大數(shù)據(jù)背景下“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式改革研究

李娟

【摘 ?要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)正在深刻地影響著人們的生活和工作的方方面面，教育領(lǐng)域同樣如此。然而，大數(shù)據(jù)的發(fā)展與教育實(shí)踐之間仍存在一定的距離，需要教育行業(yè)深入研究，并進(jìn)行適應(yīng)性改革?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高校的必修課程，對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用?；诖?，文章旨在探索大數(shù)據(jù)背景下“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式的改革途徑，通過剖析現(xiàn)有教學(xué)模式存在的問題，提出了以大數(shù)據(jù)為支撐的新型教學(xué)模式，希望可以為未來的教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù);“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”;教學(xué)模式

信息化社會的到來，使得數(shù)據(jù)的積累和利用成為社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。特別是大數(shù)據(jù)的發(fā)展不僅帶來了數(shù)據(jù)處理和分析的新方法，還對各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在教育領(lǐng)域的表現(xiàn)尤為明顯，大數(shù)據(jù)涉及了教學(xué)資源的整合、教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生的評估和教學(xué)反饋的改革等多個(gè)方面。在眾多課程中，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為通識教育的重要組成部分，其教學(xué)模式的改革更具代表性和挑戰(zhàn)性。作為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)課程，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”在幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教育需求。因此研究大數(shù)據(jù)背景下“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式改革，對于優(yōu)化教育環(huán)境、提高教學(xué)效果具有重要意義。

一、大數(shù)據(jù)概述

大數(shù)據(jù)是指超越傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理軟件所能處理的大量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和收集規(guī)模急劇增長，這些數(shù)據(jù)具有量大、種類多、更新速度快和價(jià)值密度低等特點(diǎn)。如今，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理工具已經(jīng)無法滿足有效處理這些數(shù)據(jù)的需求。由此大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，它通過新的處理模式處理大量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)隱藏在數(shù)據(jù)中的價(jià)值。大數(shù)據(jù)的發(fā)展，使人們能夠以前所未有的方式理解和解析世界，它已經(jīng)深深地影響了人們的生活和工作。

二、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用及對教育模式改革的影響

（一）大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大數(shù)據(jù)可以用于教學(xué)資源的整合和個(gè)性化推薦，大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠整合大量的在線教學(xué)資源，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和興趣，并進(jìn)行個(gè)性化的資源推薦，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;其次，大數(shù)據(jù)可以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，相關(guān)人員通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，可以更精準(zhǔn)地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)決策提供了支持;最后，大數(shù)據(jù)可以提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)人員通過分析大量的教學(xué)行為數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

（二）大數(shù)據(jù)對教育模式改革的影響

大數(shù)據(jù)的發(fā)展對教育模式改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，大數(shù)據(jù)使教育的開展更加精準(zhǔn)化和個(gè)性化，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以更好地理解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供個(gè)性化的教學(xué)方案;其次，大數(shù)據(jù)改變了教學(xué)評價(jià)方式，傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要依賴期末考試，而大數(shù)據(jù)能夠使教師實(shí)時(shí)、動態(tài)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;最后，大數(shù)據(jù)改變了教育管理模式，大數(shù)據(jù)能夠使教育管理者實(shí)時(shí)掌握教學(xué)情況，進(jìn)行及時(shí)決策，提高了管理效率?？傮w而言，大數(shù)據(jù)正在推動教育模式向著更加精準(zhǔn)化、個(gè)性化和動態(tài)化的方向發(fā)展。

三、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀和存在的問題

（一）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是大學(xué)通識教育的重要組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和工作中有效地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。當(dāng)前，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的使用、辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。教學(xué)方式以講授和練習(xí)為主，講授部分主要由教師在課堂上講解理論知識和操作技巧，練習(xí)部分主要是讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。在教學(xué)資源方面，該課程主要依賴教科書和教師的課件，輔以一些在線的教學(xué)資源。在學(xué)生評價(jià)方面，該課程主要依賴期中和期末的書面考試，以及一些課程設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)。

（二）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容落后

在當(dāng)前的信息化社會，計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用迅速發(fā)展，每年都有新的技術(shù)和工具出現(xiàn)。然而，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容往往未能及時(shí)跟進(jìn)，其更新速度無法跟上技術(shù)進(jìn)步的速度。這導(dǎo)致“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容與當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展存在一定的脫節(jié)，其中的部分知識和技能已經(jīng)過時(shí)，而新的技術(shù)又沒有得到充分的體現(xiàn)和講解。例如在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程仍然停留在講授操作系統(tǒng)、辦公軟件的使用等基礎(chǔ)內(nèi)容上，這無疑對學(xué)生的技術(shù)視野和實(shí)際應(yīng)用能力產(chǎn)生了影響。學(xué)生在完成了課程學(xué)習(xí)后，會發(fā)現(xiàn)自己掌握的知識、技能與實(shí)際的工作需求存在較大的差距，給他們的職業(yè)發(fā)展帶來了不利影響。

2. 教學(xué)方法單一

當(dāng)前，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方式以傳統(tǒng)的講授和練習(xí)為主，教師在課堂上講解理論知識和操作技巧，學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。這種方式在一定程度上可以幫助學(xué)生掌握基本知識和技能，但也存在一些問題。第一，該方式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生往往扮演被動接受知識的角色，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探索能力。特別是在當(dāng)前自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)理念越來越被重視的背景下，這種教學(xué)方式顯得有些過時(shí)。第二，該方式過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，學(xué)生僅僅掌握理論知識是不夠的，還需要通過大量的實(shí)踐提高技能水平。

