小學(xué)信息科技教學(xué)中編程教育的實(shí)施方法

王宇

【摘 要】在小學(xué)信息科技教學(xué)中實(shí)施編程教育，對(duì)發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)、提高信息科技教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助作用。教師應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)信息科技教學(xué)現(xiàn)狀，將編程教育合理滲透于小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中。本文在闡述小學(xué)信息科技教學(xué)中融入編程教育重要意義的基礎(chǔ)上，探討在小學(xué)信息科技教學(xué)中實(shí)施編程教育的具體方法，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)形成有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息科技；編程教育；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）08-087-02

在小學(xué)階段，信息科技學(xué)科的地位日益上升。提升小學(xué)信息科技教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)編程教育教學(xué)工作，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，在引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)操作的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)效果[1]?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，義務(wù)教育階段的信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的特征，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立總體國家安全觀，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)與技能，在實(shí)際課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重從信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，將學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、技能、經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)起點(diǎn)，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在解決學(xué)習(xí)、生活中相關(guān)問題中突出信息科技的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)情境以及知、情、意、行相互融合發(fā)展的良好成長環(huán)境。

而在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，許多教師對(duì)編程專業(yè)知識(shí)的掌握并不扎實(shí)，所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容存在著不相適應(yīng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)編程教育質(zhì)量存在一定問題。如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編程，也成為當(dāng)前小學(xué)信息科技教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。

寓教于樂，情境教學(xué)中融入編程知識(shí)

教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)編程教育的興趣與求知欲，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生編程素養(yǎng)的有效提升。比如，在“海龜做動(dòng)畫”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，教師可以通過編程和電子游戲的關(guān)系激發(fā)學(xué)生對(duì)編程教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。之后可以引導(dǎo)學(xué)生了解Scratch軟件，該軟件可以在實(shí)現(xiàn)寓教于樂的同時(shí)，使學(xué)生更能集中注意力。而教師此時(shí)可以在大屏幕上展示利用該軟件所制作的動(dòng)畫，通過動(dòng)畫視頻進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生通過編程制作動(dòng)畫的積極性。之后教師可以引入“海龜做動(dòng)畫”的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)信息科技基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有了一定的掌握和了解，對(duì)教師所引入的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)感到過于陌生，此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題：制作動(dòng)畫過程中要添加哪些元素？學(xué)生在思考與操作的同時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)踐完成相應(yīng)的編程制作任務(wù)。學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，在軟件上為所制作的“海龜”添加各種各樣的動(dòng)作，通過動(dòng)作展示可以極大地增加學(xué)生對(duì)編程的學(xué)習(xí)興趣，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的進(jìn)一步增強(qiáng)[2]。

因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生編程思維

因?yàn)閯傞_始接觸編程教育內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的好奇心往往比較強(qiáng)烈，然而隨著對(duì)所學(xué)知識(shí)的不斷積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)逐漸下降，還有不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為編程知識(shí)十分枯燥乏味。實(shí)際上出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因在于教師缺乏正確的教學(xué)引導(dǎo)，沒有選擇適宜的教學(xué)方法。教師要做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，使學(xué)生改變對(duì)編程知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，因?yàn)闊o論是小游戲還是大游戲，它們都是在編程語言的應(yīng)用中形成的結(jié)合體。盡管前期編程學(xué)習(xí)十分枯燥，但是這也是今后靈活運(yùn)用編程語言的必備基礎(chǔ)經(jīng)歷，便于在今后應(yīng)用編程語言去應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的編程技術(shù)操作難題。教師要通過教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生及時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)編程內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加投入[3]。

比如，在理論知識(shí)講解過程中，由于學(xué)生對(duì)編程操作有著一定掌握和了解，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的編程操作，而教師可以在一旁做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握狀況（圖1）。在學(xué)生遇到難題的時(shí)候，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生及時(shí)提供幫助。如“約瑟夫出圈”屬于比較常見的難題，很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)問題十分抽象，導(dǎo)致在實(shí)踐操作中具有較高的操作難度，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生以手拉手的形式圍成一個(gè)大圈，學(xué)生可以在其中進(jìn)行出圈摘星游戲，在游戲活動(dòng)中使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)編程知識(shí)的掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生編程操作水平的進(jìn)一步提升。

步步為營，關(guān)注發(fā)展學(xué)生編程能力

由于小學(xué)編程教育內(nèi)容比較復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生的上課積極性并不高。所以，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要避免直接應(yīng)用繁瑣復(fù)雜的編程知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要想方設(shè)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)編程問題進(jìn)行合理分解，將難題拆分為簡單的小題，之后在教學(xué)引導(dǎo)中提高學(xué)生的理解能力，使教學(xué)工作體現(xiàn)出應(yīng)有的人性化特點(diǎn)。在大多數(shù)情況下，應(yīng)用編程語言進(jìn)行編程的過程，屬于針對(duì)特定問題程序不斷解決的重要過程，而由于這一過程十分繁瑣，在缺乏精心設(shè)計(jì)的情況下極易導(dǎo)致學(xué)生失去編程學(xué)習(xí)信心。所以，教師要及時(shí)細(xì)化相關(guān)編程問題，使之分解成為一節(jié)一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決這些編程問題，避免學(xué)生因一次性解決問題而感到困難。

此外，教師還要根據(jù)學(xué)生在編程學(xué)習(xí)中的實(shí)際狀況，為學(xué)生針對(duì)性制訂編程知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。積極開展電子積木、普及教育機(jī)器人、學(xué)編小游戲等入門創(chuàng)客教育，讓孩子在項(xiàng)目中學(xué)以致用，讓孩子在實(shí)際操作中獲得成功的快樂與自信，不斷強(qiáng)化對(duì)編程知識(shí)、思維的理解與掌握，潛移默化培養(yǎng)孩子們用知識(shí)、學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如通過應(yīng)用App Inventor手機(jī)編程工具，運(yùn)用積木式堆疊法設(shè)計(jì)安裝應(yīng)用程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制硬件設(shè)備。同時(shí)還要在教學(xué)中明確具體編程任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中設(shè)計(jì)更多具有實(shí)踐性意義的產(chǎn)品，借助AI開發(fā)手機(jī)程序界面，在開源硬件支持下嘗試設(shè)計(jì)日常生活中具有價(jià)值的小產(chǎn)品。如借助積木式編程工具設(shè)計(jì)制作預(yù)防近視的小精靈，該產(chǎn)品通過超聲波傳感器對(duì)眼睛和桌面之間的距離進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測，在距離超過標(biāo)準(zhǔn)值的情況下會(huì)及時(shí)發(fā)出警報(bào)聲音用來提醒人們保持健康的用眼距離[4]。

未來，科技對(duì)各個(gè)行業(yè)的革命性影響將越來越深入。人工智能的底層邏輯就是編程，未來孩子若是不懂編程，也將無法與機(jī)器溝通。人工智能時(shí)代下的編程教育，作為當(dāng)下最熱門的青少年科技素質(zhì)教育，正是從激發(fā)孩子的好奇心和想象力入手，從圖形化編程到代碼編程，再到人工智能編程應(yīng)用設(shè)計(jì)、無人駕駛等，帶領(lǐng)孩子逐步掌握編程語言。我們要善于激發(fā)青少年的好奇心和想象力，增強(qiáng)其科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國夯實(shí)人才基礎(chǔ)。

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編? ?輯：徐靖程