文/張慧

高校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著英語的普及和全球化的蓬勃發(fā)展，越來越多的學(xué)生開始注重英語學(xué)習(xí)。在大學(xué)校園里，英語是不可或缺的一門必修課程。課程的教學(xué)形式和教學(xué)方法也在不斷變化和完善。但總的來說，高校英語教學(xué)還是存在著一些問題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想等等。

針對高校英語學(xué)習(xí)的基本狀況，我們需要從以下幾個方面來探討。第一，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高。我們能看到很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，甚至有些學(xué)生抵觸英語學(xué)習(xí)。學(xué)生對英語教學(xué)的興趣不高會導(dǎo)致課堂效果欠佳，教學(xué)難度大，教與學(xué)的距離遠。第二，缺乏英語學(xué)習(xí)的有效方法。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時感覺陷入無望的絕境，對語言的理解有瓶頸。雖然目前學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)，獲得一些基礎(chǔ)知識，但要想提高英語水平，仍需要更高效、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和策略。第三，本地化教學(xué)缺乏足夠的教學(xué)資源。許多大學(xué)的本土語言教師和語言中心缺乏足夠的外籍教師和語言資源，無法滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。對于學(xué)校來說，需要引進更多的外籍教師和語言資源。

教育心理學(xué)在高校英語課堂中的重要地位

教育心理學(xué)是研究人的學(xué)習(xí)、教育、發(fā)展和心理活動的科學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中，教育心理學(xué)的應(yīng)用具有重要的作用。作為一門關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)分支，教育心理學(xué)在高校英語課堂中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，使英語教學(xué)不再單調(diào)，更富有趣味性和實用性。

首先，大學(xué)英語作為學(xué)生的一種必修課程，需要教育心理學(xué)的支持來滿足不同學(xué)生的需求。其次，教育心理學(xué)可以幫助教師更好地理解學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。最后教育心理學(xué)可以促進高校英語教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化。在高校英語教學(xué)中，教育心理學(xué)的作用有以下幾個方面：

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)英語的意義和價值，增強學(xué)生的自信心和動力，使其在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生興趣和激情。

成功學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

通過教授學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能，讓學(xué)生在短時間內(nèi)得到更好的教學(xué)效果。

開展教育心理咨詢

教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理狀況，開展個人化教育，以滿足學(xué)生的需要，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

多元評價方法的采用

教師可以采用自評、互評、小組評等多元評價方法，給予學(xué)生合理的鼓勵和反饋，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的成長。

知識結(jié)構(gòu)調(diào)整

教師應(yīng)該適時調(diào)整課程設(shè)計和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)水平，調(diào)整課程的要求和難度，提高課堂教學(xué)的效果。

總之，教育心理學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用，主要是從學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)策略、教育心理咨詢、評價方法和知識結(jié)構(gòu)調(diào)整等多個方面，來促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長。

教育心理學(xué)在高校英語課堂中的應(yīng)用

個性化教學(xué)

在高校英語課程中，應(yīng)用教育心理學(xué)的一個重要策略是針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。不同的學(xué)生擁有不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)方式等特點。教師應(yīng)該通過對學(xué)生的細致觀察和評估，了解學(xué)生的特點，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同特點采取相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，學(xué)生中可能存在有些學(xué)生過于消極，缺乏學(xué)習(xí)動力，那么教師就可以采用更加生動、有趣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們參與到學(xué)習(xí)中來。對于一些喜歡互動的學(xué)生，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、英文歌曲播放等方式來增加課堂的互動性。

學(xué)生的個性和差異性是不可忽視的現(xiàn)實，而教育心理學(xué)正是以此為出發(fā)點，為不同個體提供特定的教育方式和策略。對于大學(xué)英語課堂來說，教育心理學(xué)可以幫助教師更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理需求，從而提出更有效的教學(xué)計劃和策略。

認知心理學(xué)

如何提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力是每一個大學(xué)英語教師的問題。其實，從認知心理學(xué)的角度來看，鞏固重點和復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師可以通過教學(xué)的方式讓學(xué)生反復(fù)回想并加深記憶，使用一些小技巧來加深學(xué)生的記憶。應(yīng)用認知心理學(xué)來指導(dǎo)大學(xué)英語課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強教學(xué)的針對性和實效性。

