高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索

陳捷

［摘 要］大學(xué)階段是大學(xué)生樹立正確觀念的重要時(shí)期，因此，提高高校思想政治教育質(zhì)量至關(guān)重要。基于此，筆者以團(tuán)隊(duì)工作和活動(dòng)策劃課程為例，分析了當(dāng)前高校專業(yè)課課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了具體有效的課程思政融合思路，以提高課程思政建設(shè)實(shí)踐的可行性和有效性，為促進(jìn)其他高校開展課程思政建設(shè)提供參考。

［關(guān)鍵詞］課程思政；高校思想政治教育；專業(yè)課；團(tuán)隊(duì)工作和活動(dòng)策劃

［中圖分類號］ G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0110-03

各大高校擔(dān)負(fù)著為我國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的任務(wù)，人才質(zhì)量關(guān)系著國家的發(fā)展，在提高國家國際競爭實(shí)力上有著不可替代的作用。大學(xué)生不論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該堅(jiān)定自己的政治立場，對自己的思想和道德水平要有高要求。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。將課程思政落實(shí)到各科教學(xué)中，不僅可以提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)和政治素質(zhì)，達(dá)到立德樹人的教育目的，而且可以在一定程度上將多個(gè)課程進(jìn)行有機(jī)整合，以構(gòu)建完整的知識體系。全面推進(jìn)課程思政的主要目的是實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與課程知識傳授，并將兩者融合在一起，構(gòu)建一種互補(bǔ)的關(guān)系。在不同的課程中融入課程思政的教學(xué)理念，能夠讓課程育人的作用發(fā)揮到最大，凸顯不同課程的教育價(jià)值。

一、高校專業(yè)課課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出，《綱要》是在“貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的背景下制定的，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程思政就是在各門專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育，使所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行。

近年來高校持續(xù)推進(jìn)課程思政建設(shè)，優(yōu)秀課程思政示范課的數(shù)量呈上升趨勢，高校課程思政建設(shè)工作取得了豐碩的成果，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但課程思政建設(shè)的實(shí)效還有待提升，如部分高校對課程思政教育功能的認(rèn)識不足、對課程思政教育元素的挖掘不夠準(zhǔn)確，部分教師課程思政的意識不強(qiáng)、課程思政教學(xué)動(dòng)力不足，課程思政的評價(jià)機(jī)制不夠健全等問題。部分高校的培養(yǎng)計(jì)劃偏重于專業(yè)知識和專業(yè)技能教學(xué)，忽略了對學(xué)生人生價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)，課程思政建設(shè)落實(shí)不到位。

本文以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)理論研究，提出將課程思政落實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)中的總體思路，并結(jié)合團(tuán)隊(duì)工作和活動(dòng)策劃課程（以下簡稱本課程）教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化課程思政融入課堂教學(xué)的方法，以期為其他學(xué)科課程思政建設(shè)提供借鑒，加快推動(dòng)高校課程思政建設(shè)進(jìn)程。

二、課程思政建設(shè)融入專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐的基本思路

（一）教學(xué)主體是關(guān)鍵

不同的課程發(fā)揮的育人作用是不同的，這種作用是學(xué)科教師有意識地挖掘育人素材，通過對學(xué)生的不斷引導(dǎo)、教育產(chǎn)生的必然結(jié)果。教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，課程思政教學(xué)效果在很大程度上取決于教師。這就要求教師要正確認(rèn)識課程思政的作用，并自覺基于課程思政理念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，尋找專業(yè)課程和課程思政教育的最佳融合點(diǎn)，將課程思政目標(biāo)融入整體教學(xué)目標(biāo)中，通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的專業(yè)知識和思想政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和信仰，使其成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。

（二）學(xué)生需求是核心

大學(xué)生的理解能力以及對新知識的接受能力已經(jīng)逐漸步入成熟階段，課程思政教育應(yīng)以學(xué)生需求為核心，其內(nèi)容主要分成4個(gè)部分，分別是“三觀”教育、法治教育、理想信念教育以及集體主義教育。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生未來作為中小學(xué)班主任、共青團(tuán)工作者等的任職能力，提高學(xué)生的文化自信與文化歸屬感、法治精神與誠信原則、職業(yè)道德與素養(yǎng)，而這些也是本課程中思想政治教育融入點(diǎn)。筆者在充分了解本課程特色和課程思政核心的基礎(chǔ)上，將兩者融合在一起，發(fā)揮一加一大于二的作用，同時(shí)在課程選取上結(jié)合學(xué)生的具體情況，形成教學(xué)特色。

