小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的路徑

潘祎君

小學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維發(fā)展和數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，此階段小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)字能力，能夠減少學(xué)生因閱讀錯(cuò)誤或偏差而產(chǎn)生的問(wèn)題。本文對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的路徑進(jìn)行了仔細(xì)研究。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性

（一）能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中能夠有效整合頭腦中相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。講到閱讀能力，大家可能想到的是語(yǔ)文和英語(yǔ)等語(yǔ)言類科目的教學(xué)，從未將閱讀能力與數(shù)學(xué)教學(xué)之間聯(lián)系起來(lái)，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是無(wú)用的，因?yàn)閿?shù)學(xué)問(wèn)題題目有限、數(shù)學(xué)解題思維有限，不需要這么煩瑣地教學(xué)。這一觀點(diǎn)明顯是錯(cuò)誤的。數(shù)學(xué)閱讀能力能夠有效地幫助學(xué)生找到知識(shí)與問(wèn)題之間的本質(zhì)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)主要包括數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和公式等內(nèi)容，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和公式的準(zhǔn)確運(yùn)用，從而幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生有限的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)能夠有效將學(xué)生引入生活教學(xué)情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還表現(xiàn)在，學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中獲得豐富的課內(nèi)外知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知。除此以外，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)會(huì)選擇豐富、有趣和多樣的教學(xué)手段，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

數(shù)學(xué)閱讀能力還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。數(shù)學(xué)閱讀能力是拓展學(xué)生閱讀思維、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、提升學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的符號(hào)意識(shí)、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念和模型思想的培養(yǎng)和發(fā)展與學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力互為基礎(chǔ)。閱讀能力是對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的細(xì)致分析、運(yùn)用和提升，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，減少學(xué)生的做題失誤，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累、數(shù)學(xué)技能掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升等綜合發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力路徑分析

（一）結(jié)合生活實(shí)踐，提升學(xué)生閱讀能力

結(jié)合上文培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性和新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐，提升學(xué)生的閱讀能力。新課標(biāo)明確提出，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、空間觀念和數(shù)據(jù)分析觀念等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，結(jié)合生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活之間的距離。隨著素質(zhì)教育等相關(guān)政策的不斷革新和發(fā)展，數(shù)學(xué)教材開(kāi)始選擇生活情景化圖片作為編排的主要手段。小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和公式等積累是有局限的，而小學(xué)數(shù)學(xué)有著抽象性、邏輯性和靈活性等特點(diǎn)，是許多小學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。

對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是困難的，數(shù)學(xué)閱讀是零散的、混亂的，這主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能不認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)題目文字、讀不懂?dāng)?shù)學(xué)題目、不能理解題目所蘊(yùn)含的信息、不能及時(shí)并準(zhǔn)確調(diào)取腦海中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致在小學(xué)數(shù)學(xué)課中出現(xiàn)注意力不集中、睡覺(jué)和講話等現(xiàn)象。教師設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題和講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將生活實(shí)踐與學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，有效改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤看法，引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要影響因素之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)或講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)整合，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生尋找科學(xué)的途徑來(lái)掌握閱讀能力、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)置以下教學(xué)情境：同學(xué)們，你們?cè)诖汗?jié)會(huì)和家人一起看春晚嗎？你們認(rèn)為春晚有哪些必不可少的環(huán)節(jié)呢？是《難忘今宵》的演唱還是群星卡點(diǎn)倒計(jì)時(shí)迎接新的一年的到來(lái)呢？那么倒計(jì)時(shí)主要運(yùn)用了時(shí)、分、秒的哪一項(xiàng)內(nèi)容呢？是的，春節(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——新年倒計(jì)時(shí)是精確到秒的。那么同學(xué)們知道我們常用的看時(shí)間的機(jī)器都有哪些嗎？（鐘表、讀秒器等）。這樣利用生活中的情境能夠引起學(xué)生對(duì)秒相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和重視。然后教師設(shè)計(jì)關(guān)于秒的生活化情境的題目，幫助學(xué)生鞏固秒的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可以設(shè)置以下問(wèn)題。

1.三年級(jí)口算比賽，小紅用了2分40秒，小明用了3分鐘，小剛用了1分鐘，請(qǐng)問(wèn)小明比小紅多用了（）秒，小剛比小紅少用了（）秒？

2.今天是運(yùn)動(dòng)會(huì)100米比賽，小強(qiáng)用了15秒，小剛用了17秒，（）跑得更快？

3.400米跑步比賽中，甲運(yùn)動(dòng)員用了56秒，乙運(yùn)動(dòng)員用了1分鐘04秒，誰(shuí)跑得快？快了多少秒？

這三個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生日常生活中可能會(huì)遇見(jiàn)的生活事實(shí)。教師將生活中的跑步比賽與秒的相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，能夠提高學(xué)生的自主閱讀興趣。在激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣后，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）改善教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀技巧

