知識與思政融合的“五步法”

甘國妹　覃斌毅　馬慶修　黃艷虎

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)實踐；同向而行；五步法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）21-0128-03

2016年在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人的成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[2]。

1 課程教學(xué)背景和課程思政定位

模擬電子技術(shù)課程是一門電子技術(shù)入門性質(zhì)的專業(yè)必修課，具有很強(qiáng)的綜合性、技術(shù)性和實用性。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運用電子技術(shù)的基本理論、基本知識和基本分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生利用工程視覺分析問題和解決問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)。秉承“以學(xué)生為中心”的理念，發(fā)揮教師助學(xué)的作用，充分利用線上線下混合教學(xué)模式，融入思政元素，可以強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)動力及愛國情懷，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。課程目標(biāo)分為思政目標(biāo)、分析能力培養(yǎng)、設(shè)計能力培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，其各個模塊的邏輯關(guān)系如圖1所示。

2 課程思政創(chuàng)新舉措

本門課程理論性、實踐性、工程性很強(qiáng)，又是數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、微波技術(shù)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)專業(yè)課，從我院目前課程教學(xué)的情況來看，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)困難、考試成績不理想、實際動手能力較弱等問題。這些問題與“新工科”的教學(xué)要求有著較大差距，這是短板也是需要改革的痛點、盲點和難點。課程思政創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新并駕齊驅(qū)，兩手都要抓，兩手都要硬，方可在教學(xué)實踐方面取得顯著成效。為了能將課程思政落實到教學(xué)實踐中，本課程在以下幾個方面進(jìn)行了課程思政創(chuàng)新改革，并取得了一定的教學(xué)成果。

2.1 基于OBE 的帶“思政目標(biāo)”教學(xué)大綱改革

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的綱要，傳統(tǒng)教學(xué)大綱過于強(qiáng)調(diào)知識規(guī)范性，學(xué)生只是被動接收教師講授的知識，缺乏持續(xù)改進(jìn)教學(xué)大綱的措施[3]。因此模擬電子技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊對課程大綱進(jìn)行改革，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)要求分解點來確定課程目標(biāo)具體內(nèi)容，以課程教學(xué)目標(biāo)為核心，課程目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向。把專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素在教學(xué)設(shè)計、課程管理、課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)動力及愛國情懷，提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識。在課程中開展思政教學(xué)活動，以模擬電子技術(shù)中的思政教育資源為基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和知識背后蘊(yùn)含的科學(xué)精神、家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生成人成才。

2.2 增設(shè)模擬電子技術(shù)課程的課程思政目標(biāo)

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。因此，制定了本課程的課程思政目標(biāo)定位為以下幾點：1） 家國情懷：愛國奉獻(xiàn)，自力更生，踔厲奮發(fā)；2） 職業(yè)操守：嚴(yán)謹(jǐn)求實，守正創(chuàng)新，堅持不懈；3） 科學(xué)思維：工程倫理，價值取向，工匠精神。

2.3 課程思政教學(xué)實踐

本課程的教學(xué)組織和思政融合采用“一主線，三結(jié)合，多維度”的模式展開，如圖2。在課程思政貫穿始終的主線引領(lǐng)下，在數(shù)字化的今天，讓學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)本課程時，明確地知悉課程的特點：數(shù)字電路實現(xiàn)功能，模擬電路提升性能。強(qiáng)化學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力，與“為什么學(xué)模電”“培養(yǎng)什么人”相對應(yīng)；線上和線下教學(xué)相結(jié)合，理論和實踐相結(jié)合，知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，構(gòu)建教學(xué)活動的框架，與“模電學(xué)什么”“怎樣培養(yǎng)人”相對應(yīng)；課程內(nèi)容維度、教學(xué)方式維度、學(xué)習(xí)成長維度的多維度融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中從認(rèn)知、認(rèn)同到知行合一，讓學(xué)生認(rèn)識正確的工程倫理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正培養(yǎng)出對國家、社會、人民有用的人才，與“如何學(xué)模電”“為誰培養(yǎng)人”相對應(yīng)。

模擬電子技術(shù)是電類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、實踐性、工程性很強(qiáng)的課程?；诒菊n程特點，主要采取“五步法”[4]實現(xiàn)知識與思政的融入。

第一步：梳理知識點、專業(yè)素養(yǎng)點

準(zhǔn)確定位，明確課程目標(biāo)，注重高階思維培養(yǎng)，在布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類理論指導(dǎo)下，精煉教學(xué)理念，概述模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)三能力，以學(xué)生為中心將課程思政與知識體系、智慧教學(xué)、理實結(jié)合、工程概念等知識融合。

