冒彩娟

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)通常較為單一，很少強調(diào)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技的過程中更多的是學(xué)習(xí)知識點，但缺乏對知識內(nèi)容的深入理解以及思考，影響信息科技學(xué)科的教學(xué)價值。在新時代背景下，小學(xué)信息科技教師要不斷更新自身的教學(xué)方法，明確小學(xué)信息科技教學(xué)方向，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在信息科技課堂中多方面能力進(jìn)一步提高，凸顯信息科技學(xué)科教學(xué)價值。

一、融入生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性

因小學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力不足，小學(xué)信息科技教師在新時代背景下的教學(xué)過程中可以將生活與課程融合，使學(xué)生了解信息科技與生活息息相關(guān)，拓展其思維，有助于學(xué)生更好地了解和掌握信息科技知識，在生活中靈活地運用知識，有效地提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性以及學(xué)會自主探索的能力，樹立良好的信息科技意識，提高其信息科技核心素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行《我們的信息生活》教學(xué)時，首先提出問題：“同學(xué)們，你們彼此交流一下上課前獲得了哪些信息呢？（早餐吃了什么？今年的課程有什么變化？早上上課鈴沒響？今天起床遲了……）老師在你們進(jìn)教室的時候準(zhǔn)備了一個信息，想問問你們誰收到了呢？”其次，教師播放一段清華大學(xué)校園風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生說一說在視頻中都看到了哪些信息？讓學(xué)生單個進(jìn)行回答，引導(dǎo)學(xué)生看書、同桌討論后再次進(jìn)行回答，分類講解在視頻中出現(xiàn)的信息：文字、圖像、聲音、影像、氣味等。再次，教師可以運用孔明借東風(fēng)的故事，這個故事講的是利用天文地理知識通過勘測地態(tài)和生物的變化，推測出刮偏東風(fēng)的信息，以此取得勝利。引導(dǎo)學(xué)生了解讀萬卷書不如行萬里路，書本上所學(xué)的知識就是信息，要學(xué)會靈活地將已經(jīng)掌握的知識點運用到實際生活中，做到學(xué)以致用、舉一反三。然后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識一下交通標(biāo)志。讓學(xué)生想一想“朝霞不出門，晚霞行千里”這句話是什么意思。最后，教師給學(xué)生兩條帶有鏈接的信息，讓學(xué)生看一看，怎樣去分辨真假。其中一條是教師發(fā)的學(xué)生情況鏈接，一條是中獎的詳細(xì)信息。隨后，觀看一條關(guān)于謠言的報道，讓學(xué)生分析一下為什么會有謠言的存在？探究辨別信息真?zhèn)蔚闹匾砸约叭绾握鎸嵱行У乇苊獗诲e誤信息所誤導(dǎo)。

教師通過合理融入生活元素的方式，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，同時給予學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)方向。

二、開展項目式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實操性

部分小學(xué)教師在對學(xué)生開展信息科技教學(xué)時，都是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的課堂教學(xué)時間是固定的，不會給予學(xué)生過多的自主操作機會，這樣對學(xué)生掌握信息科技知識點有一定的影響。在新時代背景下更加注重學(xué)生全方位的發(fā)展，讓學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)的約束。教師可以在信息科技教學(xué)中融入項目式學(xué)習(xí)，以此來提高教學(xué)的實操性。教師在設(shè)計項目內(nèi)容時要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師不僅要注重課程教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)形式，更要在凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時為學(xué)生提供更具操作性和實踐性的教學(xué)，有助于鍛煉學(xué)生在遇到問題時能夠有效處理問題的能力。在這一過程中，教師還應(yīng)該將關(guān)注的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯做好鋪墊。

首先，需要思考怎樣提高項目式學(xué)習(xí)的操作性。教師在實際教學(xué)的過程中，可以用“有趣的事情”為主題，對學(xué)生進(jìn)行詢問：“同學(xué)們，你們在日常生活和學(xué)習(xí)中，有沒有遇到哪些有趣的事情呢？你們希望將這些有趣的事情保留下來嗎？”這個時候?qū)W生就會逐漸陷入自己的回憶中，并且會留下回憶的美好愿望，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互分享。

