)正能量。國家重視網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)和改進(jìn)網(wǎng)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會(huì)。[7]大學(xué)生正處在成長成才的關(guān)鍵期，心智尚未完全成熟，容易受是非曲直的影響，因此，學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，使正能量內(nèi)容始終占主導(dǎo)地位，做好網(wǎng)絡(luò)育人的主流話語表達(dá)。掌握網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主動(dòng)權(quán)有利于學(xué)生在積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境中成長，形成積極的心理品質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校可以結(jié)合黨史、學(xué)校校史、當(dāng)?shù)丶t色革命史、醫(yī)學(xué)榜樣模范、學(xué)校先進(jìn)人物等題材，擺脫冗長繁瑣的講解形式，適當(dāng)在形式上增加趣味性。學(xué)校學(xué)生會(huì)可以組織舉辦微視頻比賽，從醫(yī)學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題、健康養(yǎng)生問題、醫(yī)學(xué)人文情懷等角度切入，抓住開學(xué)季、招生季、畢業(yè)季、特殊事件等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，將優(yōu)秀微視頻上傳到學(xué)校官網(wǎng)、“雙微”平臺(tái)、抖音等多渠道進(jìn)行宣傳，讓校園網(wǎng)絡(luò)成為傳播正能量的強(qiáng)大“磁場”，在潛移默化中引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的理想信念，從而培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。

第三，增強(qiáng)議題設(shè)置能力，準(zhǔn)確把握學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)。在校園場域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)揮著導(dǎo)向性作用，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的走向，而有效掌控網(wǎng)絡(luò)輿論形成凝心聚力的正能量離不開議題設(shè)置。其一，設(shè)置熱點(diǎn)議題，形成網(wǎng)絡(luò)輿論熱點(diǎn)。針對(duì)影響學(xué)生心理健康的因素設(shè)置議題，發(fā)送微信公眾號(hào)推文“從心出發(fā)做個(gè)快樂的人拒絕emo”“疫情防控期間心理疏導(dǎo)指南”等，聚焦學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問題并在潛隱中予以引導(dǎo)，正面引導(dǎo)學(xué)生樹立積極平和、理性樂觀的心態(tài)。其二，設(shè)置分議題，防止輿論走向負(fù)極端。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化莫測，在“特定的”輿論環(huán)境中可能發(fā)揮不出充分的作用，這時(shí)需要建立反向議題，防止在負(fù)面輿論中傳達(dá)一些消極情緒，給學(xué)生帶來心理壓力，比如，有的學(xué)生發(fā)出“為什么活著”的疑問時(shí)，學(xué)校應(yīng)趁機(jī)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生生命教育，引導(dǎo)他們樹立正確的生死觀，樹立強(qiáng)大的生命信心，以更好地維護(hù)人民群眾的生命健康。在網(wǎng)絡(luò)文化育人環(huán)境中要引導(dǎo)輿論與社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)保持一致，通過媒體平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和實(shí)際訴求，解疑釋惑、化解矛盾，及時(shí)處置網(wǎng)絡(luò)突發(fā)輿情，營造積極向上的校園網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境。

