邵林 辜媛

關(guān)鍵詞：融媒體；實(shí)驗(yàn)室；安全教育

高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作一直在進(jìn)行，但全國范圍內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室重大安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，需要人們不斷思考創(chuàng)新安全教育機(jī)制，豐富安全教育形式，而融媒體時(shí)代新理念、新技術(shù)、新平臺、新渠道的運(yùn)用為安全教育提供了新的方法與路徑。

1 融合思維下安全教育優(yōu)化思路

當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育方式主要集中在以下幾個(gè)方面：課堂教育、線上安全教育與考試系統(tǒng)、安全教育講座、安全消防演練等。高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作在不同高校之間，以及在同一高校的不同院系、不同專業(yè)之間，其推進(jìn)力度和落實(shí)程度差異明顯，主要原因在于不同高校投入安全教育的教育資源和教育能力差異較大，以及不同專業(yè)對實(shí)驗(yàn)室安全問題的敏感度差異明顯，導(dǎo)致重視程度不一樣。

針對目前高校在推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全教育工作中存在的問題，不能僅從單個(gè)組織部門或高校個(gè)體的角度去思考解決思路，而需要在一個(gè)面上集中高校群體資源和智慧優(yōu)勢去解決問題，否則容易使安全教育工作的推行落單或流于形式。融媒體時(shí)代融合思維理念，以及新技術(shù)運(yùn)用為優(yōu)化高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系提供了新的思路和可行性。

1） 資源通融。高校內(nèi)部，要有明確的實(shí)驗(yàn)室安全歸口管理機(jī)構(gòu)，集中學(xué)校資源，統(tǒng)一協(xié)調(diào)安全教育工作的部署，避免各院系實(shí)驗(yàn)室或獨(dú)立科研實(shí)驗(yàn)室分散管理導(dǎo)致的安全教育工作水平參差不齊。高校之間，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“ 各自為政”的建設(shè)模式，倡導(dǎo)以區(qū)域?yàn)橹行模詢?yōu)勢資源相對集中的高校為領(lǐng)頭羊，帶動(dòng)一批高校共同參與實(shí)驗(yàn)室安全教育資源建設(shè)，共享建設(shè)成果。例如，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展實(shí)驗(yàn)室安全教育具備諸多優(yōu)勢，但并非所有高校都有足夠的人力和物力資源投入線上安全教育知識數(shù)據(jù)庫和考試系統(tǒng)的開發(fā)與建設(shè)。合作共建，既能降低人力、物力成本，也能有效帶動(dòng)更多高校完善實(shí)驗(yàn)室安全教育工作。此外，鼓勵(lì)高校之間共建、共享優(yōu)質(zhì)安全教育課程、安全教育講座等教育資源。

2） 內(nèi)容兼融。在傳播實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容上，高校校園廣播迅疾便捷，校園網(wǎng)可持續(xù)性強(qiáng)，校園融媒體及時(shí)性、互動(dòng)性好，三者應(yīng)該充分發(fā)揮各自渠道優(yōu)勢，協(xié)調(diào)、聯(lián)合起來，擰成一股繩，在安全教育宣傳形式和宣傳手段上進(jìn)行融合，加強(qiáng)安全教育內(nèi)容傳播的廣度和深度。例如，實(shí)驗(yàn)室安全消防演練，受場地空間和時(shí)間的限制，往往參與學(xué)生的規(guī)模有限，而且事后對演練活動(dòng)的延伸關(guān)注，一般寥寥幾篇校內(nèi)新聞報(bào)道而已?？刹扇⌒@廣播對演練活動(dòng)“提前預(yù)告+實(shí)況解說”，校園網(wǎng)對演練活動(dòng)涉及的安全知識進(jìn)行深度講解，校園融媒體對演練活動(dòng)進(jìn)行“現(xiàn)場直播+互動(dòng)反饋”，形成“ 廣播+校園網(wǎng)+融媒體” 的立體傳播方式，打破時(shí)間和空間限制，讓更多學(xué)生第一時(shí)間關(guān)注和獲取消防演練現(xiàn)場的實(shí)況情況，深刻學(xué)習(xí)掌握相關(guān)安全教育內(nèi)容。

