eNSP仿真平臺(tái)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

馮翔宇

關(guān)鍵詞：eNSP；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）21-0070-03

高等職業(yè)教育的主要特征是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，學(xué)生具有良好的職業(yè)技能是適應(yīng)工作崗位的前提，是順利就業(yè)的保障。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的技術(shù)技能基礎(chǔ)課程，更應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，全面提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

1 eNSP 仿真平臺(tái)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程引入華為公司的eNSP仿真平臺(tái)，構(gòu)建“教、學(xué)、做”結(jié)合的理實(shí)一體化課程。華為技術(shù)有限公司的eNSP 仿真平臺(tái)操作方便，非常適合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程入門使用。在經(jīng)費(fèi)不夠的情況下，各院校也可以利用eNSP仿真平臺(tái)構(gòu)建出專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，避免了因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足而導(dǎo)致無(wú)法實(shí)施實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況，利于理實(shí)一體化課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)避免了過(guò)度地講授理論課程，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。

eNSP仿真平臺(tái)具有仿真程度高、更新及時(shí)、界面友好和操作方便等特點(diǎn)。這款仿真軟件運(yùn)行的是與真實(shí)設(shè)備相同的VRP。利用該平臺(tái)，真實(shí)設(shè)備運(yùn)行環(huán)境能夠完全模擬出來(lái)。學(xué)生利用eNSP 能夠與真實(shí)設(shè)備對(duì)接，還可以進(jìn)行實(shí)時(shí)抓取數(shù)據(jù)包，能模擬出項(xiàng)目的建設(shè)過(guò)程，并在設(shè)備搭建、配置完成后，進(jìn)行故障排錯(cuò)。高效地規(guī)劃、調(diào)試出企事業(yè)單位的良好的ICT網(wǎng)絡(luò)。不僅可以幫助用戶深刻理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運(yùn)行原理，還可以協(xié)助用戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的鉆研和探索。

使用eNSP仿真平臺(tái)進(jìn)行設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)組建、交換機(jī)路由器配置、主機(jī)參數(shù)配置等操作，以“任務(wù)5-4 使用默認(rèn)及浮動(dòng)路由實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通”為例，介紹利用eNSP仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程。如圖1所示。

本任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解默認(rèn)及浮動(dòng)路由的工作原理，掌握使用eNSP仿真平臺(tái)實(shí)現(xiàn)默認(rèn)及浮動(dòng)路由的配置方法，能夠熟練配置默認(rèn)及浮動(dòng)路由，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)操作意識(shí)。

在任務(wù)中參照任務(wù)規(guī)劃，使用eNSP仿真平臺(tái)進(jìn)行如下的步驟操作。第一步：搭建網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、在路由器上添?SA模塊于Serial 1/0/0位置，路由器之間的連線使用Serial串口線，其他使用直通線、開(kāi)啟所有設(shè)備電源和為每一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)置好相應(yīng)的IP地址和子網(wǎng)掩碼。第二步：進(jìn)行路由器的基本設(shè)置。第三步：配置默認(rèn)路由，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)互通。第四步：配置浮動(dòng)路由，實(shí)現(xiàn)鏈路備份。在第五步任務(wù)驗(yàn)收中，我們可以使用dis?play ip routing-table命令查看路由表，可以使用PC1去ping PC2的IP地址，看是否暢通，也可以利用tracert命令查看此時(shí)PC1與PC2通信間所經(jīng)過(guò)的網(wǎng)關(guān)。至此，如果配置無(wú)誤，網(wǎng)絡(luò)則暢通，任務(wù)配置成功。

通過(guò)以上案例可以看出，使用了eNSP仿真平臺(tái)改變了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程受實(shí)訓(xùn)室條件所限，只能以事實(shí)理論教學(xué)為主的情況。能讓每一位學(xué)生都能自己動(dòng)手配置，讓學(xué)生“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 融入課程思政，實(shí)現(xiàn)全方位育人

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容廣泛、技能點(diǎn)多，也為課程思政的融入提供了有利條件。結(jié)合課程思政的要求和標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)诮艹鋈宋?、精湛作品、歷史事件、職業(yè)場(chǎng)景等幾個(gè)方面進(jìn)行整理。將思政內(nèi)容潛移默化地融入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。

2.2“ 夠用”的知識(shí)目標(biāo)

提煉出學(xué)生必備的知識(shí)點(diǎn)，以“夠用”為原則，將核心知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為主，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本原理進(jìn)行融入。避免過(guò)于抽象的復(fù)雜理論知識(shí)。