第二步：雙師共同挖掘思政元素

從社會主義核心價值觀、勞動觀、理想信念使命、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)科學(xué)思維等多方面深入挖掘思政元素，從課程教學(xué)、教學(xué)團(tuán)隊、實踐教育三方面著手，找準(zhǔn)思想政治教育的融入點，明確教育方法和載體途徑，落實教學(xué)成效，全面設(shè)計模擬電子技術(shù)課程思政方案，與專業(yè)知識相融合。

第三步：專業(yè)知識和課程思政融合

以模擬電子技術(shù)的元器件作為切入點，從半導(dǎo)體器件到基本放大電路，再到基本運算放大電路，構(gòu)建課程思政教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于更廣博的學(xué)習(xí)情境之下，對所學(xué)知識的體系進(jìn)行全面的理解和探索，不斷進(jìn)行知識的積累和迭代，達(dá)到從量變到質(zhì)變的目標(biāo)。

第四步：構(gòu)建課程思政融入載體和途徑

針對本課程特點，結(jié)合學(xué)科新發(fā)展、實踐新經(jīng)驗、社會新需求優(yōu)化課程內(nèi)容，配套針對性強(qiáng)的課程實驗和課程設(shè)計，利用電路仿真軟件講解抽象概念，依托學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目和創(chuàng)新基地平臺強(qiáng)化實踐創(chuàng)新能力，配合超星網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源，開展線上線下混合式教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，融入大國工匠、社會熱點、社會關(guān)注事件，實現(xiàn)育才和育人的有機(jī)統(tǒng)一。

第五步：教學(xué)實施蘊(yùn)含思政育人

運用“教學(xué)五步法”，將傳統(tǒng)單向、開環(huán)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛蟹答?、閉環(huán)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“會看”“會算”“會選”“會調(diào)”和“會用”，五會有助于學(xué)生將碎片化的知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，建立完整的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖3。

本課程目的是使學(xué)生獲得模擬電子技術(shù)方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，初步建立系統(tǒng)觀念、工程觀念、創(chuàng)新觀念，為以后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)某些領(lǐng)域的內(nèi)容，以及為電子技術(shù)在專業(yè)中的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。教學(xué)實施過程是知識目標(biāo)達(dá)成的過程，也是潛移默化的思政育人過程[5]，其中也蘊(yùn)含著思政育人的教學(xué)目標(biāo)。

3 課程評價與成效

3.1 教學(xué)評價及成效

本研究圍繞學(xué)生發(fā)展需求和課程目標(biāo)，重構(gòu)了課程體系和架構(gòu)，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和接受特點，設(shè)置了知識點。在課程教學(xué)實施中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性考核，綜合線上線下多種測評方式，對教學(xué)效果進(jìn)行多維度評價，經(jīng)測評，教學(xué)效果顯著提升。

1） 愛國情懷教育得以強(qiáng)化

從最近兩個學(xué)期不同班級的作業(yè)完成率、課堂氛圍、線上任務(wù)點完成度等教學(xué)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生專業(yè)興趣、積極性均得以提高。

2） 專業(yè)理論掌握度、專業(yè)思維和職業(yè)素養(yǎng)得以提升

通過課堂測驗正確率、線上單元測驗準(zhǔn)確度、課程設(shè)計完成情況等，反饋出學(xué)生專業(yè)知識掌握度提高、知識遷移應(yīng)用能力方面較以前有明顯進(jìn)步。

3.2 示范輻射效應(yīng)

課程負(fù)責(zé)人通過區(qū)級示范課展示了知識與思政融合的“教學(xué)五步法”，在講授專業(yè)知識技能的同時，把專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素在教學(xué)設(shè)計、課程管理、課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來。團(tuán)隊教師在指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽的過程中，也注重以學(xué)促賽，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理和價值取向以及理論聯(lián)系實際的能力。在模擬電子技術(shù)教學(xué)過程中始終秉承“以學(xué)生為中心”的理念，不斷推進(jìn)教學(xué)方式迭代改革，潤物無聲地融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課“知識傳授與價值引領(lǐng)同向而行”，切實提升立德樹人的成效，對其他電類專業(yè)課程思政建設(shè)有很好的借鑒和指導(dǎo)作用。

4 結(jié)束語

本研究秉承“以學(xué)生為中心”的理念，發(fā)揮教師助學(xué)的作用，通過教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和正確的人生觀；通過教師嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)風(fēng)；通過課程學(xué)習(xí)和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力；通過理論密切聯(lián)系工程實際，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理和價值取向以及理論聯(lián)系實際的能力；通過本領(lǐng)域科學(xué)家的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神，建立科學(xué)規(guī)范意識。通過設(shè)計訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維能力及實踐技能，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用線上線下混合教學(xué)模式，融入思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)動力及愛國情懷，實現(xiàn)了思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。