文/馮清燕

“五育”并舉是落實黨的教育方針、推動人全面發(fā)展的重要途徑。“五育”并舉已經(jīng)成為新時代中國教育變革與發(fā)展的基本趨勢。因此，教師應當以“五育”并舉為指導理念，以課程為實踐載體，培育全方面發(fā)展人才。

一、“五育”并舉的相關闡述

（一）“五育”并舉的內(nèi)涵

“五育”并舉，指的是同時發(fā)展德智體美勞五育，以促進學生全面發(fā)展。2018 年9 月，習近平總書記在全國教育大會上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。在逐步貫徹落實習近平總書記重要講話精神的過程中，“五育”并舉的教育理念逐步形成并深入發(fā)展。當前，“五育”并舉儼然成為加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意教育的重要指導理念[1]。

（二）“五育”并舉的內(nèi)涵實質(zhì)

1.德育——基本立場

德育有利于增強學生的責任感和使命感[2]。新時代大背景下，學校要切實把握好理想信念教育和價值觀教育。青少年是民族的希望，是祖國的未來，是建設社會主義的后續(xù)力量。因此，新形勢下，學校要立足小學生身心發(fā)展特點，遵循現(xiàn)代化教育理念，在馬克思主義教育上做足功夫，在宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上下功夫，以不斷增強學生的責任感和使命感。

2.智育——理論基礎

智育是促進學生“五育”共同發(fā)展的理論基礎，相較于基礎教育，智育更具精、深、廣、博的特點。新時期，學校要以學科為抓手，積極探索學科教育與思想教育、人格教育等方面的內(nèi)在聯(lián)系，提升對學生的培育效果，并切實培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力，以為學生的順利發(fā)展奠基。

3.體育——重要途徑

體育是其他各育的先決條件，是提高學生健康水平的重要途徑。從實際教學內(nèi)容出發(fā)，在教學過程中積極滲透體育，可實現(xiàn)對學生的良好引導，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，這有助于學生堅毅、頑強、勇敢、機智品格和公平競爭、團結(jié)協(xié)作、榮譽精神的形成。

4.美育——鮮明旗幟

在教育教學深化改革背景下，教師以教學目標為指引，切實發(fā)揮學科教育的美育功能，可讓學生在充分吸收知識、智慧的同時，樹立正確的審美觀。從學生實際身心發(fā)展特點出發(fā)，有針對性地落實美育，可提升學生審美鑒別力、審美鑒賞力和創(chuàng)造美的能力，使學生自覺抵制庸俗、低俗、媚俗之風，產(chǎn)生追求美、創(chuàng)造美的內(nèi)驅(qū)力與自覺性。

5.勞動——根本力量

勞動是學生生存和發(fā)展的重要力量[3]。在勞動教育內(nèi)涵不斷延伸和更新的背景下，教師要圍繞具體教學內(nèi)容，將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大等思想以春風化雨的方式滲透到學生的思想中，使學生崇尚勞動、尊重勞動、辛勤勞動、誠實勞動。

二、“五育”并舉視域下小學數(shù)學教學路徑的構(gòu)建方法

（一）以滲透德育為目標，構(gòu)建“雅”學教學路徑

第一，挖掘教材“雅篇”?，F(xiàn)代社會快速發(fā)展導致現(xiàn)代社會儼然成為一個信息高度傳輸?shù)纳鐣瑢W生也因此可以接觸到大量不良信息。同時，小學生具有是非意識不清、辨別能力不強的特點，他們極容易受到不良信息的蠱惑，從而出現(xiàn)錯誤的思想意識?！稜栄攀琛氛f“雅者，正也”，認為“雅”代表的是品行端正。因此，教師要主動作為，挖掘教材中的“雅篇”。

例如，在講解“乘法口訣”這一知識點時，教師可以通過向?qū)W生講解乘法口訣歷史故事的方式，實現(xiàn)對學生的愛國教育：乘法口訣在我國歷史悠久，早在春秋戰(zhàn)國時期，《九九歌》就已經(jīng)是人們耳熟能詳?shù)闹R?！盾髯印贰豆茏印防锒加杏嘘P《九九歌》的記載。而13 世紀的歐洲在進行乘法運算時，還需要設置一個無限大的乘法表，直到阿爾伯人將我國的《九九歌》帶到了歐洲。教師以故事的方式幫助學生學習乘法口訣，不僅可以讓學生充分認識到乘法口訣的現(xiàn)實意義，還能有效激發(fā)學生的民族自豪感。