3） 宣傳互融。高校內(nèi)部各類實(shí)驗(yàn)室之間，區(qū)域高校之間的安全教育信息要互通有無。單個(gè)組織部門或高校，在安全宣傳方面的力量有限，宣傳信息來源也有限，而匯集多方力量，保障安全信息動(dòng)態(tài)更新，有利于持續(xù)營造安全教育氛圍。特別是，鼓勵(lì)安全事故案例互通互鑒，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)互學(xué)互助，提高安全警惕意識，加強(qiáng)安全防范。

4） 利益共融。實(shí)驗(yàn)室安全教育的利益出發(fā)點(diǎn)是生命安全，根本目的是保障安全學(xué)習(xí)。一方面，高校要通過內(nèi)部職能整合，外部資源融合，協(xié)調(diào)共建，完善自身安全教育工作的細(xì)節(jié)，保障師生的生命安全；另一方面高校要著力推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全管理標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范統(tǒng)一，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室安全教育與考核標(biāo)準(zhǔn)互學(xué)互認(rèn)，為師生跨院系、跨學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室交流與學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

2 融媒體時(shí)代安全教育形式創(chuàng)新

傳統(tǒng)安全教育形式，在普及實(shí)驗(yàn)室安全教育知識，增強(qiáng)安全觀念上發(fā)揮了重要作用，但缺少靈活性、互動(dòng)性，吸引力不足等問題導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高。隨著融媒體時(shí)代5G、AI、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)一步普及，全社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型持續(xù)深入，實(shí)驗(yàn)室安全教育工作需要緊緊貼合受眾群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)注熱情，與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用融媒體時(shí)代新技術(shù)、新平臺的優(yōu)勢，豐富和創(chuàng)新安全教育形式和手段。

2.1 微信公眾號

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，特別是在國家加快推進(jìn)5G技術(shù)社會化應(yīng)用的背景下，青年人逐漸從PC 端走向移動(dòng)智能端，隨之而變的是學(xué)習(xí)方式、思維方式和生活方式等。從傳播學(xué)角度看，微信公眾號平臺相較于傳統(tǒng)網(wǎng)站在內(nèi)容傳遞的有效性方面存在諸多優(yōu)勢：①傳播效率與精準(zhǔn)度高；②信息內(nèi)容更具多樣性；③信息推送更具實(shí)時(shí)性；④信息傳播更具互動(dòng)性。然而，實(shí)際建設(shè)中也顯現(xiàn)出一些問題[1]：

1） 總體上，圍繞微信公眾號平臺推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室管理模式和手段多元化發(fā)展的高校數(shù)量甚少，其中重點(diǎn)以“實(shí)驗(yàn)室安全教育”為主題的更少。

2） 缺少對公眾號的保護(hù)，需要加強(qiáng)主體身份認(rèn)證，保障公眾號的權(quán)威性、可靠性、真實(shí)性和安全性。

3） 存在活躍度不夠，內(nèi)容更新不及時(shí)，關(guān)注面窄等問題。

4） 缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)的內(nèi)容審查機(jī)制，公眾號安全教育內(nèi)容質(zhì)量難以把握和控制。

針對上述問題，一方面，高校需要重視利用融媒體時(shí)代新技術(shù)、新平臺、新渠道等的優(yōu)勢進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室安全教育工作的實(shí)際成效；另一方面，倡導(dǎo)跨院系、跨學(xué)校聯(lián)合運(yùn)營微信公眾號平臺，匯集更多安全教育資源，加強(qiáng)身份認(rèn)證和內(nèi)容管理，注重權(quán)威性；擴(kuò)大受眾群體和關(guān)注度，增強(qiáng)影響力。寧可少而精，不要多而濫，避免在新技術(shù)時(shí)代產(chǎn)生新的“信息孤島”。通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)跨院系、跨學(xué)校的廣大師生將更多精力從運(yùn)營自媒體平臺，轉(zhuǎn)向?yàn)槁?lián)合公共平臺提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。此外，從傳播效果的實(shí)證研究結(jié)論看[2]，微信公眾號平臺內(nèi)容更新頻率要適度，過多容易導(dǎo)致對安全教育內(nèi)容快餐式消費(fèi)，過眼不過腦；不足又容易失去關(guān)注興趣和動(dòng)力，不利于持續(xù)營造安全教育氛圍。鑒于學(xué)生的主體特性，建議每周更新3～5條內(nèi)容信息。

