梁楠

為全力推動新時代教育工作邁上新臺階，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這就要求各學(xué)科教師在教學(xué)中發(fā)揮出新時代的育人功能，引領(lǐng)學(xué)生樹立勞動意識，掌握勞動技能，形成良好的勞動習(xí)慣。勞動是人生活中最本質(zhì)的活動，也是人類生存的第一需要，通過勞動教育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，可以幫助學(xué)生樹立勞動光榮的觀念，在英語學(xué)習(xí)中鍛煉勞動與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出勤勞、智慧而勇敢的接班人。英語作為當(dāng)前中小學(xué)的主要課程之一，需要承擔(dān)起育人的職責(zé)，在英語教學(xué)中滲透勞動教育，了解勞動教育滲透的意義所在，并且結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，探索出行之有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，能夠在英語教學(xué)中弘揚(yáng)勞動精神。

一、勞動教育在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的意義

（一）促進(jìn)“五育并舉”育人目標(biāo)的落實(shí)

“五育并舉”教育理念的提出，要求教師將培養(yǎng)兼顧“德”“智”“體”“美”“勞”的綜合素質(zhì)人才作為重要的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語課程作為一門語言類學(xué)科，不僅承載著知識教學(xué)的責(zé)任，更加需要承擔(dān)起育人的職責(zé)。小學(xué)英語課程具有工具性與人文性的特點(diǎn)，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)英語課程教學(xué)符合教育改革的思想與方向。因此在英語教學(xué)中教師應(yīng)淡化學(xué)科的界限，能夠從多角度、多渠道地融合勞動教育內(nèi)容，開發(fā)勞動教育資源，實(shí)現(xiàn)勞動教育在英語課程教學(xué)中得潛移默化滲透，促進(jìn)小學(xué)生勞動意識的生成以及勞動行為的發(fā)展，以勞動教育的滲透推進(jìn)五育并舉育人目標(biāo)的落實(shí)。

（二）能夠凸顯立德樹人的教育靈魂

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛躍式發(fā)展，許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)代替了人類的勞動，讓人們的生活質(zhì)量變得越來越高，也越來越輕松了，如AI技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上解放了人類的體力勞動，但是先進(jìn)技術(shù)對于人類發(fā)展的負(fù)面影響也需要引起重視。如小學(xué)生在家庭、社會中勞動的機(jī)會變少，價值理念追求出現(xiàn)偏差，許多學(xué)生在不會勞動、不愛勞動的發(fā)展下，容易產(chǎn)生好逸惡勞的不良習(xí)慣，甚至不尊重他人的勞動成果。讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，歸根結(jié)底就是立德樹人，這是教育需要牢牢抓住的靈魂，勞動教育不僅教會了學(xué)生掌握勞動的基本技能，更為重要的是對學(xué)生價值觀的影響，以勞動為載體塑造人、培養(yǎng)人，引領(lǐng)學(xué)生形成端正的勞動態(tài)度、正確的思想品德、良好的勞動習(xí)慣，這是立德樹人的使命。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透勞動教育，有助于彰顯立德樹人的教育靈魂，建立以“勞”育“德”“體”“智”“美”的目的。

（三）有助于小學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的勞動精神

眾所周知，在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在提升考試成績上，對于學(xué)生成績之外的其他非智力因素發(fā)展缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生雖然考試成績得到了一定程度上的提升，但是動手能力差、實(shí)踐能力不足，這就是我們常說的“高分低能”現(xiàn)狀出現(xiàn)的根本原因之一。基于勞動教育下的英語教學(xué)，可以促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在融合了勞動教育的英語學(xué)習(xí)中，樹立了熱愛勞動的思維，鍛煉了學(xué)生的抗挫折能力，在貼近生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動成果、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀的精神品質(zhì)，對于小學(xué)生的成長有著重要的影響。

二、勞動教育在小學(xué)英語教學(xué)中滲透的有效途徑

（一）立足教材內(nèi)容，挖掘勞動資源

教材是教師開展教學(xué)活動的主要材料，在英語教學(xué)中開展勞動教育，需要教師認(rèn)真地研讀教材，能夠挖掘出教材中蘊(yùn)含的勞動教育資源，保障后續(xù)勞動教育活動的順利開展。譯林版獻(xiàn)小學(xué)英語教材在編寫中，以新課標(biāo)為依據(jù)，堅(jiān)持落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，具有單元主題鮮明、涉及范圍廣等特點(diǎn)，其中包含了許多貼近生活，與勞動主題高度相關(guān)的教學(xué)主題，只要教師認(rèn)真地解讀教材，一定會發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著大量的勞動教育資源。