又如，在講解完“分數(shù)乘法”這一知識點后，教師可從學生角度出發(fā)，提出與學生生活有關，能切實培養(yǎng)學生節(jié)約意識的問題：小紅在某次使用完水后，沒有將水龍頭擰緊，導致水龍頭漏水。若水龍頭每小時會漏桶水，5 個小時后，這個水龍頭一共會漏多少水？如果有4 個小朋友都沒有及時擰緊水龍頭，導致4 個水龍頭都在漏水，那么5 個小時后，一共會漏多少水？若是10 個水龍頭都在漏水呢？若是100 個水龍頭都在漏水呢？通過計算，學生可以深刻認識到不擰緊水龍頭將會導致嚴重的水資源浪費，從而樹立保護水資源的意識。

第二，組織學生“雅學”。教育教學活動與德育密切相關，因此，教師要以教育教學活動為抓手，加強對學生的引導，以潤物無聲的方式實現(xiàn)對學生的德育。

例如，在講解“分數(shù)”這一知識點時，教師可以將分數(shù)“擬人化”，為學生創(chuàng)設具有德育特色的教學情境：“現(xiàn)在有四名學生要進行排座，分別是這四位。請同學們結(jié)合自己所學的分數(shù)知識，想一想應該如何對他們進行排座呢？你這樣排座的理由又是什么呢？”在教師的指引下，學生會按照“從小到大”或“從大到小”的順序進行排座。在此基礎上，教師可以潤物無聲地滲透德育理念。如教師可將文明排隊、尊老愛幼、禮讓他人等與這道數(shù)學題結(jié)合起來，幫助學生養(yǎng)成文明禮讓的良好品格。

（二）以滲透智育為目的，構(gòu)建“深度”教學路徑

第一，溝通前后知識聯(lián)系，拓展學生思維深度。在“雙減”背景下，“減負不減質(zhì)，減負要提質(zhì)”已成為眾多教師的共識，而減負工作的主要陣地在課堂。因此，教師要緊緊依托課堂，加強前后知識間的聯(lián)系，以達到拓展學生思維深度、發(fā)展學生智慧的目的。

例如，在復習“小數(shù)乘法和除法”這一知識點時，教師不能以傳統(tǒng)復習課模式引導學生回憶數(shù)學知識，而要通過有意義的提問，實現(xiàn)對學生的有效引導。如教師可以提出以下問題：（1）在小數(shù)乘法和除法中，哪些知識點之間有密切的聯(lián)系？它們存在的是什么樣的聯(lián)系？（2）哪些知識點容易混淆，需要我們明確區(qū)分？這種提問方式不僅有助于培養(yǎng)學生思維能力，還可以幫助學生形成更完善的知識結(jié)構(gòu)，進而激活學生思考的內(nèi)驅(qū)力，使學生在思考時具有深刻性、靈活性、批判性、全面性。

第二，加強橫向知識聯(lián)系，提升學生思維廣度。教師從實際學情出發(fā)，以教學目標為導向，以促進學生快速發(fā)展為目標，將數(shù)學知識串聯(lián)起來，這既可以使零散的、碎片化的知識構(gòu)成一種有機聯(lián)系的整體認知系統(tǒng)，又能夠幫助學生深入了解各個知識之間的橫向聯(lián)系，有效培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維。

同樣以“小數(shù)乘法和除法”為例，在計算例題“0.8×3”時，教師要轉(zhuǎn)換教學方法，引導學生自己探索計算規(guī)律，并最終將小數(shù)乘整數(shù)的問題轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)的問題，使學生深刻感悟知識點之間的橫向聯(lián)系。同時，在以小組為單位探討“0.8×3”的計算方法時，有些學生發(fā)現(xiàn)：“0.8×3”代表的是3 乘8 個十分之一，就是24 個十分之一，也就是2.4，所以0.8×3的結(jié)果是2.4。這不僅體現(xiàn)了學生的思維能力，也使學生的知識結(jié)構(gòu)更完善。此外，教材所體現(xiàn)的“0.8×3”的豎式也讓學生初步體會到了小數(shù)乘整數(shù)可以用豎式的方法進行計算。教師充分挖掘不同知識點間的橫向聯(lián)系，可幫助學生形成系統(tǒng)化感知，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

（三）以滲透體育為方向，構(gòu)建“真實”教學路徑

第一，結(jié)合數(shù)學教學特點，科學融入體育元素。為了促進學生全面發(fā)展，打造新時代背景下的高質(zhì)量課堂，教師要在小學數(shù)學教學活動中深入挖掘體育元素，加強數(shù)學課與體育課之間的聯(lián)系，強化體育理念的滲透。