2.3“ 重實(shí)踐”的技術(shù)技能目標(biāo)

在各個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）中，融入學(xué)生必備的技能點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力。

2.4 突出“專業(yè)素養(yǎng)”

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是實(shí)施課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合企業(yè)崗位需求并強(qiáng)化職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，起到綱領(lǐng)性作用。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才需求，制定出專業(yè)素質(zhì)10條，并從1至10列出，在后面素質(zhì)培養(yǎng)方式表中進(jìn)行標(biāo)注。專業(yè)素質(zhì)10條中更重視學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)改革

3.1 重新構(gòu)建“理實(shí)一體”課程內(nèi)容

將以理論為主的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容改革，突出專業(yè)技能，融合夠用的理論，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 設(shè)立學(xué)習(xí)模塊，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行（項(xiàng)目）任務(wù)式設(shè)計(jì)

在以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，一般以章節(jié)式的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容。改革后，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)案例，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與管理需求為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)模塊，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課程典型的項(xiàng)目及任務(wù)。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際崗位能力及素質(zhì)要求，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了3個(gè)模塊和7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)若干任務(wù)，并給出學(xué)時(shí)分配建議。如表1所示。

3.3 突出技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)崗位需求

改革后的課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，由淺入深，遵守高職高專學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容融入課程思政，在教學(xué)內(nèi)容安排表中，將不同的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)不同的“培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)編號(hào)”，在具體的教學(xué)要求中進(jìn)行相應(yīng)的闡述。

在教學(xué)內(nèi)容安排表中，將不同的項(xiàng)目對(duì)應(yīng)不同的“培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)編號(hào)”，在具體的教學(xué)要求中進(jìn)行相應(yīng)的闡述。例如“項(xiàng)目3組建虛擬局域網(wǎng)”中，具體職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)相融合：“了解交換機(jī)的構(gòu)成和工作原理；培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用工具的基本能力；掌握交換機(jī)配置基本命令；掌握交換機(jī)配置方法；培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作意識(shí)和良好的質(zhì)量服務(wù)意識(shí)；了解VLAN的工作原理和分類；掌握劃分VLAN的命令；培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范意識(shí)掌握單交換機(jī)劃分VLAN的方法和跨交換機(jī)劃分VLAN的方法；培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范意識(shí)；了解鏈路聚合技術(shù)的使用場(chǎng)合，掌握鏈路聚合技術(shù)的配置方法；培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范意識(shí)”。

4 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方法改革

“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是師生通過(guò)共同實(shí)施各個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)）工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。改革后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本方式是：將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干項(xiàng)目及任務(wù)，最終完成所有理論和實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的改編、拓展和開(kāi)發(fā)，結(jié)合eNSP仿真平臺(tái)的使用，同時(shí)考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的寬廣度、實(shí)用度、更新度等特點(diǎn)，將教材內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展及實(shí)際需要聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性、專題性和模塊化建設(shè)。

“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)最顯著的特點(diǎn)，是由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目（任務(wù)）”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鲌?chǎng)景為中心，能夠讓學(xué)生快樂(lè)地動(dòng)起手來(lái)，避免整堂課聽(tīng)著教師照本宣科地講理論。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作之后，仍然需要重視理論知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目（任務(wù)）實(shí)踐過(guò)程中遇到的技能知識(shí)進(jìn)行理論升華。

5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程融入1+X 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維內(nèi)容

“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程在大一開(kāi)設(shè)，是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，課程的覆蓋人數(shù)廣，授課目標(biāo)中是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”進(jìn)行“1+X”證書(shū)制度下的設(shè)計(jì)非常重要和有意義[2]。

華為技術(shù)有限公司發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》按照職業(yè)技能等級(jí)分為初、中、高級(jí)，分別對(duì)應(yīng)企事業(yè)單位中運(yùn)維部門、技術(shù)支持部門、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃部門。初級(jí)重在硬件安裝、中級(jí)重在設(shè)備配置與排障、高級(jí)重在設(shè)備調(diào)測(cè)與優(yōu)化，三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求[3]，其中高職高專對(duì)應(yīng)初、中級(jí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是獲得最優(yōu)化教學(xué)效果，系統(tǒng)分析教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合課程實(shí)際情況，合理確定教學(xué)目標(biāo)[4]。在1+X證書(shū)制度下，以企業(yè)崗位和能力需求為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，構(gòu)建知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)維度，關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的培養(yǎng)，兼顧提高學(xué)生的認(rèn)知和能力。由于后續(xù)課程路由與交換技術(shù)為1+X網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運(yùn)維核心課程，故先修的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程主要做好鋪墊工作，為路由與交換技術(shù)打好基礎(chǔ)。對(duì)比目前課程標(biāo)準(zhǔn)和“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，如果課程標(biāo)準(zhǔn)中有而“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)中涉及的，則進(jìn)行補(bǔ)充；如果課程標(biāo)準(zhǔn)中有但不深入可以在后續(xù)課程中進(jìn)行強(qiáng)化。