三、課程思政建設(shè)在專業(yè)課實(shí)踐中的具體舉措

（一）找準(zhǔn)課程思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)的“契合點(diǎn)”

找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，即建立課程思政教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)之間的“生成性”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。本課程共設(shè)五個(gè)專題，圍繞班級、共青團(tuán)的工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，將豐富的課程思政元素納入專業(yè)課程。就學(xué)校而言，班會(huì)、共青團(tuán)活動(dòng)是非常好的德育載體，可以利用班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校課程思政教育工作的深入發(fā)展。開展班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)不僅能增進(jìn)班級、團(tuán)支部學(xué)生的情誼，而且在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。

本課程在講授如何設(shè)計(jì)班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)的同時(shí)，融入思想政治教育元素，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐課程，開展許多集體活動(dòng)。部分高校存在學(xué)生集體主義精神不足、與同學(xué)交往不夠融洽的問題，通過開展課程實(shí)踐活動(dòng)，可以在一定程度上改變這種現(xiàn)象。本課程以真實(shí)的案例分享以及組織學(xué)生親身實(shí)踐的方式，讓學(xué)生形成正確的道德觀，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使思想政治教育的價(jià)值得到充分發(fā)揮。

本課程的第一個(gè)專題內(nèi)容是如何進(jìn)行班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)與策劃，筆者在講授的過程中，以開展一次愛國主題的班會(huì)為例，讓學(xué)生思考采用何種班會(huì)形式為宜。主題班會(huì)的受邀嘉賓是學(xué)校優(yōu)秀黨員或校內(nèi)外的相關(guān)專業(yè)人士，在班會(huì)中，讓其圍繞祖國的發(fā)展路線、方針以及政策制度等進(jìn)行演講，以此加深學(xué)生對國家的了解，通過加強(qiáng)愛國主義教育，堅(jiān)定學(xué)生的愛國信仰。通過講座、論壇、座談等方式加深學(xué)生對愛國主義深刻內(nèi)涵的理解。只有先解決“是什么”的問題，讓學(xué)生明白為什么要愛國，才能激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與到國家建設(shè)中。通過組織學(xué)生參觀紅色景點(diǎn)、播放紅色電影、講解紅色故事、講述紅色歷史的方式增進(jìn)學(xué)生對黨和國家的了解，點(diǎn)燃學(xué)生心中的“紅色火焰”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。比如以當(dāng)?shù)丶t色故事為主題開展班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、查找當(dāng)?shù)氐募t色故事、紅色歷史，并在班會(huì)上分享自己的感受，幫助學(xué)生認(rèn)識如今擁有的一切是多么來之不易，唯有奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)才能報(bào)答先輩。將“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神”作為班會(huì)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己對愛國主義的看法和見解，讓學(xué)生有所得、有所增益。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課程建設(shè)效果

突出課程思政教育的重點(diǎn)，以教育的“深入”“深刻”為突破點(diǎn)。本課程的教學(xué)重點(diǎn)是利用班集體、共青團(tuán)組織的特點(diǎn)，借助多元化的組織形式、豐富多彩的班級活動(dòng)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生、提高其思想政治素養(yǎng)的目的。本課程在教學(xué)過程中，有目的地開展趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮班級、共青團(tuán)的積極作用，讓學(xué)生掌握進(jìn)行班級、共青團(tuán)活動(dòng)組織策劃的方法，把課程思政教育融入日常班級、共青團(tuán)活動(dòng)中，根據(jù)班級特點(diǎn)進(jìn)行有效的專業(yè)課課程思政教學(xué)。讓學(xué)生在課堂中提升教學(xué)技能，學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的班級、共青團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程的育人功能。