2.2 在線會議/直播

2020年初突發(fā)的新冠病毒肺炎疫情，加快了線上教育和辦公的普及推廣，其中以釘釘、騰訊會議和微信小程序直播為代表的在線會議/直播應(yīng)用成為一種主要技術(shù)手段。融媒體時(shí)代，依托5G、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，在線會議/直播以其方便快捷、有效溝通、跨越時(shí)空等諸多特性，將成為在線/遠(yuǎn)程教育、商務(wù)辦公等的重要組織形式。高校開展實(shí)驗(yàn)室安全教育，要充分重視在線會議/直播形式在傳播、分享優(yōu)質(zhì)安全教育資源方面的重要作用，靈活開展網(wǎng)絡(luò)研討會、在線安全教育講座等形式的安全教育活動(dòng)，提高安全教育工作效率，擴(kuò)大安全教育受眾普及面。例如，早在2020年新冠病毒肺炎疫情期間，湖北省高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會于5月12日至28日之間，以在線直播的形式組織開展了“高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理線上培訓(xùn)活動(dòng)”，六期直播累計(jì)觀看達(dá)2.5萬人次，全國參與的大專院校及相關(guān)單位共計(jì)200余家，有力推動(dòng)了高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與安全管理工作的共同發(fā)展。

2.3 H5

要樹牢安全意識，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育工作吸引力是關(guān)鍵，除了在創(chuàng)新安全教育形式上與時(shí)俱進(jìn)，還要在豐富安全教育內(nèi)容載體上與日俱新。在傳統(tǒng)安全教育形式中，安全教育內(nèi)容載體以教材為主，表現(xiàn)形式主要基于圖文、音視頻等，不具備交互性操作。而基于H5技術(shù)的交互融媒體類內(nèi)容，在呈現(xiàn)方式上除傳統(tǒng)的圖文音視頻外，還能融合支持動(dòng)畫、VR、直播、交互圖表、網(wǎng)頁等媒體形式；在交互方式上，PC端通過鼠標(biāo)、鍵盤，而手機(jī)端則包括觸屏、陀螺儀、錄音、拍照、電話、短信和GPS定位等 [3]。總之，以H5融媒體類內(nèi)容形式為載體，可以為安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)提供更多想象和創(chuàng)作的空間。此外，融媒體時(shí)代習(xí)慣于從移動(dòng)智能端獲取資訊的青年人，其閱讀時(shí)間呈現(xiàn)碎片化特性，并且相較于傳統(tǒng)閱讀冗長深度的線性模式，更傾向于快速、即視的“輕閱讀”模式[4]。高校實(shí)驗(yàn)室安全教育資源建設(shè)，需要重視基于H5技術(shù)平臺（如：木疙瘩、MAKA等）進(jìn)行安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用豐富的融媒體表現(xiàn)形式和技術(shù)手段，進(jìn)行體驗(yàn)式、沉浸式等的場景營造，兼具可視化和交互性，緊緊抓住青年人的眼球，在短暫的碎片化時(shí)間內(nèi)有效傳遞更多的安全教育知識。