三年級上冊Project 1 《My family and friends》中要求學(xué)生制造家庭之花，目的在于提升學(xué)生的勞動技能；四年級上冊Unit 6 《At the snack bar》這一單元教學(xué)中，要求學(xué)生掌握用餐的禮儀，在用餐前幫助父母做飯，在用餐后主動收拾碗筷；在五年級下冊Unit 5 《Helping our parents》這一單元教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生圍繞幫助父母做家務(wù)開展話題討論，培養(yǎng)學(xué)生形成主動做家務(wù)的意識與習(xí)慣；在六年級上冊Unit 6 《Keep our city clean》這一單元中，通過保護(hù)環(huán)境的主題活動參與，可以幫助形成主動維護(hù)周邊環(huán)境，看到垃圾能夠主動撿起來，用實(shí)際行動讓身邊的環(huán)境更加整潔的勞動思想，認(rèn)識到美麗的環(huán)境營造需要每一個人的參與；在六年級下冊Unit 6 《Keep our city clean》這一單元教學(xué)中，通過講述主人公Tina邀請她的好友小鴨和兔子到家中做客的情境，展現(xiàn)了Tina整潔的房間和客廳，令小伙伴們贊不絕口，當(dāng)他們走進(jìn)Bobby的臥室時，發(fā)現(xiàn)他的房間雜亂無章，玩具扔得到處都是，通過這樣的故事引發(fā)了學(xué)生的思考與啟示，認(rèn)識到我們要向Tina學(xué)習(xí)，做一個愛整理房間、熱愛家務(wù)的好孩子。以上，都是英語教材中蘊(yùn)含的勞動教育資源，小學(xué)英語教師應(yīng)具備較強(qiáng)的資源意識，善于從教材中挖掘出合適的教學(xué)素材，并結(jié)合單元教學(xué)滲透勞動教育，找到二者之間的平衡點(diǎn)，從而促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及勞動素養(yǎng)的共同發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)勞動情境，激活勞動意識

在英語教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引發(fā)學(xué)生對于勞動的思考，激活學(xué)生的勞動意識，需要注意的是教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生的生活，從小學(xué)生熟悉的生活中選擇勞動元素創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生意識到勞動就存在于生活之中。譯林版小學(xué)英語教材中的勞動主題，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活高度相關(guān)，教師可以借助圖片、視頻以及實(shí)物等創(chuàng)設(shè)勞動情境，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生參與勞動的熱情。

如在《Chinese festivals》教學(xué)中，教師就可以結(jié)合我國的傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)設(shè)勞動氛圍，為學(xué)生打造充滿勞動歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在《Chinese festivals》一課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生展示了一組五一勞動節(jié)，勞動人民耕種的圖片，圖片中有老奶奶臉上帶著笑容，在田地里灑下了玉米種子，有農(nóng)民伯伯開車，在水田里種下了一顆又一顆的稻苗，這些稻苗聽話急了，它們排成了整整齊齊的隊(duì)伍，絲毫不畏懼陽光、風(fēng)雨，筆直地站立在水中，最后一張圖片是農(nóng)民手里捧著豐收的糧食，喜不自勝的場景。在圖片展示之后，要求學(xué)生思考：（1）Where does every grain of rice we eat come from？ （2）What other labor do you know？（3）Why does the country set up May Day？（4）Do we also need labor？促使學(xué)生形成勞動意識，認(rèn)識到每一個勞動成果都是來之不易的，能夠主動地參與到勞動之中，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（三）組織課堂活動，提升勞動技能

勞動教育的實(shí)施，必然是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，不能只是停留在思想或口頭上，因此在小學(xué)英語課的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以思想為領(lǐng)航，以課堂為主戰(zhàn)場，以實(shí)踐為宗旨，為學(xué)生提供勞動活動參與的機(jī)會，促使小學(xué)生在勞動活動的實(shí)際參與中，感受到勞動的樂趣，獲得勞動技能的鍛煉。課堂實(shí)踐活動的參與，可以為小學(xué)生帶來真實(shí)的感受，學(xué)生們在真實(shí)的勞動環(huán)境下，會受到同學(xué)、老師身上的積極勞動精神所感染，主動地參與勞動活動，認(rèn)真地學(xué)習(xí)勞動技能。