認知心理學(xué)是一門關(guān)注個體思維、感知、記憶、學(xué)習(xí)等心理過程的學(xué)科。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可通過認知心理學(xué)了解學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格：認知心理學(xué)的研究對于了解個體的認知特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、信息處理能力等方面有著很好的指導(dǎo)效果。通過對學(xué)生的認知水平進行分析，教師可以針對性地制定教學(xué)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過教授相關(guān)的思維訓(xùn)練方法，如認知重構(gòu)、分析、歸納、推理等方法，可以提高學(xué)生的思維能力，使他們更好地理解和掌握語言知識。也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，認知心理學(xué)所研究的認知過程與思維機制是引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在?？梢酝ㄟ^創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和引入多媒體教學(xué)資源等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極性。此外，認知心理學(xué)可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)缺點，進而有針對性地改進學(xué)習(xí)策略。比如通過學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖等方法，提高學(xué)生的記憶力和思考能力。

學(xué)生評估

此外，教育心理學(xué)也可以用于學(xué)生評估，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語課堂中，評估是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。從教育心理學(xué)的角度來看，科學(xué)準確的評估可以幫助教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和不足，進一步完善教學(xué)計劃和方法。

教育心理學(xué)可以幫助評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、情感狀態(tài)、人際關(guān)系等，從而為學(xué)生提供更有針對性和個性化的教育方案和學(xué)習(xí)支持。通過測驗、考試等方式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括認知能力、語言能力、注意力和記憶力等?；蛘咄ㄟ^問卷、訪談等方式，了解學(xué)生的興趣愛好和特長，從而為學(xué)生提供更多選擇和發(fā)展機會。另外，也能通過問卷、訪談等方式，了解學(xué)生的情感狀態(tài)和心理健康狀況，從而為學(xué)生提供情感支持和調(diào)整。通過多種評估方法的綜合運用，教育心理學(xué)可以為學(xué)生提供更多元化和全面化的個性化教育和支持，提高英語學(xué)習(xí)效果。

提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的目標是要達成學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展，所以，在課堂教學(xué)中，教師不能單純地以講解語法和單詞為主要內(nèi)容，要注重設(shè)計更加生動、有趣、實用的教學(xué)方法和資源。例如，通過讓學(xué)生閱讀英文原版小說、漫畫或者英文新聞，可以提高學(xué)生英文閱讀和理解能力；通過聽英文歌曲、觀看英語電影和紀錄片，可以提高學(xué)生的聽力和口語交際能力。此外，教師還可以將日常生活中經(jīng)常使用的英語單詞和短語融入到課堂中，讓學(xué)生在課堂中得到實際應(yīng)用的鍛煉，提高學(xué)生的實用性。

規(guī)范教師言行注意對學(xué)生的影響

教師要用簡單明了的語言與學(xué)生交流，避免使用過于抽象或模糊的詞匯。同時，教師的語調(diào)應(yīng)該溫和，聲音宜少而有力，不應(yīng)該過于高亢或低沉。教師要了解學(xué)生的個性特點。教師應(yīng)該了解學(xué)生的個性、能力、興趣、價值觀等方面的特點，針對不同的學(xué)生制定不同的教育方案，讓每個學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和支持。教師要避免對學(xué)生進行貶低或批評。教師在批評學(xué)生時，應(yīng)該注意措辭，不要使用貶低、挖苦、諷刺等言辭。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴，在批評時盡量采用建設(shè)性的方式。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。教師不應(yīng)該過度干預(yù)學(xué)生的行為和思維，而應(yīng)該讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我管理的意識和能力，讓他們在日常生活和學(xué)習(xí)中有更多的自主性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生參與課堂互動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

情感因素在英語教學(xué)中的積極作用

教育心理學(xué)中的情感因素能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情：通過在教學(xué)中注重情感因素的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到情感上的滿足和認同，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促進他們學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性。也能夠增強學(xué)生的自信心和積極心態(tài)，情感因素的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念，讓他們更加自信地面對英語學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。同時，情感因素的作用也可以讓學(xué)生體驗到成功和成就感，從而增強他們的積極心態(tài)，激發(fā)起他們更大的學(xué)習(xí)動力和熱情。情感因素能夠提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效果：情感因素可以有效地影響學(xué)生的情感體驗和情感記憶，幫助他們更加深刻地記住所學(xué)的知識和技能。同時，情感因素的作用也可以讓學(xué)生更加主動地探究和掌握知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成果。情感因素能夠促進學(xué)生和教師之間的互動和溝通：情感因素可以加強學(xué)生和教師之間的情感聯(lián)系和互動，讓學(xué)生更加愿意與教師交流溝通，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，情感因素也可以促進學(xué)生之間的交流和互助，增強集體學(xué)習(xí)的力量和效果。

因此，教育心理學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中扮演著非常重要的角色。它可以幫助教師更好地理解學(xué)生的認知、情感和行為特點，并通過針對性的教學(xué)策略來滿足不同學(xué)生的需求。同時，它也可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和掌握英語知識，提高他們的學(xué)習(xí)動機和成就感。因此，教育心理學(xué)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該得到更加重視和推廣，以提升整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。