3. 實(shí)踐環(huán)境缺乏

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程旨在幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而這需要大量的實(shí)踐操作來實(shí)現(xiàn)。然而，目前的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境方面存在一些問題：一方面，學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備可能無法滿足所有學(xué)生的實(shí)踐需求，尤其是在一些設(shè)備資源緊張的學(xué)校，學(xué)生可能無法獲得足夠的實(shí)踐機(jī)會;另一方面，即使在實(shí)驗(yàn)室中，由于教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理不力，導(dǎo)致學(xué)生可能無法進(jìn)行有效的實(shí)踐操作，只是簡單地按照操作指南進(jìn)行步驟操作，無法真正地理解和掌握操作技巧和背后的原理。

4. 評價(jià)方式局限

當(dāng)前，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的評價(jià)方式主要依賴期中和期末的書面考試，部分課程還涉及了課程設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評價(jià)。這種評價(jià)方式主要側(cè)重評價(jià)學(xué)生掌握知識的程度，較少關(guān)注學(xué)生的技能水平和實(shí)際應(yīng)用能力。具體而言，這種評價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐操作的訓(xùn)練。在考試中，學(xué)生可能通過死記硬背的方式來應(yīng)對，而在實(shí)際工作中，這些理論知識并沒有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值;這種評價(jià)方式無法有效地反映學(xué)生的全面能力，例如創(chuàng)新能力、解決問題的能力等，但這些能力在實(shí)際工作中，比單純地掌握知識更加重要。

四、大數(shù)據(jù)背景下“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)模式改革途徑

（一）基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)資源整合

大數(shù)據(jù)技術(shù)為教學(xué)資源的整合提供了全新的可能性?；诖髷?shù)據(jù)的教學(xué)資源整合，是指利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集、處理、分析和使用各種教學(xué)資源，包括教科書、教師課件、在線教學(xué)資源和社會開放資源等。在實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教育者深度分析這些教學(xué)資源，挖掘出有價(jià)值的信息，然后根據(jù)這些信息優(yōu)化教學(xué)資源的配置和使用，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如教師通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以了解學(xué)生對哪些資源需求最大，然后優(yōu)先投入這些資源，從而提高了資源使用的效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享和交流。通過大數(shù)據(jù)平臺，教師可以分享自己的教學(xué)資源，學(xué)生也可以共享自己的學(xué)習(xí)資源，從而形成了一個(gè)教學(xué)資源共享的生態(tài)系統(tǒng)，提升了教學(xué)效果和效率。

（二）基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)模式創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)背景下，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)模式有望實(shí)現(xiàn)重大創(chuàng)新。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，能夠使教師深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識掌握狀況、學(xué)習(xí)速度等，這將推動教學(xué)從傳統(tǒng)的“一刀切”方式向個(gè)性化和差異化的方向轉(zhuǎn)變。以往，教師往往以班級為單位進(jìn)行教學(xué)，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，無法滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)在，通過大數(shù)據(jù)分析，教師可以精確地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握狀況，制訂不同難度的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成，這也使學(xué)生避免了過度的壓力;通過持續(xù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。在這個(gè)過程中，大數(shù)據(jù)不僅讓教師深度了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還為教師提供了持續(xù)改善教學(xué)模式的依據(jù)。

（三）基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生評估和教學(xué)反饋

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)生評估和教學(xué)反饋帶來了重大改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要通過考試成績評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式無法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在大數(shù)據(jù)的背景下，教師可以收集和分析學(xué)生在課堂上的參與度、作業(yè)完成情況和在線學(xué)習(xí)行為等多元化數(shù)據(jù)，以進(jìn)行更精確的學(xué)生評估。通過對這些數(shù)據(jù)的深入分析，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)需求，從而開展更具有針對性的教學(xué)工作。大數(shù)據(jù)還可以提供實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，幫助教師了解教學(xué)效果、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。例如如果大數(shù)據(jù)分析學(xué)生某個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況不理想，教師就可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方法，加強(qiáng)學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的講解。

（四）基于大數(shù)據(jù)的實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)環(huán)境，對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。教師通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息豐富、個(gè)性化和智能化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。具體而言，在實(shí)踐中，一方面，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)智能化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和行為軌跡，可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并基于這些信息，開發(fā)智能化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑。這樣的系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度，推薦適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和效果。另一方面，可以創(chuàng)設(shè)協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和社交互動，為教師和學(xué)生提供了實(shí)時(shí)的反饋和互動機(jī)會。通過在線協(xié)作平臺和社交學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以共享資源、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性和參與度。這樣的協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和問題解決能力，提升了學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)的背景下，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷一場深遠(yuǎn)的變革。如今，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)并將繼續(xù)深深影響教師的教育理念、教學(xué)模式以及評價(jià)方式。對于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程而言，大數(shù)據(jù)帶來了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)技術(shù)的引入，為高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源的整合、教學(xué)模式的創(chuàng)新、學(xué)生的評估和教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)，以及教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力支撐。而大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用，需要教育界不斷地實(shí)踐、摸索、反思和調(diào)整，客觀認(rèn)識大數(shù)據(jù)的潛力，理性看待其局限性，避免數(shù)據(jù)主導(dǎo)教育。只有這樣，才能找到適合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革路徑，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，以人為本，服務(wù)學(xué)生的成長。

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