礦山流體力學(xué)課程思政建設(shè)初探

粟登峰　陳星明　朱強(qiáng)

［摘 要］在高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程往往發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高校課程思政建設(shè)、培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)接班人具有非常重要的意義。文章在分析礦山流體力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)深入挖掘了礦山流體力學(xué)課程思政元素，并制訂了課程思政教學(xué)實(shí)施方式，可為同專(zhuān)業(yè)類(lèi)似工程基礎(chǔ)類(lèi)力學(xué)課程思政建設(shè)提供參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］采礦工程；礦山流體力學(xué)；工程基礎(chǔ)類(lèi)課程；課程思政

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）09-0116-04

2019年10月，教育部印發(fā)了《深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，指出要將課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分挖掘各類(lèi)課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[1-3]，高校課程思政建設(shè)與教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果表明[4]，在我國(guó)高等教育實(shí)施過(guò)程中，大學(xué)生所修課程中專(zhuān)業(yè)課程所占比例約為80%，同時(shí)，絕大部分學(xué)生均認(rèn)為自己在大學(xué)求學(xué)和將來(lái)的工作發(fā)展中專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)和專(zhuān)業(yè)課程授課教師的影響是最深遠(yuǎn)的。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程在高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系中往往發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。然而，由于該課程絕大部分內(nèi)容是全新的內(nèi)容，并且部分內(nèi)容較抽象，因此往往被學(xué)生認(rèn)為“難學(xué)、難懂”。因此，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程思政建設(shè)是培養(yǎng)新時(shí)代“德智體美勞”全面發(fā)展創(chuàng)新型人才和社會(huì)主義建設(shè)者、接班人的關(guān)鍵切入點(diǎn)，對(duì)于推進(jìn)高校思政建設(shè)具有非常重要的意義。

一、礦山流體力學(xué)課程內(nèi)容及特點(diǎn)

（一）課程內(nèi)容

礦山流體力學(xué)是采礦工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)工程基礎(chǔ)類(lèi)必修課程，是采礦工程核心專(zhuān)業(yè)課程井通風(fēng)與安全、礦山機(jī)械（礦山流體機(jī)械部分）的先修基礎(chǔ)力學(xué)類(lèi)課程，它與理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)一樣，是采礦工程基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)核心課程銜接的橋梁與紐帶，發(fā)揮著“承上啟下”的作用，在專(zhuān)業(yè)課程體系中具有舉足輕重的地位。

礦山流體力學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容包括流體靜力學(xué)、流體運(yùn)動(dòng)學(xué)和流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、黏性流體運(yùn)動(dòng)及其阻力計(jì)算、相似原理及量綱分析四大部分[5]。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備四項(xiàng)能力：第一，掌握流體力學(xué)基本知識(shí)與理論，具備流體力學(xué)問(wèn)題求解的解析計(jì)算能力；第二，具備將某些類(lèi)型采礦工程問(wèn)題簡(jiǎn)化為流體力學(xué)模型的分析和判別能力；第三，具備將流體力學(xué)理論應(yīng)用于解決和處理某些類(lèi)型采礦工程問(wèn)題的能力；第四，通過(guò)流體力學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，具有操作實(shí)驗(yàn)儀器、解釋流體力學(xué)現(xiàn)象的能力。

（二）課程特點(diǎn)

礦山流體力學(xué)是采礦工程專(zhuān)業(yè)公認(rèn)的“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的課程之一。在筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)礦山流體力學(xué)課程具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，從授課對(duì)象上來(lái)說(shuō)，與其他“高薪專(zhuān)業(yè)”相比，采礦工程專(zhuān)業(yè)是公認(rèn)的艱苦專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)專(zhuān)業(yè)招生第一志愿報(bào)考率非常低，同時(shí)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例相對(duì)較大，因此，采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量相對(duì)較差，并且部分學(xué)生有較強(qiáng)的“專(zhuān)業(yè)情緒”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)較差。第二，從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，礦山流體力學(xué)課程內(nèi)容具有理論性極強(qiáng)、概念抽象、公式推導(dǎo)多、與物理數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。礦山流體力學(xué)課程面向的學(xué)生主要是采礦工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，與學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的研究對(duì)象為受力后不變形的絕對(duì)剛體的理論力學(xué)和研究對(duì)象為受力后產(chǎn)生微小變形的固體的固體力學(xué)不同，流體力學(xué)的研究對(duì)象是受力后產(chǎn)生大變形的流體，因此，對(duì)于學(xué)生而言，礦山流體力學(xué)是一門(mén)全新的力學(xué)課程，概念、原理較為抽象，同時(shí)，公式推導(dǎo)較多且晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。因此，礦山流體力學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐需要遵循“順勢(shì)誘導(dǎo)、化難為易”的原則，首先消除學(xué)生的厭學(xué)、畏難情緒，再通過(guò)優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)提升課堂教學(xué)效果，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、礦山流體力學(xué)課程思政設(shè)計(jì)

