摘? ?要:人才是第一資源。推進(jìn)新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的有效途徑。在創(chuàng)業(yè)過程中,大學(xué)生由于受個(gè)人因素、家庭因素、教育理論因素、政策因素等影響而面臨一些問題。通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素,找出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題,針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策建議,以服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);就業(yè)
中圖分類號(hào):F24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? 文章編號(hào):1673-291X(2023)14-0094-03
引言
黨的二十大報(bào)告指出,人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動(dòng)力。大學(xué)生作為高校培養(yǎng)的創(chuàng)新性人才,具有通識(shí)知識(shí)和人文情懷,是十分重要的人力資源,是促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)、完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制、推動(dòng)社會(huì)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)良風(fēng)尚的重要實(shí)踐群體。當(dāng)前,高校擴(kuò)招帶來的變化已然成為現(xiàn)實(shí),高校畢業(yè)生數(shù)量仍在呈井噴態(tài)勢(shì)增長。從教育部公布的2023屆高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)1158萬人的數(shù)據(jù)來看,就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)尚未發(fā)生全局性改變。因此,拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)內(nèi)涵,吸引和鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
一、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)因素
(一)大學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)價(jià)值素養(yǎng)
大學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)價(jià)值素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念,包括大學(xué)生在長期的成長過程中形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的品質(zhì)、扎實(shí)的通識(shí)知識(shí)、對(duì)環(huán)境的掌控能力等方面素養(yǎng)。在競爭日漸激烈的外部環(huán)境中,創(chuàng)業(yè)價(jià)值素養(yǎng)越穩(wěn)定,綜合性越強(qiáng)、越突出,就越容易在創(chuàng)業(yè)市場中取得成功。具體而言,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主觀意向和持久性的創(chuàng)業(yè)熱情是重要的決定性因素。人們總是在思考已經(jīng)過去的歷史并獲得歷史經(jīng)驗(yàn),過去的歷史經(jīng)驗(yàn)也為個(gè)人未來的行動(dòng)和思考方式提供一種范式。同時(shí),大學(xué)生的綜合素養(yǎng)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的把握程度對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性有著重要影響。在創(chuàng)業(yè)過程中,個(gè)人的興趣愛好點(diǎn)、價(jià)值觀念都會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響,一般具有創(chuàng)新性思維、冒險(xiǎn)精神、逆境適應(yīng)能力的人更適合創(chuàng)業(yè),特別是大學(xué)生對(duì)某創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域興趣點(diǎn)越大,創(chuàng)業(yè)的成功可能性會(huì)越高。因此,大學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)價(jià)值素養(yǎng)的重要性就不言而喻。
(二)大學(xué)生原生家庭的資源支持
大學(xué)生原生家庭的資源支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響也是十分重要的。人作為社會(huì)性群體中的一員,要完成社會(huì)性活動(dòng),離不開一定范圍內(nèi)的資源性支持。從原生家庭的角度來看,大學(xué)生的家庭背景、收入狀況將影響他們是否選擇創(chuàng)業(yè)道路及其后續(xù)表現(xiàn)。通常而言,大學(xué)生一般認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的原始資本來自于原生家庭的支持,而家庭收入水平是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理資本的重要變量,一個(gè)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的家庭會(huì)讓大學(xué)生不自覺地形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和較強(qiáng)的自我效能感,從而在多方面相信自己的能力。而原生家庭的資源支持水平較低,則影響大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià),易形成挫敗、沮喪、低效的自我效能感。從原生家庭的文化資源來看,一個(gè)穩(wěn)定且具有文化傳遞的家庭結(jié)構(gòu)可以從多方面承擔(dān)好家庭的代際傳承價(jià)值。原生家庭的文化傳承性將影響大學(xué)生的價(jià)值觀和認(rèn)知,在長期的家庭文化環(huán)境熏陶中,將不自覺地影響大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和行動(dòng)。