6 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施課程思政

6.1 探究思政元素，形成課程思政育人元素集

根據(jù)新時(shí)代的大學(xué)生課程思政基本要求，總結(jié)出若干育人內(nèi)涵，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范、專業(yè)精神、職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行全方位的思政元素挖掘。比如社會(huì)主義核心價(jià)值觀就包括：富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等方面。分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與育人元素關(guān)聯(lián)度，從而為課程思政資源庫(kù)定好方向。

6.2 深挖根據(jù)育人元素相關(guān)案例，形成課程思政資源庫(kù)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容比較寬泛，知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)繁多，這也為挖掘思政資源提供了有利條件。結(jié)合課程思政的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在杰出人物、精湛作品、歷史事件、職業(yè)場(chǎng)景等幾個(gè)方面進(jìn)行整理。

6.3 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，融入思政育人目標(biāo)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，反復(fù)提煉知識(shí)點(diǎn)之中蘊(yùn)含的情感點(diǎn)、思政點(diǎn)，提煉課程目標(biāo)，除以往課程標(biāo)準(zhǔn)中都有的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)外，同時(shí)形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)[5]。在具體教學(xué)任務(wù)描述中，在列出知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)列出具體的思政標(biāo)準(zhǔn)。

7 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考核

評(píng)價(jià)改革在過(guò)去計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試中，一般以期末閉卷筆試為手段，不能考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。在基于eNSP仿真平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)施后，實(shí)現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的改革。

7.1 全面實(shí)施過(guò)程考核

考核指標(biāo)包含學(xué)生的思政意識(shí)、平時(shí)表現(xiàn)、任務(wù)完成質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)等方面的考核。在思政意識(shí)中，考查學(xué)生課程中思政意識(shí)，比如可以讓學(xué)生談?wù)勊颊咐o出的啟示。在平時(shí)表現(xiàn)中考核學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)狀態(tài)等。在任務(wù)完成質(zhì)量中，應(yīng)考核學(xué)生操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、回答問(wèn)題的情況。在職業(yè)素質(zhì)中考核學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、表達(dá)能力等。

7.2 讓學(xué)生自主考核評(píng)價(jià)

在完成任務(wù)后，適量增加團(tuán)隊(duì)組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的工作角色，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用現(xiàn)代工具、選擇適當(dāng)技術(shù)、資源和文獻(xiàn)資料，研究分析、識(shí)別表達(dá)、監(jiān)督管理技術(shù)技能問(wèn)題和活動(dòng)并給出科學(xué)評(píng)價(jià)的職業(yè)素養(yǎng)。

7.3 結(jié)果性考試突出實(shí)踐考核

期末考試作為教學(xué)結(jié)果的一種反饋，在教學(xué)過(guò)程中起著極為重要的作為。在期末上機(jī)考試中，充分開(kāi)發(fā)利用eNSP仿真平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，客觀真實(shí)地考核出學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

8 結(jié)束語(yǔ)

綜上，使用eNSP仿真平臺(tái)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程到評(píng)價(jià)考核進(jìn)行了全方位的改革。在日常教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大提高，學(xué)習(xí)效果得到了普遍提升，我校學(xué)生參加了吉林省職業(yè)院校技能大賽“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”賽項(xiàng)，在2022年獲得吉林省二等獎(jiǎng)，2023年更是取得吉林省一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

eNSP仿真平臺(tái)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革中的研究已經(jīng)實(shí)施一輪。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，將繼續(xù)到同類企業(yè)調(diào)研，深入挖掘最新的崗位需求融入課程改革中。此次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革對(duì)我校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程教學(xué)改革起到示范作用，同時(shí)也希望對(duì)同類型職業(yè)院校專業(yè)課程的教學(xué)改革發(fā)展起到一定的借鑒作用。