本課程的第二個(gè)專題是共青團(tuán)活動(dòng)的組織策劃，為了讓學(xué)生掌握進(jìn)行共青團(tuán)活動(dòng)組織策劃的方法，筆者將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)踐中，布置學(xué)生策劃一次主題團(tuán)日活動(dòng)，通過分配任務(wù)的方式來提高學(xué)生的參與度。比如有的學(xué)生策劃團(tuán)支部成員觀看紅色主題電影，如《長津湖》，以此加深學(xué)生對中國人民志愿軍英勇無畏的戰(zhàn)斗精神的理解。有的學(xué)生策劃參觀當(dāng)?shù)丶t色博物館、瀏覽歷史影像、參觀紅色遺址，學(xué)習(xí)革命先輩們不屈不撓、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)以及不畏艱險(xiǎn)、一心為民的愛國主義精神。有的學(xué)生在設(shè)計(jì)主題團(tuán)日活動(dòng)時(shí)組織全體學(xué)生開展歷史知識競答、詩歌朗誦、演講比賽、班級大合唱等，學(xué)生在資料查閱和分享交流中增進(jìn)自己對祖國歷史文化、對中國共產(chǎn)黨奮斗史的了解，用文字、歌聲、行動(dòng)表達(dá)對祖國的熱愛。通過主題團(tuán)日活動(dòng)，學(xué)生之間的情誼得到增進(jìn)，團(tuán)支部凝聚力也得到了提升，更重要的是增強(qiáng)了青年學(xué)生對祖國的熱愛，幫助其樹立正確的政治思想和堅(jiān)定的政治信念，并使其落實(shí)到行動(dòng)中，為國家富強(qiáng)和民族振興助力。這些實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更深入理解愛國主義的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)了課程思政的實(shí)施效果。

（三）創(chuàng)新高校課程思政評價(jià)機(jī)制

課程思政的內(nèi)容涵蓋多方面，體現(xiàn)在評價(jià)主體與評價(jià)角度多元化上，創(chuàng)新高校課程思政評價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。課程思政建設(shè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能過于單一，而應(yīng)多元化、多角度，要從學(xué)生思想、情感以及行為等角度出發(fā)進(jìn)行全面評估，要將過程和結(jié)果評價(jià)、廣度和深度評價(jià)等結(jié)合起來，對課程思政建設(shè)成效進(jìn)行綜合評價(jià)，以保證評價(jià)的客觀性、真實(shí)性和全面性。

本課程理論教學(xué)共 20學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué) 12 學(xué)時(shí)，在課程思政效果評價(jià)上，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)班會(huì)、共青團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐情況，對他們的思想理論、道德認(rèn)知、政治立場等進(jìn)行考核評價(jià)，同時(shí)對課堂外的互動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。關(guān)注學(xué)生在課堂外是否將課程習(xí)得的知識、能力和價(jià)值觀融入日常生活。結(jié)合學(xué)生綜合測評，從思想、情感以及行為等角度對學(xué)生進(jìn)行多元化、多角度全面評價(jià)。多方位的評價(jià)結(jié)果顯示，通過對本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生思想政治意識和道德修養(yǎng)得到了提升，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，符合課程思政教學(xué)目標(biāo)要求。

四、結(jié)語

本課程充分挖掘思政教育元素，注重對學(xué)科知識隱藏的精神的展示，讓原本單調(diào)無趣的理論知識變得形象生動(dòng)，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識的精神力量，樹立正確的價(jià)值觀和人生信仰。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[2] 中華人民共和國中央人民政府.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.（2020-06-06）[2022-12-05].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[3] 周琳，古力努爾·艾爾肯.融媒體時(shí)代高校思政教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（1）：82-83.

[4] 史可.新時(shí)代高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（1）：202-203.

[5] 王莎.新時(shí)代高校思政教育評價(jià)的數(shù)字化變革[J].思想理論教育，2021（12）：62-68.

[6] 王群燕.高校思政教育現(xiàn)狀、存在問題及對策論析：以陜西省高校為例[J].繼續(xù)教育研究，2022（2）：86-89.

[7] 尤祺，張?zhí)炜?新媒體背景下大學(xué)生思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（1）：76-77.

[8] 吳瑋柏.高職學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀及對策分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（32）：90-93.

[9] 陳勇鋼.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育研究綜述[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，33（5）：7-13.

［責(zé)任編輯：蘇祎穎］