（一）課程思政設(shè)計(jì)原則

課程思政是課程教學(xué)育人目標(biāo)達(dá)成不可或缺的部分，在礦山流體力學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施課程思政，既可讓學(xué)生學(xué)習(xí)到流體力學(xué)知識(shí)，又可將課程中蘊(yùn)涵的思政教育精髓傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受無(wú)形的思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀引領(lǐng)，校正和夯實(shí)人生取向[6]。然而，如何在專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程教學(xué)中引入課程思政元素一直是一個(gè)難點(diǎn)。部分課程在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐中忽略了原來(lái)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授而過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課程思政，最終出現(xiàn)“重德育、偏知識(shí)”的現(xiàn)象。而部分課程在進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐中則忽略了課程知識(shí)與課程思政元素之間的有機(jī)融合，既沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，也沒(méi)有將課程中蘊(yùn)涵的思政教育精髓傳遞給學(xué)生，這樣則可能使得課程思政變成了“生硬說(shuō)教”[7]。以上現(xiàn)象均不是實(shí)施課程思政的目的，在課程教學(xué)中應(yīng)盡可能避免。關(guān)于課程思政有一個(gè)非常形象的比喻，即將思政之“鹽”融入課程之“湯”[8]。這一句話至少應(yīng)包含以下幾層含義：第一，專(zhuān)業(yè)課程中必須融入思政元素才能實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)；第二，課程思政元素不宜過(guò)多，否則易出現(xiàn)喧賓奪主的情況；第三，專(zhuān)業(yè)課程融入思政元素必須“順暢”，需要講究時(shí)機(jī)，不能浮于表面，更不能生硬地加入，應(yīng)力求潛移默化、育人無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲。

根據(jù)礦山流體力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及課程特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)，本文確定礦山流體力學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下五個(gè)原則：第一，課程思政教學(xué)應(yīng)符合馬克思列寧主義世界觀和方法論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；第二，課程思政教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)國(guó)家發(fā)展理念，適應(yīng)采礦工程行業(yè)發(fā)展理念；第三，課程思政教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持礦山流體力學(xué)知識(shí)教育優(yōu)先原則；第四，課程思政教學(xué)應(yīng)大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第五，課程思政教學(xué)應(yīng)傳承和發(fā)揚(yáng)采礦工程專(zhuān)業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)履行行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展。

（二）課程思政實(shí)施方式

課程思政的實(shí)施必須與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系才能發(fā)揮“隱形思政”的作用，最終與“顯性思政”——思政課程共同構(gòu)建全課程育人格局[9]?；诖耍V山流體力學(xué)主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施課程思政，見(jiàn)圖1。

1.厚植愛(ài)國(guó)情懷，提升民族自豪感和民族復(fù)興使命感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在礦山流體力學(xué)課程教學(xué)中，需始終堅(jiān)持“四個(gè)自信”，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷、民族自豪感、責(zé)任感及使命感，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

在礦山流體力學(xué)課程緒論部分為學(xué)生講授我國(guó)古代流體力學(xué)方面取得的成就時(shí)，引入春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代李冰父子修建的舉世聞名的無(wú)壩取水工程——都江堰水利工程這一經(jīng)典案例。都江堰水利工程利用流體力學(xué)原理將引水、分洪、排沙功能有機(jī)地結(jié)合在一起，并從河水流動(dòng)的整體運(yùn)動(dòng)規(guī)律出發(fā)，重自然調(diào)節(jié)而非人工強(qiáng)加控制，以簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)復(fù)雜，使得不同功能在水、沙運(yùn)動(dòng)中得到平衡和統(tǒng)一，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民超高的智慧。

在講授我國(guó)在現(xiàn)代流體力學(xué)研究方面的工作時(shí)，為學(xué)生講解我國(guó)老一輩科學(xué)家（如著名的空氣動(dòng)力學(xué)專(zhuān)家錢(qián)學(xué)森和我國(guó)近代力學(xué)事業(yè)的奠基人郭永懷等）在國(guó)外完成學(xué)業(yè)并取得一定的成就時(shí)，放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇和極高的地位，甚至在受到百般阻撓的情況下毅然決然地回到祖國(guó)，為新中國(guó)科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)出了自己的智慧甚至是生命，這種愛(ài)國(guó)主義情懷值得每一名新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)。

