曾婷

【摘 要】 在教育信息化改革的時(shí)代大背景下，教育事業(yè)已經(jīng)不能脫離信息化發(fā)展而單獨(dú)前進(jìn)，需要主動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)相融合，用好信息化技術(shù)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、云課件、網(wǎng)絡(luò)教育資源等在高校思政教育工作中的作用。高校應(yīng)當(dāng)合理地利用信息化背景下與高校思政教育教學(xué)聯(lián)系甚密的各類信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源，推動(dòng)高校思政教育教學(xué)創(chuàng)新。文章對(duì)高校思政教育信息化建設(shè)的背景展開了分析，證實(shí)了信息化技術(shù)提升高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的可行性，指出了目前高校思政教育信息化建設(shè)面臨的難題，并對(duì)信息化時(shí)代背景下高校思政教育教學(xué)質(zhì)量較低的問題進(jìn)行了分析。文章還提出了信息化背景下高校思政教育教學(xué)改革的舉措，希望能夠有效地解決各類教育教學(xué)問題，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 信息化背景；高校；思政教育；教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展和廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)已經(jīng)深度融入我國(guó)教育領(lǐng)域，并且得到了較為全面和廣泛的應(yīng)用，推動(dòng)著我國(guó)教育的信息化發(fā)展，使之進(jìn)入了教育信息化4.0的全新階段。在此背景下，各類教育資源、優(yōu)質(zhì)師資等能夠?qū)崿F(xiàn)廣闊的無(wú)時(shí)限共享，能夠有效地改善高校思政教育教學(xué)的環(huán)境。教育信息化也是我國(guó)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。因此，對(duì)高校思想教育教學(xué)開展信息化建設(shè)是十分有必要的，高校應(yīng)當(dāng)在立德樹人總目標(biāo)的基礎(chǔ)上全面推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、大數(shù)據(jù)甚至人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合，為高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升構(gòu)造良好的信息化育人環(huán)境。

一、高校思政教育信息化建設(shè)的背景

（一）應(yīng)用信息化技術(shù)提升思政課教學(xué)活力

在高校思政教育教學(xué)過程中融入信息化技術(shù)能夠有效地提升思政課的教學(xué)活力。信息化技術(shù)本身就具有較強(qiáng)的創(chuàng)新活力和生命力，將其應(yīng)用于高校的思政教育，能夠有效地提升學(xué)生的課堂參與感。利用信息化技術(shù)來(lái)開展思政教學(xué)，改變傳統(tǒng)的上課就要放下手機(jī)的教學(xué)觀念和習(xí)慣，讓大學(xué)生通過手機(jī)或者平板等來(lái)參與思政課堂，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)電子設(shè)備來(lái)有效地激發(fā)大學(xué)生的課堂參與興趣和活力。

（二）網(wǎng)絡(luò)整合優(yōu)質(zhì)思政師資力量

當(dāng)前高校配備的專職思政教師，數(shù)量上沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，部分地區(qū)的高校專職思政教師缺口達(dá)30%左右，極大地制約了高校思政教育教學(xué)的質(zhì)量。缺乏專職思政教師的高校組織開展思政教育教學(xué)活動(dòng)，大多都是依靠輔導(dǎo)員、行政人員來(lái)兼任思政教師，代為教授思政課程，組織開展思政實(shí)踐活動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建全國(guó)一盤棋的思政教育格局，能夠充分地優(yōu)化思政教師資源配置效率；通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程同步思政授課等方式，改善部分高校思政教師缺乏的現(xiàn)狀，共享優(yōu)秀思政師資力量。

（三）互聯(lián)網(wǎng)豐富思政教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)籌集和整合了各種各樣的思政教育資源和素材，包括教學(xué)案例、文化資源、思想政治教育的專業(yè)資料等。例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“人民網(wǎng)”“青年大學(xué)習(xí)”等手機(jī)客戶端、微信公眾號(hào)以及其他社交媒體賬號(hào)都會(huì)定期推送有益于思想政治教育的推文、視頻、資料等，包括“四史”系列的教學(xué)視頻、紅色革命文化基地的云游覽視頻、紅色英雄人物介紹等，以此對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使其接觸和學(xué)習(xí)到更多的思政教育內(nèi)容。

（四）智慧教學(xué)方式提升思政教育的互動(dòng)性

基于教育信息化4.0背景的智慧教學(xué)方式還能夠有效地拉近學(xué)生和思政教師、學(xué)生和思政教育資源之間的距離，提升思政教育教學(xué)的互動(dòng)性和思政內(nèi)容的交互性。利用智慧化教學(xué)方式，教師可以通過相應(yīng)的教學(xué)軟件和工具來(lái)為學(xué)生提供彈幕、PPT切換、案例討論和視頻回放等功能，在講授到可能存在理解困難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可以在手機(jī)端發(fā)送彈幕，教師則可以在操作端看到彈幕內(nèi)容，以此得到及時(shí)的信息反饋，了解學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)情況，有效地提升思政教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