2.4 VR/ AR

近年來，VR/AR 技術(shù)除了在媒體融合的縱深發(fā)展中，重點(diǎn)以VR影像的媒體形態(tài)，在創(chuàng)新新聞形式、增強(qiáng)用戶感官體驗(yàn)上得到應(yīng)用體現(xiàn)，除收獲不錯(cuò)實(shí)效之外，其在國內(nèi)外高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室安全教育中也受到重視[5]，主要以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式被推廣應(yīng)用，深受學(xué)生喜愛。在我國，教育部推動(dòng)建設(shè)了實(shí)驗(yàn)空間——國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺，但目前重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)室安全教育建設(shè)的虛擬仿真項(xiàng)目數(shù)量偏少，內(nèi)容涉及面還不夠廣，不成體系，不成品牌，通用性好并適用于推廣普及的更難得。VR/AR技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室安全教育領(lǐng)域的應(yīng)用還有待深入推進(jìn)，這個(gè)過程中要注意差異化區(qū)分基于實(shí)驗(yàn)原理的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和基于視聽效果的虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)安全教育設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)。前者強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)原理，旨在彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不易獲得性；后者強(qiáng)調(diào)視聽觸味嗅的感官體驗(yàn)，旨在增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提升安全教育效果。

3 加強(qiáng)安全教育與學(xué)習(xí)實(shí)踐的有機(jī)融合

3.1 重視學(xué)生的主體作用

融媒體時(shí)代，一方面青年人行為上從PC端往移動(dòng)智能端快速轉(zhuǎn)移，另一方面基于分享鏈接，信息傳播模式從傳統(tǒng)的“中心化信息源——受眾用戶”單一模式，變成“中心化信息源/受眾用戶——受眾用戶”的混合模式，而且用戶之間的傳播效果往往決定了最終的信息傳播整體效果。因此，安全知識能否轉(zhuǎn)化為安全習(xí)慣，不單取決于老師向?qū)W生進(jìn)行安全教育知識講授的首次傳播，更取決于學(xué)生之間進(jìn)行信息溝通和交流的人際傳播，這就需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生以主體身份積極參與實(shí)驗(yàn)室安全教育工作環(huán)節(jié)。

3.2 融合路徑

在融媒體時(shí)代，學(xué)生既是信息的接受者，也是傳播者，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室安全教育中以“安全管理機(jī)構(gòu)/平臺+安全教育資源”為主導(dǎo)，信息由教師向?qū)W生單向灌輸?shù)慕逃Ｊ叫枰獌?yōu)化調(diào)整，應(yīng)該重視和發(fā)揮學(xué)生在安全教育中的主體作用和價(jià)值（見圖1） 。學(xué)生參與安全教育的路徑可以依從兩個(gè)方面：

1） 內(nèi)容建設(shè)?！鞍踩芾頇C(jī)構(gòu)/平臺”根據(jù)開展安全教育工作需要，以發(fā)布大學(xué)生研究課題、創(chuàng)新項(xiàng)目、主題競賽等形式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)背景和特長，進(jìn)行差異化解讀、研究和創(chuàng)作，進(jìn)一步豐富安全教育資源。例如，針對某類化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全操作教育問題，理工類學(xué)生可以研究基于H5技術(shù)、VR/AR技術(shù)等的新型信息推送機(jī)制和場景建模等方面的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，文藝類學(xué)生可以研究真人或動(dòng)漫情景劇的短視頻表達(dá)，新聞傳播類學(xué)生可以進(jìn)行H5融媒體作品的創(chuàng)作，或者從廣告學(xué)角度研究安全教育宣傳策略和模式等。

2） 內(nèi)容傳播?！鞍踩芾頇C(jī)構(gòu)/平臺”根據(jù)開展安全教育工作需要，結(jié)合學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)或時(shí)事熱點(diǎn)制造安全教育話題，引導(dǎo)學(xué)生借助各種融媒體溝通平臺進(jìn)行互動(dòng)討論和交流。通過設(shè)置話題來導(dǎo)入安全教育知識，在學(xué)生的討論、互動(dòng)交流中完成一次安全教育傳播實(shí)踐。

4 結(jié)束語

總之，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育要努力適應(yīng)和準(zhǔn)確把握新時(shí)代青年人的行為特征，以及信息傳播模式的新變化，充分運(yùn)用融媒體新技術(shù)、新平臺、新渠道等的優(yōu)勢，在安全教育形式創(chuàng)新和內(nèi)容設(shè)計(jì)上增強(qiáng)吸引力，不斷提高實(shí)驗(yàn)室安全教育工作成效。