如在《Happy New Year！》一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生回憶每年過年的時候，家里的餐桌上不可缺少的一種食物是什么，在我國春節(jié)這一重要的節(jié)日中哪些習(xí)俗等等，學(xué)生們很容易想到包餃子、貼春聯(lián)、掃房子等，那么此時教師可以借助春節(jié)的主題布置動手實(shí)踐的活動，將學(xué)生們分成幾個小組，一組負(fù)責(zé)貼春聯(lián)，一組負(fù)責(zé)打掃衛(wèi)生，一組負(fù)責(zé)包餃子，保證每一名學(xué)生都有參與的機(jī)會。在實(shí)踐活動參與完成之后，要求學(xué)生們談一談活動感悟，說一說中國春節(jié)與西方圣誕節(jié)的區(qū)別，促使學(xué)生從中感受到中國的節(jié)日文化以及人們身上的勞動精神。在課堂實(shí)踐活動的組織中，不僅可以深化學(xué)生對《Happy New Year！》單元主題的了解程度，從中感悟中華文化的精髓，也能夠促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中擁有更多操練的機(jī)會，讓學(xué)生意識到尊重勞動、熱愛勞動是根植于每一個中華兒女身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這種優(yōu)秀的品質(zhì)需要新一代青少年繼承與發(fā)揚(yáng)。

（四）關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，養(yǎng)成勞動習(xí)慣

雖在英語課堂中教師可以通過布置一些實(shí)踐活動的方式，鍛煉學(xué)生的勞動技能，但是課堂教學(xué)的實(shí)踐畢竟有限，教師既要完成英語知識點(diǎn)講解的任務(wù)，又要為學(xué)生提供充足的勞動機(jī)會，對于教師來說是一種挑戰(zhàn)。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，教師應(yīng)采取課內(nèi)與課外實(shí)踐活動結(jié)合的教學(xué)方式，以課外實(shí)踐活動布置的方式，豐富學(xué)生的勞動空間與時間，學(xué)生們可以在開放的環(huán)境中嘗試各種勞動，從勞動中鍛煉能力，掌握基本的生活技能，做到熱愛勞動，崇尚勞動，感悟勞動的現(xiàn)實(shí)意義。

如在《Would you like a pie？》一課的教學(xué)之后，教師就可以給學(xué)生布置一次制作餡餅的任務(wù)，教室內(nèi)并不具備完成此次活動的條件，一方面沒有那么多的炊具，另一方面同時使用過多的電器容易出現(xiàn)安全事故。那么，教師就可以讓學(xué)生在課下完成，學(xué)生自主從超市中購買食材，選擇自己喜歡的餡餅完成制作任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生的動手能力有限，在制作餡餅的過程中應(yīng)尋求家長的配合，家長與學(xué)生共同完成餡餅的制作任務(wù)，既拉近了親子關(guān)系，也鍛煉了學(xué)生做飯的技能。吃到自己制作的美食，會讓學(xué)生品味到勞動的成就感。又如在《Helping our parents》一課教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置做家務(wù)的任務(wù)，要求學(xué)生記錄自己做家務(wù)的過程，說一說父母平時是怎么做家務(wù)的，在勞動中認(rèn)識到有些家務(wù)是可以看到的。比如疊被子、洗衣服、掃地、擦地等，還有一些家務(wù)是不容易被看到的；再比如掉落在垃圾袋下面的食物殘?jiān)?、永遠(yuǎn)都在清理的灶臺、衛(wèi)生間的邊邊角角等等，促使小學(xué)生在家務(wù)勞動的參與中，感受到父母的辛勞，認(rèn)識到家庭中的每一個成員都應(yīng)該承擔(dān)起家務(wù)的責(zé)任，做到珍惜父母的勞動成果，并且能夠用自己的努力，為父母減輕家務(wù)上的負(fù)擔(dān)，在長久地堅(jiān)持中促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

在小學(xué)英語教學(xué)中滲透勞動教育，符合教育改革的需求，有助于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，教師應(yīng)積極地在英語教學(xué)中融入勞動元素，開發(fā)勞動教育資源，探索多元化的勞動教育實(shí)施途徑，發(fā)揮出英語課程的人文性功能，促使小學(xué)生提升勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)勞動育人的教育目標(biāo)。