(三)創(chuàng)業(yè)理論教育的現(xiàn)實(shí)作用
學(xué)校創(chuàng)業(yè)理論教育是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`活動(dòng)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)理論教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有一定的影響力,會(huì)在一定程度上影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成,可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知水平。高校是社會(huì)中激發(fā)創(chuàng)新活力的“蓄水池”,高校結(jié)合政策和社會(huì)發(fā)展方向所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育理論是拓寬大學(xué)生未來發(fā)展途經(jīng),幫助大學(xué)生形成系統(tǒng)性思維的重要形式。具體來說,高校的創(chuàng)業(yè)理論教育的現(xiàn)實(shí)作用可能引導(dǎo)出這幾個(gè)方面的作用:激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的決策性分析、拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野認(rèn)知。
(四)政策體系的保障作用
宏觀政策體系對(duì)于優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局有著重要的保障作用。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系態(tài)度實(shí)際上體現(xiàn)了政府對(duì)于未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中依靠力量的態(tài)度和對(duì)于社會(huì)發(fā)展的預(yù)判。因此,宏觀政策體系對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有重要的影響,表現(xiàn)在可以鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)浪潮。以政府為主體的治理端所制定和推動(dòng)的支持創(chuàng)業(yè)配套政策、服務(wù)、資本可以促進(jìn)社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的發(fā)展,是新增發(fā)展的動(dòng)力源泉,可以拓寬就業(yè)新渠道。宏觀政策體系的發(fā)力還能夠深化大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的市場選擇,減少創(chuàng)業(yè)過程中的障礙壁壘,強(qiáng)化市場主體的參與活力,提供相應(yīng)的法律服務(wù)、稅務(wù)服務(wù)、更容易幫助大學(xué)生謀劃好、實(shí)施好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)版圖。
二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題
(一)宏觀政策體系的實(shí)際效度有待深化
政府的宏觀政策體系的支持作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必備條件之一,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起著重要作用。從現(xiàn)行政策體系來看,雖然已形成了多渠道、多部門、多形式的政策體系,但是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐層面上真正發(fā)揮政策體系對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的保障作用仍然存在提升的空間??商嵘目臻g大致可以分為幾個(gè)方面:第一,創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策的宣傳力度有待加大。雖然政策體系已經(jīng)建立,有關(guān)各部門也一直在出臺(tái)和完善各類政策,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),但部分大學(xué)生群體認(rèn)為對(duì)各地創(chuàng)業(yè)政策的知曉程度尚不夠,獲取創(chuàng)業(yè)政策的渠道不寬,政策宣傳的形式缺乏吸引力和針對(duì)性。第二,各地區(qū)各部門制定的創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策在具體的實(shí)施過程中就如何確保政策體系的實(shí)施、如何落地尚未可知,實(shí)施細(xì)則在實(shí)踐過程中存在不完善和缺乏系統(tǒng)性問題,特別是各地所提出的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策在實(shí)際申請(qǐng)辦理過程面臨多部門相互推諉和缺位現(xiàn)象,導(dǎo)致審批手續(xù)和融資手續(xù)不明確的情況無規(guī)可循。第三,缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐性的創(chuàng)新綱要規(guī)劃,特別是缺乏文化引領(lǐng)社會(huì)大眾的價(jià)值,讓部分大學(xué)生存在漠視創(chuàng)業(yè)理論和科學(xué)的實(shí)踐性,非科學(xué)性的創(chuàng)業(yè)是在“無能為力”的就業(yè)前提下退而求其次的選擇。
(二)高校創(chuàng)業(yè)教育不夠深入