（五）針對(duì)化教學(xué)提升學(xué)生自主性

利用互聯(lián)網(wǎng)和其他信息技術(shù)輔助開展高校思政教學(xué)，嘗試和踐行思政課翻轉(zhuǎn)課堂，能夠在思政教育教學(xué)過程中有效地突出學(xué)生的主體地位。教師能夠借助移動(dòng)電子設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)來(lái)與學(xué)生開展一對(duì)一地交流，通過教學(xué)平臺(tái)和軟件的學(xué)情分析來(lái)掌握學(xué)生的思政學(xué)習(xí)情況，根據(jù)思政教學(xué)的效果來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，做到因材施教。教師還可以通過教學(xué)平臺(tái)來(lái)發(fā)布問題和教學(xué)任務(wù)，開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入思政教學(xué)活動(dòng)，成為思政教學(xué)的主導(dǎo)者。

二、高校思政教育信息化建設(shè)面臨的難題

（一）信息化交流工具應(yīng)用程度不高

在高校的信息化思政教育教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生充分交流互動(dòng)。微信、QQ等信息化交流工具具有實(shí)時(shí)性的特征，能夠有效地突破時(shí)空限制，拉近教師和學(xué)生的距離，但是思政教師仍然不習(xí)慣應(yīng)用信息化交流工具來(lái)開展思政教育教學(xué)，只是將各種信息交流工具作為思政教育教學(xué)的輔助工具，沒有深入挖掘其作用和價(jià)值，與學(xué)生的交流只局限于課堂上，課外交流不足。

（二）信息化思政教學(xué)缺乏基礎(chǔ)設(shè)施和資源

高?；旧吓鋫淞斯┧颊處熼_展多媒體教學(xué)的設(shè)備，包括校園網(wǎng)、電腦操作講臺(tái)、投影儀等，但是這些多媒體教學(xué)設(shè)備普遍配備時(shí)間較早，長(zhǎng)時(shí)間沒有換新，目前更新的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資源配置還不夠齊全。在思政教學(xué)課堂上，教師不能隨時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的思政教學(xué)素材和資源，甚至部分教室的硬件設(shè)備存在著故障，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度緩慢，極大地制約了信息化思政教學(xué)活動(dòng)開展的效率。

三、信息化背景下高校思政教育教學(xué)改革的舉措

（一）在教學(xué)內(nèi)容上，充分挖掘新的思政教育資源

在教學(xué)內(nèi)容上，高校思政教師應(yīng)當(dāng)推動(dòng)思政教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)思政教育資源，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思政教育資源來(lái)補(bǔ)充原有思政教育內(nèi)容體系中的空缺部分。更為重要的是需要挖掘各種最新的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)動(dòng)態(tài)，保證思政教育教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同頻共振。因此，高校思政教師需要立足于新時(shí)代，利用開放且實(shí)時(shí)更新信息的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和相關(guān)的新媒體社交軟件來(lái)調(diào)整思政教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課本、融入新時(shí)代，主動(dòng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)變化，推動(dòng)思政課堂和社會(huì)課堂的深度融合。教師可以挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的時(shí)政資訊、民俗文化、本土文化資源，來(lái)有效地豐富思政教育內(nèi)容。高校思政教師還要利用各種新的思政教育資源來(lái)實(shí)施案例教學(xué)，用具有時(shí)代性的鮮活熱點(diǎn)案例作為思政課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的思考，樹立正確的世界觀和價(jià)值形態(tài)，保障高校思想政治教育的時(shí)代性特征，有效提升高校思想政治教育工作的開展質(zhì)量和效率。

（二）在教學(xué)載體上，打造智慧化的思政教學(xué)平臺(tái)

高校思想政治教師還需要應(yīng)用信息化技術(shù)推動(dòng)教學(xué)載體和工具的更新，進(jìn)一步提升思政教育教學(xué)資源的整合共享程度，推動(dòng)智慧化思政教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，開展智慧化思政教學(xué)。如部分高校沒有設(shè)置馬克思主義學(xué)院，可以通過高校合作聯(lián)盟打造“數(shù)字化馬克思主義學(xué)院聯(lián)盟”，即借助數(shù)字化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將有馬克思主義學(xué)院和沒有的高校聯(lián)合起來(lái)，搭建教育資源共享的區(qū)域性甚至是全國(guó)性的思政教育平臺(tái)。在平臺(tái)中設(shè)置細(xì)致的數(shù)據(jù)庫(kù)，分別儲(chǔ)存思政教育的課件、思政教育資源、輔助教學(xué)資源、思政教學(xué)熱點(diǎn)專題等，為各大高校開展思政教育教學(xué)提供充足和豐富的共享資源，通過數(shù)字化平臺(tái)盤活各類思政教育資源，有效改善思政教育的環(huán)境。思政教師可以通過學(xué)校分配的教師賬號(hào)登錄數(shù)字化平臺(tái)，從中獲取教學(xué)典型案例、紅色育人素材、時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)化教學(xué)資源等，這能為思政教師提供備課和教學(xué)的便利。在數(shù)字化思政教學(xué)平臺(tái)上，還可以開設(shè)論壇和組織信息交流群，讓思政教師能夠在數(shù)字化平臺(tái)中充分交流經(jīng)驗(yàn)、提出疑問等，進(jìn)一步提高教學(xué)研究效果，促進(jìn)高校思政教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）在教學(xué)技術(shù)上，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)因材施教