結(jié)合上文培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性和新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改善自身的教學(xué)方式，增加學(xué)生的閱讀方法。新課標(biāo)明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該選擇豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生掌握自主和合作的學(xué)習(xí)方式。改善教學(xué)方式能夠有效提高教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀自主性，增加學(xué)生的閱讀技能，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。改善教學(xué)方式是指教師改變“我講你聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)方式，選擇“我講、我問(wèn)、你聽(tīng)、你問(wèn)、你答”的教學(xué)模式。具體來(lái)講，教師在講解某一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

首先，教師不應(yīng)該直接講解和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是選擇提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生初步感知問(wèn)題。其次，在學(xué)生初步感知問(wèn)題后，教師應(yīng)進(jìn)一步詢問(wèn)學(xué)生的理解和解決方式。最后，教師給予學(xué)生情緒反饋，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生的思維來(lái)解決問(wèn)題。這樣就能夠讓被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在教師的指導(dǎo)下逐步掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧。教師也可以選擇播放動(dòng)畫(huà)情境、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。數(shù)學(xué)閱讀看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是有許多“陷阱”的，學(xué)生如何避開(kāi)陷阱、成功利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，還需要教師的耐心引導(dǎo)和訓(xùn)練。教師也可以從數(shù)學(xué)概念解讀、定理閱讀、公式閱讀和教學(xué)例題等方面出發(fā)改善數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和四邊形的概念進(jìn)行分析和解讀，以解決學(xué)生數(shù)學(xué)概念上的障礙。首先，教師分析學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)算法，教給學(xué)生如何閱讀長(zhǎng)方形和正方形的內(nèi)容。例如，針對(duì)“教室的地面長(zhǎng)6米，寬7米，這是一個(gè)什么圖形？它的周長(zhǎng)是多少？”這一問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合正方形和長(zhǎng)方形的定義以及周長(zhǎng)內(nèi)容讓學(xué)生減少數(shù)學(xué)閱讀失誤，可以理解為：分析正方形和長(zhǎng)方形的特征，邊長(zhǎng)相等的是正方形，邊長(zhǎng)不等的是長(zhǎng)方形。長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式為：（長(zhǎng)+寬）×2。因此，得出問(wèn)題的答案為長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是26米。這是一個(gè)比較完整的解題思路，能夠有效給予學(xué)生分析問(wèn)題的完整思路和方法。其次，教師還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀方式的有效發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵詞、創(chuàng)設(shè)情境和分層解析等來(lái)提升閱讀能力、減少閱讀失誤，從而逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀實(shí)踐

結(jié)合上文培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性和數(shù)學(xué)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀實(shí)踐。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，幫助學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的類型和形式選擇對(duì)應(yīng)的閱讀方法。部分教師認(rèn)為學(xué)生掌握一種數(shù)學(xué)閱讀能力就可以了，其實(shí)這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。每一種題型和每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以使用相應(yīng)的閱讀方法提高閱讀效率。教師可以利用線下分題型的書(shū)面練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的閱讀思維和模式，也可以選擇線上闖關(guān)游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的興趣。閱讀訓(xùn)練不需要學(xué)生過(guò)度書(shū)寫(xiě)閱讀步驟和解題思路，只需要教師在教學(xué)中抓住題眼和關(guān)鍵字詞，掌握好單位等細(xì)致內(nèi)容。教師可以利用線上數(shù)學(xué)閱讀題步驟和解題結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生閱讀的薄弱點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而有針對(duì)性地給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法和策略，提高學(xué)生的解題效率，幫助學(xué)生掌握更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，教師可以選擇線上和線下兩種訓(xùn)練方式，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在選擇線下閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇由簡(jiǎn)到難的數(shù)學(xué)問(wèn)題作為訓(xùn)練內(nèi)容，也可以根據(jù)不同的題型設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練題目。教師可以設(shè)計(jì)以下分類型、有層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如表1所示。

這樣有層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中掌握每一類型的閱讀技巧和方法，從而提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師也可以利用線上作業(yè)APP設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)閱讀闖關(guān)游戲，加深和鞏固學(xué)生所掌握的閱讀技巧。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，融合閱讀能力

結(jié)合上文培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性和數(shù)學(xué)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意完善教學(xué)評(píng)價(jià)，融合閱讀能力。完善教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生綜合了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)閱讀能力掌握情況。目前，大部分教師在給予學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，沒(méi)有融合數(shù)學(xué)閱讀能力的相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是不完整的，不能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。因此，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并給予學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生了解自身數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合發(fā)展能力。

例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師除了要對(duì)學(xué)生倍的相關(guān)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生與倍相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教師可以如此評(píng)價(jià)A學(xué)生：A同學(xué)能夠積極參與教學(xué)，深入了解倍的概念、形成和建立倍的模型，但是閱讀能力較弱，經(jīng)常在鞏固知識(shí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。A同學(xué)可以通過(guò)向上數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練闖關(guān)游戲來(lái)提升數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)融入各個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的綜合發(fā)展。