我國的創(chuàng)業(yè)教育起步晚,在培養(yǎng)過程中還存在認(rèn)識(shí)偏差,創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐不協(xié)調(diào),注重技術(shù)上的傳授與習(xí)得,即便在“雙創(chuàng)”背景下,部分學(xué)校仍未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系中,缺乏系統(tǒng)性[1]。第一,創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分低,學(xué)生重視程度不足。由于絕大部分學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為選修課,課程學(xué)時(shí)少,課程內(nèi)容質(zhì)量參差不齊,課程通過率高,使得大學(xué)生更多是出于獲取畢業(yè)學(xué)分而修讀的功利性念頭,而非系統(tǒng)性了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)和實(shí)現(xiàn)途徑,使得創(chuàng)業(yè)課程無法使學(xué)生重視。第二,創(chuàng)業(yè)課程教師專業(yè)性不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)課程缺乏專職教師,在現(xiàn)實(shí)中多由各個(gè)部門教師擔(dān)任。例如,由行政老師、專職輔導(dǎo)員、少部分專任教師擔(dān)任,存在對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和學(xué)科體系理解不深、缺乏專業(yè)性問題。而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和機(jī)理的認(rèn)識(shí)不深,教授給學(xué)生的內(nèi)容便停留于淺層次。第三,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校提供的創(chuàng)業(yè)競賽對(duì)于學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)技能作用不高,學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同。另外部分學(xué)校缺乏科技園、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐基地,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)踐基地,在教育過程中形成的創(chuàng)業(yè)想法沒有實(shí)踐的先導(dǎo)性,就是創(chuàng)業(yè)失敗的第一步。
(三)家庭在決策中影響較大
大學(xué)生是全脫產(chǎn)投身學(xué)習(xí)的社會(huì)性成員,也是小家庭的成員之一,必然需要與家庭溝通獲得相關(guān)對(duì)策建議和資源性支持。但是,家庭如果過多影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和決策,反而會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面作用。部分家長深受“跳農(nóng)門”、社會(huì)地位論等思想的影響[2],認(rèn)為大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)是不務(wù)正業(yè),應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)的時(shí)候努力尋找或考取相對(duì)穩(wěn)定的“鐵飯碗”工作,諸如考取公務(wù)員、各類事業(yè)單位等。更有極端者宣傳“不孝有三,無編為大”的不良觀點(diǎn)。他們認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)失敗的概率太高,成功的概率太低,因此不支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但對(duì)于大學(xué)生而言,創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的一種現(xiàn)實(shí)形式,不僅需要獲得家庭的物質(zhì)支持,更需要家庭的鼓勵(lì)、關(guān)心等精神支持。而物質(zhì)上的不寬裕導(dǎo)致家庭無法為其提供經(jīng)濟(jì)支持,甚或受到精神言語上的“戲弄”,無不在消耗著學(xué)生的效能感、否定著學(xué)生的努力,使其產(chǎn)生挫敗感。學(xué)生最信任、最親近的人的否定,使他們更對(duì)創(chuàng)業(yè)這個(gè)決策產(chǎn)生懷疑。
(四)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)匱乏
回歸大學(xué)生自身而言,部分大學(xué)生對(duì)自身的定位不清晰,不分析評(píng)估自身的氣質(zhì)、性格、優(yōu)勢(shì)等,盲從他人和政策的引導(dǎo),造成沖動(dòng)性創(chuàng)業(yè)。同時(shí),缺乏創(chuàng)業(yè)所需要的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者需要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)、法學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等方面的知識(shí),還需要吃苦耐勞、全力以赴、眼界寬、思維新等品質(zhì)。但是,由于社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)缺乏,難以獲得敏銳的判斷力,加之“掌上明珠”式的愛使得部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中對(duì)辛苦和繁重的工作不能勝任,創(chuàng)業(yè)遇到挫折時(shí)就考慮退縮。更為重要的是,部分大學(xué)生缺乏良好的抗壓能力和心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)初期公共關(guān)系對(duì)接的復(fù)雜性、創(chuàng)業(yè)中期業(yè)務(wù)拓展的艱難性,無不在考驗(yàn)大學(xué)生,而在創(chuàng)業(yè)失敗資產(chǎn)清算期,部分學(xué)生的意難平甚至?xí)T發(fā)悲劇。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的對(duì)策建議
(一)提升政府相關(guān)政策支持力度