其次，在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被項目式活動主題調(diào)動起來之后，教師可以進(jìn)行課程講解，并且給學(xué)生設(shè)計一個合理的項目學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生結(jié)合“有趣的事情”的主題，根據(jù)座位順序組成學(xué)習(xí)小組，分工合作，制定一個制作幻燈片的合理的方案。為了避免學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)部分學(xué)生直接引用其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的狀況，可以要求各個學(xué)習(xí)小組在實施項目方案之前，將自身在小組中的責(zé)任進(jìn)行明確，一部分學(xué)生可負(fù)責(zé)收集的工作，包括視頻、背景以及文字信息等，其他學(xué)生則需要對收集信息進(jìn)行整理，最終通過合作完成幻燈片的制作。

最后，在幻燈片制作完成后，將制作的成果展示出來，讓全體學(xué)生對不同小組制作的成果進(jìn)行點評，以此明確學(xué)生在本課程中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和誤區(qū)，讓學(xué)生在吸納其他人優(yōu)勢的同時能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，及時加以改正，從而完成項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)。此項目式學(xué)習(xí)過程既能給每個學(xué)生充分創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的機會，又能培養(yǎng)每個學(xué)生的獨立思維能力，更明確學(xué)生操作技巧和項目選取目的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)意識和信息素養(yǎng)的提高。同時項目式學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作能力，一定程度上推動學(xué)生綜合發(fā)展，助力學(xué)生階段性成長。

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享，達(dá)到優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)目的，但小學(xué)生信息科技操作水平有限，若一味地組織學(xué)生自主開展項目式學(xué)習(xí)，難免導(dǎo)致學(xué)生因難度過大而喪失學(xué)習(xí)動力。因此在制定小組項目實施方案后，教師還需針對方案細(xì)則進(jìn)行審查并給予學(xué)生一定指導(dǎo)，觀察每位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，解決學(xué)生在項目進(jìn)行中出現(xiàn)阻礙的問題，提高學(xué)生可操作性，強化學(xué)生執(zhí)行方案的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、采用Scratch軟件，提高教師教學(xué)實操性

在常規(guī)課程的整個教學(xué)工作流程設(shè)計中，部分教師會較為注重強調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的全面?zhèn)魇冢卦谥v解一些理論層面上的知識點，但是針對實際運用方面，教師卻并未予以過多的關(guān)注，從而導(dǎo)致理論知識和實際兩者之間的脫節(jié)，斷層問題突出，阻礙了學(xué)員實際運用能力的全面提升。對于小學(xué)生而言，掌握的基礎(chǔ)知識不能獲得有效的實際幫助，在實際運用中基礎(chǔ)知識不能進(jìn)行合理應(yīng)用與擴展。因此，為了做到實際和理論的有效銜接，在信息科技課堂教學(xué)過程中，可以采用Scratch軟件引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識，使其做到“溫故而知新”，提高信息科技課堂教學(xué)實效性與實操性。

教師在教學(xué)“海龜作動畫”知識點時，在開始講授計算機網(wǎng)絡(luò)游戲之前，可以先詢問學(xué)生：“你們平時喜歡上網(wǎng)玩這幾類的游戲嗎？你們能夠自己制作出來嗎？”再指導(dǎo)學(xué)生：一旦初步掌握了一些基本游戲的操作編程技巧，就可以嘗試自己動手制作一款電腦網(wǎng)游了。今天我要給大家推薦Scratch程序，它真的就像是一種積木游戲，你可以一邊玩積木游戲，一邊去慢慢地學(xué)習(xí)編程。在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生全部的學(xué)習(xí)注意力都被教師引導(dǎo)著回到了快樂課堂上來。教師用手機上的大屏幕給這些學(xué)生介紹一些由學(xué)生自己利用Scratch程序創(chuàng)造出來的動漫，比如永不停息的細(xì)胞形、悠閑自在的小貓咪等。受到動漫視頻的強烈沖擊，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情極大地被激發(fā)，產(chǎn)生了一種渴望創(chuàng)作出精彩動漫作品的渴望。在“海龜作動漫”的學(xué)習(xí)中，老師首先會引出一系列的知識點，因為學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的章節(jié)，所以對這些重要的概念和技能也比較熟悉。接著，老師會指導(dǎo)學(xué)生如何制作動漫，并且讓他們動手實踐，讓海龜更加靈活多變。此外，由于小學(xué)生對自我管控的能力比較低，其經(jīng)常因為外界一些因素而受到一定的影響，注意力不能夠長期地保持集中的狀態(tài)，因此教師在日常教學(xué)中要整合各類教育資源，給學(xué)生營造一個和諧、快樂、積極、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正愛上信息科技教學(xué)。

