教育信息化與高校英語教學理論體系深度融合的應用探索

隨著科技與信息技術展現(xiàn)出了突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教育模式，深刻變革了傳統(tǒng)的教育思維、方式和工具。究其本質(zhì)，教育信息化是通過信息技術來實現(xiàn)教育變革的過程。教育信息化與高校英語教學理論體系深度融合，能極大改善教學質(zhì)量和教學效果，構建更加和諧的師生關系，營造更加良好的教學氛圍。由劉方方、岳寶華、禹琳琳編著的《教育信息化背景下高校英語教學理論體系的建構與探索》（2023年中國書籍出版社出版）一書論述了教育信息化與高校英語教學理論體系深度融合的應用，探索了信息化時代高校英語教學的新路徑。筆者在開展研究項目《中國文化“走出去”背景下MTI研究生科學文化傳播能力培養(yǎng)的路徑研究》（項目編號：2020MSA92）時研讀了該書。

書中前三章剖析了高校英語教學的教育信息化背景，闡述了高校英語教學的基本知識，理清了教育信息化與高校英語教學的相互依存關系。教育信息化趨勢對高校英語教學產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。從國際層面上看，教育信息化縮小了發(fā)達國家和發(fā)展中國家在教育手段上的差距；從國內(nèi)層面上看，使得教育對全社會開放，促進了教育公平。從宏觀層面上說，教育信息化在促進教育公平和推動高校英語教育理論發(fā)展等方面發(fā)揮著積極作用；從微觀層面上說，推動高校英語教師的教學作用和學生的學習能力等方面產(chǎn)生了巨大的變化。

書中第四章到第十一章從高校英語教學的前期、中期、后期三個階段分別闡釋了建構高校英語教學頂層設計、技能實踐、評價體系的必要性和具體建構方式，對于高校英語教師的教育教學具有很高的參考價值。

書中闡述在教學過程前期，要正確把握教育信息化背景下高校英語教學的理念和模式建構方法。高校英語教學模式要與現(xiàn)代社會相適應，培養(yǎng)學生自主學習、體驗式學習、合作式學習的重要學習能力，激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)建個性化的學習環(huán)境、培養(yǎng)學生協(xié)作溝通的能力。從信息化的應用來看，高校教師應積極構建慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學等教學模式，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術，充分發(fā)揮高校英語教學信息化的最大效用。

在教學過程中期，要充分培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫技能，并積極構建高校英語基本知識和文化知識的理論體系。該書詳細介紹了高校英語的聽、說、讀、寫、譯五項技能與信息化教學方法的相互融合，這突破了時空限制，改變了傳統(tǒng)的教學模式，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學觀念。從英語教學基本知識與技能方面來看，在教育信息化的環(huán)境下，教師應重點關注詞匯和語法教學兩方面的創(chuàng)新，通過線上線下教學相融合的方式，推動學生自主學習、查缺補漏。除此之外還需要通過引入信息技術，樹立主體意識強化原則和內(nèi)容系統(tǒng)化原則等策略，不斷輸入和輸出有價值的文化知識，正確塑造學生的價值觀，提升學生的文化思辨能力。

在教學過程后期，應積極完善和創(chuàng)新教育信息化背景下的高校英語教學評價體系，推動高校英語教師發(fā)展的專業(yè)化和英語教材的立體化建構，構建信息化背景下高校英語生態(tài)教學理論，推動高校英語教學的可持續(xù)發(fā)展。目前，大部分高校的教學評價體系和手段不夠完善，通過信息化技術，加上運用發(fā)展性原則和人本性原則等原則，能有效提升教學評價體系的完整性、有效性。教育信息化背景下高校英語教師應積極通過校本教研多策并舉，開展行動研究，助力教師的成長與發(fā)展。設計紙質(zhì)教材和電子教材時，應堅持思想性、靈活性等原則，加強個性化、模塊化的設計模式。構建生態(tài)課堂，有利于形成師生關系、課程教學和諧共生。

綜上所述，《教育信息化背景下高校英語教學理論體系的建構與探索》一書細致入微地剖析了教育信息化背景下如何建構和探索高校英語教學理論新體系，對于培養(yǎng)信息化時代高校英語人才具有十分重要的借鑒意義。

（西安郵電大學 王曉燕）