政府有關(guān)部門可以多渠道開展創(chuàng)業(yè)政策宣傳。在新媒體時(shí)代,可多措并舉選擇受眾多、傳播范圍大、影響力強(qiáng)的新媒體平臺(tái),廣泛開展創(chuàng)業(yè)政策內(nèi)容宣傳,營造良好的就業(yè)氛圍。通過微博、微信公眾號(hào)、抖音、快手、西瓜網(wǎng)、B站等全媒體平臺(tái)將創(chuàng)業(yè)政策的“干貨”進(jìn)行宣傳,特別是要?jiǎng)?chuàng)新宣傳方式,推進(jìn)政策體系的有限轉(zhuǎn)換,營造輕松、愉悅的創(chuàng)業(yè)氛圍,改變社會(huì)大眾對(duì)創(chuàng)業(yè)的刻板印象。同時(shí),行之有效的政策體系絕非幾句口號(hào)、幾行文字可以代表的,而是要基于調(diào)查研究當(dāng)前本地區(qū)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的亟需解決的重大現(xiàn)實(shí)問題,將政策實(shí)施的“量力而行”性考慮其中,會(huì)同多部門形成多中心協(xié)調(diào)治理的格局,特別是在落細(xì)落小落實(shí)方面下功夫,頒布具有可操作性和實(shí)現(xiàn)性的政策實(shí)施意見,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程提供依據(jù),為大學(xué)生吃上一顆“定心丸”。
(二)加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育
高校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育和第二課堂的實(shí)踐性活動(dòng),讓大學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的理論素養(yǎng)和實(shí)踐方法論,增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和創(chuàng)業(yè)激情,從而更有動(dòng)力地投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。第一,可以提高創(chuàng)業(yè)類課程分量,提升學(xué)生重視程度。將創(chuàng)業(yè)類課程由選修課調(diào)整為必修課程,學(xué)分由1分上升為2分,有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)教育。同時(shí),加強(qiáng)校企合作育人平臺(tái)建設(shè),邀請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程老師,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程任課教師培訓(xùn)、邀請(qǐng)知名學(xué)者開展創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)講座,提升任課教師的專業(yè)性。舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)類的講課比賽,促進(jìn)教師比學(xué)趕超。此外,有針對(duì)性地做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科技園建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場地。
(三)家庭為學(xué)生就業(yè)提供必要的理解和支持
家庭是學(xué)生情感寄托,是學(xué)生最具安全感的地方,家長如果在經(jīng)濟(jì)上可以給學(xué)生提供支持,這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功大有裨益。除了所需要的物質(zhì)支持外,學(xué)生更在乎的是家長可以給予理解和精神支持,這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)持久性的動(dòng)力。在學(xué)生遭遇瓶頸時(shí),家長要多多給予鼓勵(lì)和安慰,盡量不批評(píng)和指責(zé)。家長要明確,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是一種實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式,還對(duì)于促進(jìn)我們構(gòu)建新的發(fā)展格局、增強(qiáng)發(fā)展動(dòng)能、拓寬就業(yè)渠道、帶動(dòng)更多人就業(yè)具有重要意義[3],是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人與社會(huì)價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一的重要方式。
(四)增強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)
首先要明確自身開展創(chuàng)業(yè)的精準(zhǔn)定位,諸如進(jìn)行SWOT分析,分析對(duì)于創(chuàng)業(yè)本身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì),以及所處環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅,正確識(shí)別自己性格特征和氣質(zhì)類型,從而在創(chuàng)業(yè)時(shí)盡量選擇與自己性格和氣質(zhì)匹配度高的行業(yè)。其次,擁有良好的心態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備。創(chuàng)業(yè)過程是非常艱辛且復(fù)雜的,在創(chuàng)業(yè)過程中要有恒心、有耐心、有信心,在遇到坎坷時(shí)要看到理想之于現(xiàn)實(shí)的曲折性,不斷提升抗壓能力,辯證看待人生的成敗和得失。最后,如果在大學(xué)期間確定了創(chuàng)業(yè)的意向,就要利用更多課余時(shí)間學(xué)習(xí)管理基礎(chǔ)知識(shí)、金融知識(shí)、法律基礎(chǔ)知識(shí)等。不一定面面俱到,但是每一種有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)都要有所掌握,要在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不停學(xué)習(xí),吸收優(yōu)秀成功人士的經(jīng)驗(yàn),用于指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,提升創(chuàng)業(yè)成功率。
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