在講授流體力學(xué)未來(lái)的發(fā)展與應(yīng)用時(shí)，結(jié)合采礦工程中流體力學(xué)的應(yīng)用方向，可以為學(xué)生介紹我們國(guó)家“上天入地”的大國(guó)工程。其中，重點(diǎn)介紹“入地”尤其是深地資源開(kāi)發(fā)中涉及的諸多流體力學(xué)問(wèn)題，如深部礦井通風(fēng)、深部地?zé)豳Y源開(kāi)發(fā)、礦井地下水的滲流特性與水害防治、巖石應(yīng)力場(chǎng)與滲流場(chǎng)耦合作用、流體管道輸送特性等等，這一系列重大工程難題都需要靈活運(yùn)用流體力學(xué)理論知識(shí)并與其他學(xué)科知識(shí)交叉融合才能予以解決，而采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生“主力軍”應(yīng)當(dāng)勇挑重任、勇往直前，為實(shí)現(xiàn)采礦行業(yè)的發(fā)展以及中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

2.培養(yǎng)辯證唯物主義自然觀，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

流體力學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，其相關(guān)定律和法則實(shí)質(zhì)是自然界普遍規(guī)律的具體表現(xiàn)。其中的內(nèi)容需要結(jié)合物理學(xué)、力學(xué)和部分采礦工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解。且本門(mén)課程理論推演和公式推導(dǎo)較多，因此，在課程教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加深刻地理解自然辯證法的唯物主義思想，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。

在講解課程緒論部分內(nèi)容時(shí)，首先為學(xué)生清晰地講解固體與流體之間的異同，隨后為學(xué)生介紹流體力學(xué)與固體力學(xué)研究方法、研究思維的異同，尤其要強(qiáng)調(diào)流體力學(xué)與固體力學(xué)的相同之處，即都可以基于連續(xù)介質(zhì)力學(xué)假說(shuō)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。因此，采礦工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以聯(lián)系固體力學(xué)的知識(shí)來(lái)理解流體力學(xué)課程內(nèi)容，這有助于其奠定堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。在第一部分“流體靜力學(xué)”中推導(dǎo)靜止流體平衡微分方程時(shí)可將其與固體力學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在第二部分“無(wú)黏性流體運(yùn)動(dòng)微分方程”中，則采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自己對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，使其更加深刻地理解兩者的區(qū)別與聯(lián)系，體會(huì)到“學(xué)以致用”的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)信心。

在講解課程第二部分“流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”中無(wú)黏性流體微分方程在特定條件下的伯努利方程時(shí)，需要對(duì)積分的條件進(jìn)行限定，即有質(zhì)量力定常且有勢(shì)，流體是不可壓縮的，流體運(yùn)動(dòng)是定常的三個(gè)條件。但是，在實(shí)際工程中運(yùn)用伯努利方程時(shí)，并不一定嚴(yán)格要求滿(mǎn)足這三個(gè)條件。例如，在講授“小孔出流”問(wèn)題時(shí)，液體從小孔中流出嚴(yán)格來(lái)說(shuō)屬于“非定常流動(dòng)”，但是由于小孔直徑非常小，可以將其看作“準(zhǔn)定常流動(dòng)”，因此，可以運(yùn)用伯努利方程對(duì)孔口出流速度進(jìn)行計(jì)算。此外，在講解課程第一部分“流體靜力學(xué)”中流體靜壓強(qiáng)測(cè)試部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)以水銀為介質(zhì)測(cè)量空氣的靜壓強(qiáng)時(shí)，相同高度下水銀柱的壓強(qiáng)相對(duì)較大，而空氣柱的壓強(qiáng)相對(duì)較小，因此，在實(shí)際測(cè)試過(guò)程中，可以將空氣柱所引起的壓強(qiáng)忽略不計(jì)。而在課程第四部分“相似理論與量綱分析”中，強(qiáng)調(diào)各獨(dú)立的相似準(zhǔn)則應(yīng)同時(shí)滿(mǎn)足，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，往往只能近似相似，即保證對(duì)流動(dòng)起主要作用的力相似即可，這就是模型相似律的選擇原則。這些問(wèn)題的處理均體現(xiàn)了“抓住主要矛盾、解決關(guān)鍵問(wèn)題、提煉簡(jiǎn)化模型”的自然辯證法思維。