3.豐富校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。第一，把校園文化活動(dòng)與學(xué)生緊密結(jié)合起來。校園文化活動(dòng)應(yīng)突出以學(xué)生為主體，促進(jìn)大學(xué)生自我展示、自我教育、自我管理、自我發(fā)展。其一，創(chuàng)新文化活動(dòng)內(nèi)容形式。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，醫(yī)學(xué)生群體主觀意識(shí)強(qiáng)烈，大膽創(chuàng)新，不因循守舊?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)給新時(shí)代大學(xué)生帶來豐富的精神文化，容易碰撞出思想的火花，校園文化活動(dòng)可以采取民主的方式對(duì)主題和形式進(jìn)行策劃，尊重學(xué)生的主體性和獨(dú)立人格，把學(xué)生的合理訴求轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)成果，激發(fā)他們的潛在能力，從而獲得內(nèi)心的成就感。其二，基于醫(yī)學(xué)生講求實(shí)用有效的心理，應(yīng)該將校園文化活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。文化活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生關(guān)心的問題，真正做到為學(xué)生辦活動(dòng)，為學(xué)生辦實(shí)事、解決實(shí)際問題，服務(wù)于學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的興趣和盡可能多地吸引學(xué)生參與。其三，利用好學(xué)生干部群體和學(xué)生組織。發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的影響力，讓學(xué)生干部起到“領(lǐng)頭羊”的作用，一方面通過廣泛宣傳擴(kuò)大活動(dòng)受眾面，鼓動(dòng)學(xué)生積極參加，另一方面也可以帶動(dòng)部分社交畏難的同學(xué)參與，從而打開他們的心扉，增加與同學(xué)之間的交流，形成健康和諧有趣的校園文化互動(dòng)氛圍，有利于進(jìn)一步塑造學(xué)生的心理品質(zhì)。

第二，塑造校園精品文化活動(dòng)，打造特色校園文化品牌。隨著物質(zhì)生活水平的提升，在校大學(xué)生對(duì)精神文化需求越來越多樣化、個(gè)性化，為滿足學(xué)生在校精神文化需求，校園文化活動(dòng)也隨之向精品化、特色化方向發(fā)展。精神文化（如大學(xué)精神、校訓(xùn)、校風(fēng)等）對(duì)育人具有主導(dǎo)性、決定性的作用。以大學(xué)精神為核心，把校園精神文化融入文化活動(dòng)中，一方面可以提升文化活動(dòng)的品位與意蘊(yùn)，另一方面可以形成全校師生共同的精神理念與價(jià)值追求。例如，重慶醫(yī)科大學(xué)作為建國以來第一批西遷的學(xué)校承載了代代輩輩的偉大夢想，學(xué)校為弘揚(yáng)西遷精神開展系列專題采訪講座、主題演講等文化活動(dòng)，開設(shè)“重醫(yī)春秋”專欄弘揚(yáng)老專家的感人事跡，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送西遷精神紀(jì)錄片，將西遷精神融入到校園文化活動(dòng)方方面面，成為全校師生的精神引領(lǐng)和行為標(biāo)桿，老一輩人胸懷大局、無私奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的西遷精神激勵(lì)學(xué)生以更踏實(shí)的腳步、更昂揚(yáng)的姿態(tài)為祖國醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)奮斗，積極投身到祖國建設(shè)中去。

第三，遵循一條“主心骨”，避免“泛娛樂化”。校園文化活動(dòng)可以有一定趣味性，但是不能過度追求文化活動(dòng)的娛樂性，否則就會(huì)成為娛樂性較強(qiáng)的精神快餐。組織開展校園文化活動(dòng)應(yīng)用黨的科學(xué)理論“化”青年，逐步建立起青年學(xué)生對(duì)馬克思主義及其中國化成果的正確認(rèn)知；加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究、宣傳，有計(jì)劃、有目的地滲透主流意識(shí)形態(tài)，用符合青年特征和青年易于接受的方式方法推動(dòng)青年價(jià)值體系和實(shí)踐邏輯的養(yǎng)成，引領(lǐng)青年成長；與中國具體實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)青年醫(yī)學(xué)生在參與過程中主動(dòng)關(guān)心國家發(fā)展大事，走出舒適圈，踏踏實(shí)實(shí)走進(jìn)火熱一線，提高自己的思想政治覺悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與“主人翁”意識(shí)。還要在校園大力弘揚(yáng)紅色文化，將紅色基因作為底色，如舉辦“紅色詩歌朗誦比賽”“紅巖精神主題講座”等活動(dòng)，深化醫(yī)學(xué)生理想信念教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，補(bǔ)精神之“鈣”，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思想淬煉、抵制歪風(fēng)邪氣，引導(dǎo)青年積極投身新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)人才。