信息化技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)在高校思政教育教學(xué)工作中的合理應(yīng)用能夠有效地提升精準(zhǔn)育人的效果和教育資源精準(zhǔn)供給的效果。學(xué)校可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)深入挖掘?qū)W生的思政學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，從中分析、總結(jié)出當(dāng)代大學(xué)生在思想政治素養(yǎng)方面需要重點(diǎn)加強(qiáng)的內(nèi)容，以此來(lái)實(shí)施精準(zhǔn)思政教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到因材施教。高校思政教師通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)情展開預(yù)測(cè)性和總結(jié)性分析。在對(duì)大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)行為開展預(yù)測(cè)性分析時(shí)，可以利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析算法來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生的期中、期末表現(xiàn)，依據(jù)前期的行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行后期預(yù)測(cè)，以此開展針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)。在開展總結(jié)性分析時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化軌跡進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且嘗試分析其原因，比如對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)、效果好，但是后期學(xué)習(xí)效果不佳的行為軌跡形成的原因，加強(qiáng)對(duì)思政教學(xué)后期的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)維持學(xué)生的積極性，保障思政教育教學(xué)的整體效果。

（四）在教學(xué)方式上，構(gòu)建移動(dòng)和云思政教學(xué)模式

在教學(xué)方式上，高校思政教師需要正確地分析當(dāng)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)移動(dòng)教學(xué)模式和云思政教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用。大學(xué)生自小便接觸互聯(lián)網(wǎng)，信息技術(shù)深入了大學(xué)生的生活，因此，利用信息化技術(shù)來(lái)組織思政教育教學(xué)活動(dòng)，是大部分學(xué)生都喜聞樂見的方式。高校思政教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，科學(xué)合理地嘗試和實(shí)踐各種移動(dòng)教學(xué)與云思政教學(xué)模式，將部分思政教學(xué)活動(dòng)搬到虛擬空間中，與學(xué)生建立更加密切的思政教育關(guān)系，每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地向?qū)W生傳遞思政要素，真正做到“走到哪里，思政課就上到哪里”。思政教師需要推動(dòng)線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合，選擇合適的移動(dòng)教學(xué)客戶端，通過互聯(lián)網(wǎng)將教師和學(xué)生集中在同一虛擬空間，開展云端思政教育教學(xué)，構(gòu)建線上線下協(xié)同育人機(jī)制。

（五）在師資力量上，開展多維度的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)

高校思政教學(xué)的信息化建設(shè)成功與否的關(guān)鍵在于高校思政工作者的素質(zhì)和水平，因此有必要圍繞高校思政教師開展多維度、多角度和多層次的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，使其能夠盡快掌握智慧移動(dòng)課堂和云端思政等教學(xué)技能與方式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)獲取方式，主動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生知識(shí)獲取模式的變化。高校需要為思政教師提供各種線上和線下的專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過組織開展信息化思政課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、智慧教學(xué)改革探討會(huì)議等，豐富思政教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化思政教師對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)和工具的認(rèn)識(shí)，從而使之主動(dòng)地推動(dòng)高校思政教育教學(xué)課堂向信息化方向轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，““互聯(lián)網(wǎng)+”教育”的模式得到了全面發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)全面深化信息技術(shù)在思政教育教學(xué)活動(dòng)中的融合應(yīng)用，以學(xué)生為本，打造更加有針對(duì)性、內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣、更有深度和厚度的高校思政教育體系，切實(shí)有效地順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代優(yōu)秀青年人才。在高校思政教育教學(xué)過程中融入信息化技術(shù)，需要從多個(gè)方面推動(dòng)思政教育的信息化建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容上，需要充分挖掘新的思政教育資源；在教學(xué)載體上，應(yīng)當(dāng)打造智慧化的思政教學(xué)平臺(tái)；在教學(xué)技術(shù)上，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)因材施教，開展針對(duì)性教育；在教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)嘗試移動(dòng)和云思政教學(xué)模式；在師資力量上，開展多維度的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。以此打造更加融合開放的信息化思政教育環(huán)境，全面提升信息化時(shí)代下高校思政教育教學(xué)的質(zhì)量水平。

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