3.弘揚(yáng)新時(shí)代采礦工程專(zhuān)業(yè)“四特”精神，磨煉學(xué)生學(xué)習(xí)意志

礦業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)，是推動(dòng)人類(lèi)文明與進(jìn)步的重要因素。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類(lèi)獲取礦產(chǎn)資源的能力將越來(lái)越強(qiáng)，空間會(huì)越來(lái)越大：“往下”將進(jìn)一步向地球深部進(jìn)軍，在獲取礦產(chǎn)資源的同時(shí)探尋地球深處的奧秘；“向上”則將進(jìn)一步出現(xiàn)在月球、火星乃至宇宙礦產(chǎn)資源大開(kāi)發(fā)的環(huán)境中。

在采礦工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史中，逐漸形成了采礦人共同遵守的核心價(jià)值觀和共同的價(jià)值取向，即“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)、特別能創(chuàng)新”的“四特”精神[10]。在礦山流體力學(xué)課程思政教學(xué)中，應(yīng)大力弘揚(yáng)采礦工程專(zhuān)業(yè)“四特”精神，磨煉采礦工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意志，為其今后的學(xué)習(xí)工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

在講授課程第三部分“黏性流體運(yùn)動(dòng)及其阻力計(jì)算”中沿程阻力和局部阻力計(jì)算相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可引入礦井通風(fēng)中的“井巷通風(fēng)阻力”，包括摩擦阻力（對(duì)應(yīng)流體力學(xué)中的沿程阻力）和局部阻力計(jì)算的內(nèi)容。并通過(guò)多媒體音像資料引入礦井通風(fēng)發(fā)展史案例，介紹采礦專(zhuān)業(yè)前輩在技術(shù)手段極為落后的情況下，憑借自己的責(zé)任感克服種種困難，不斷創(chuàng)新，以解決井下通風(fēng)、地?zé)岷屯咚箚?wèn)題。同時(shí)，著重介紹重慶大學(xué)鮮學(xué)福院士和中國(guó)礦業(yè)大學(xué)周世寧院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)克服千難萬(wàn)阻、矢志創(chuàng)新，最終攻克礦井通風(fēng)難題的事跡。通過(guò)對(duì)以上案例及科學(xué)家事跡的介紹，讓學(xué)生深刻體會(huì)采礦工程專(zhuān)業(yè)的“四特”精神，磨煉其學(xué)習(xí)意志，為其今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)工匠精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立志引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展

在礦山流體力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，將極大地提升學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，求得真學(xué)問(wèn)，練就真本領(lǐng)，擔(dān)當(dāng)大使命。

在第二部分“流體靜力學(xué)”部分講解“靜止流體作用在平面壁/曲面壁上的力”的時(shí)候，首先以多媒體視頻資料介紹我國(guó)“深海采礦”技術(shù)以及“深部巖石原位保真取芯”試驗(yàn)。隨后，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在演算深海采礦設(shè)備在最大下潛深度時(shí)所受的壓強(qiáng)，以及部分精密儀器所受到的作用力大小的時(shí)候，切實(shí)感受這些大國(guó)工程所承受的巨大水壓，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立將來(lái)引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的決心。

三、結(jié)語(yǔ)

青年智，則國(guó)智；青年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中堅(jiān)力量的新時(shí)代大學(xué)生，淵博的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與堅(jiān)定的理想、高尚的品德相輔相成，缺一不可。本文在分析礦山流體力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合采礦工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)深入挖掘了礦山流體力學(xué)課程思政元素，并制定了課程思政教學(xué)實(shí)施方式，以期為同專(zhuān)業(yè)類(lèi)似基礎(chǔ)力學(xué)類(lèi)課程思政建設(shè)提供參考與借鑒。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 張爍.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

[2］ 全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議12月7日至8日在北京召開(kāi)[EB/OL].（2016-12-08）[2022-10-20].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/08/content_5145253.htm#1.2021.

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[8］ 謝昆，代小菊，賴(lài)慶軻，等.基于OBE理念的工科專(zhuān)業(yè)“課程思政”實(shí)施途徑研究[J].三峽高教研究，2020，56（6）：20-23.

[9］ 劉紅敏，田鎮(zhèn)，章學(xué)來(lái)，等.“流體力學(xué)”課程教學(xué)中思政元素的有效融入[J].航海教育研究，2022，39（2）：87-92.

[10］ 鄒光華，田多，師皓宇.論采礦精神的內(nèi)涵及其培養(yǎng)[J].煤炭高等教育，2013，31（4）：5-7.

［責(zé)任編輯：雷 艷］