例如，在講解“用字母表示數(shù)”這一知識點時，為了幫助學生更好地理解用字母表示數(shù)的意義，教師可從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，設計“數(shù)字團團抱”的小游戲：“2N 代表任意偶數(shù)，當教師發(fā)出口令‘2N’時，學生要快速行動，和就近的同學抱在一起，并保證抱在一起的人數(shù)是雙數(shù)?！痹谶@一體育游戲中，有些學生在跑動幾次后明顯出現(xiàn)了體力不支的情況，導致在游戲中未能獲得勝利。借此機會，教師可以向?qū)W生滲透積極鍛煉身體的重要性，使學生有積極向上的體育精神，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

第二，教師要加強對體育運動重要性的滲透，更好地促進小學生健康成長和全面發(fā)展。

以“運動與身體變化”這一知識點為例，教師可先組織學生進行實驗：每四人為一組，并完成以下實驗步驟：（1）運動前，測量1 分鐘脈搏次數(shù)；（2）高抬腿運動30 秒后，立即測量一分鐘脈搏次數(shù)；（3）休息2 分鐘后，測量一分鐘脈搏次數(shù)。測量結(jié)束后，教師引導學生對脈搏次數(shù)進行統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的繪制。通過繪制學生發(fā)現(xiàn)，每個同學的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖都不同。此時，教師可以給出健康身體的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并讓學生對比，使學生認識到自身與“健康身體”的差異。

（四）以滲透美育為宗旨，構(gòu)建“美”學教學路徑

第一，教師要發(fā)揮自身的模范作用，以潛移默化的方式滲透美育。數(shù)學中的“美”絕不局限于算術(shù)美、圖形美，教學藝術(shù)也是一種美。

在數(shù)學課堂上，教師應當用生動的語言、形象的講解、巧妙的啟發(fā)和優(yōu)美的板書為學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅、美好的教學情境，使學生在快樂中學習，在快樂中成長，并提升自身識記能力、思維能力和欣賞能力，真正實現(xiàn)寓學于樂。學生長期沉浸在這樣的學習環(huán)境中，便能夠切實認識到“美”的重要性，這有利于學生審美素質(zhì)的提升。

第二，教師要在數(shù)學實踐中幫助學生體驗數(shù)學美。數(shù)學中的美是形象的、鮮明的、生動的，有較強的可感性，尤其是新穎且奇特的空間圖形。故此，教師可以圖形為抓手，向?qū)W生滲透美育。

例如，在講解“認識圖形”這一知識時，教師可向?qū)W生出示由三角形、長方形、正方形、平行四邊形組成的漂亮圖案，讓學生了解簡單的圖形可以拼成漂亮的圖案，激發(fā)學生動手“創(chuàng)造美”的欲望。為進一步讓學生體驗圖形之美，教師可在數(shù)學課上引導學生利用圖形動手創(chuàng)造美。在教師的引導下，學生創(chuàng)造出了精美的房子、精美的玩具。學生看到自己設計出來的作品，不僅會有滿滿的成就感，還會感受到數(shù)學帶來的無限樂趣，享受數(shù)學之美。學生在擺一擺、剪一剪、拼一拼、畫一畫、折一折的過程中，獲得了成功體驗，形成了審美愉悅，而這種通過實踐獲得的審美愉悅是強烈而深刻的，能夠使學生在日常生活、學習中主動探索“美”。

（五）以滲透勞育為指引，構(gòu)建“啟智促思”教學路徑

學生在適應社會的過程中，必須具備一定的勞動技能。教師可以此為出發(fā)點，將數(shù)學和勞動進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的勞動能力，引導學生珍惜勞動成果。

例如，在講解“優(yōu)化”這一概念時，教師可引導學生放學后體驗“買菜—摘菜—燒菜”的過程。這不僅可以鍛煉學生的生活技能，培養(yǎng)學生的勞動能力，還能使學生學會運用統(tǒng)籌思想讓生活更科學、有效。此外，學生通過記錄買菜所花費的費用，向父母詢問每月家庭在“吃”方面的支出，還可以逐漸養(yǎng)成良好的家庭責任感。教師利用課前幾分鐘，在學生勞動的基礎上，引導學生交流買菜、燒菜的感受，還可以適時向?qū)W生滲透珍惜勞動成果、珍愛糧食的理念。

三、結(jié)束語

“五育融合”是高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建基礎。在新時期新形勢下，教師要以“五育”并舉為抓手，積極構(gòu)建、優(yōu)化小學數(shù)學教學路徑，既實現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學課堂的打造，促進學生全面發(fā)展，又使我國從教育大國向教育強國轉(zhuǎn)變，提升國家的文化軟實力。