通過對Scratch的運用，不但有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識，而且促使學(xué)生獨立思考意識的提高，從而提升信息科技教學(xué)有效性和實操性。

四、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師實施教育的關(guān)鍵是要將學(xué)生身上存在的潛力充分地挖掘出來。小學(xué)教師在開展信息科技教學(xué)過程中，要以學(xué)生為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，讓每個學(xué)生都可以對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行自主思索和探究，促使學(xué)生的知識層次潛移默化地提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)信息科技教育重點不僅是學(xué)生對信息科技知識點的掌握，而是要進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手操作能力。教學(xué)過程中教師可以嘗試創(chuàng)造出一種氛圍良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的感官，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《創(chuàng)作演示文稿》課為例，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境：“同學(xué)們，在上課前，我們先來聊聊在你們心中有沒有想要和大家一起分享的東西呢？老師想和大家分享一下關(guān)于我們的學(xué)校，我覺得我們學(xué)校自由舞臺十分特別，各種活動也很有特點，所以老師制作了一個以外國語學(xué)校特色校園生活為主題的演示文稿，讓我們一起來欣賞一下吧。相信同學(xué)們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能完成這樣的作品?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，把貼近校園生活的演示文稿整體呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，加深學(xué)生對主題式演示文稿的掌握和印象。其次，教師讓學(xué)生以小組為單位，帶領(lǐng)學(xué)生再次觀看演示文稿，讓學(xué)生針對以下幾個問題展開討論和填寫。

1.作品規(guī)劃的主題是__________？

2.作品規(guī)劃了________張幻燈片？

3.作品規(guī)劃了__________塊內(nèi)容？

4.作品規(guī)劃的重點突出了哪一板塊的內(nèi)容？

5.作品通過哪些表現(xiàn)方式或者素材來呈現(xiàn)主題？

6.作品風(fēng)格比較統(tǒng)一，你是從哪里看出來的呢？

然后教師隨機挑選一個小組的討論結(jié)果展示給全體學(xué)生觀看，讓學(xué)生分析一下這個小組的回答是否正確，通過欣賞和分析已有的演示文稿，讓學(xué)生可以更好地對演示文稿的結(jié)構(gòu)和規(guī)劃進(jìn)行了解和掌握，為學(xué)生自己創(chuàng)作埋下伏筆。最后，教師讓學(xué)生創(chuàng)建演示文稿，規(guī)劃主題封面?？梢允蔷哂刑厣木坝^、美食、書籍、花、武器、風(fēng)俗習(xí)慣等等，隨后教師根據(jù)學(xué)生的規(guī)劃制定一個評價表。通過為每個學(xué)生創(chuàng)造出一種氛圍良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自己的感官，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)信息科技教師要增強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的豐富性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的獨立性，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的整體提升，對學(xué)生掌握所學(xué)知識內(nèi)容和全面提高自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了正面的影響，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長以及人格全面和諧的發(fā)展，使學(xué)生信息素質(zhì)能力得到全面發(fā)展和整體提高。因此，教師應(yīng)加強對教學(xué)方法的適時創(chuàng)新與充分優(yōu)化，并以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，加強對教學(xué)方式的創(chuàng)新與變革、教學(xué)模式的優(yōu)化與遷移、教學(xué)措施的探究與分析，構(gòu)建更為多元、豐富的認(rèn)知體系，為學(xué)生提供更多參與教學(xué)實踐的機會，讓學(xué)生積極投身對所學(xué)信息技術(shù)知識的應(yīng)用與探究，為學(xué)生綜合認(rèn)知能力提升奠定基礎(chǔ)。