基于項目教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

孫會麗

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達，我們早已經(jīng)進入了信息時代。信息技術(shù)課程是現(xiàn)代初中教育的重要組成部分，為了提高初中信息技術(shù)課程的有效性和實用性，許多學(xué)校采用了項目教學(xué)方法。項目教學(xué)是一種有效的方法，通過讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成實際項目，來促進學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的提高。這種教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，還可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并應(yīng)用于實際問題解決中。本文將探討基于項目教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，首先介紹了項目教學(xué)法的內(nèi)涵及其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢，其次就其具體運用提出了意見和建議，希望為學(xué)生打造一個高效的課堂，幫助其更好地掌握信息技術(shù)知識和技能，為其未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)在日常生活中的不斷滲透，人們意識到信息技術(shù)教學(xué)具有科學(xué)性，其所涉及的每一項技術(shù)都有強大的理論知識作為支撐，同時信息技術(shù)課程具有實踐性，因為其中有好多技術(shù)需要學(xué)生親自動手去做的。所以在認識到信息技術(shù)的這兩大特點之后，作為一名合格的信息技術(shù)教師，就要積極地引入項目教學(xué)，開展一些相應(yīng)的教學(xué)活動，通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標等，讓學(xué)生積極主動地探索與學(xué)習(xí)知識，而不是被動地接受知識，不僅打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，而且很好地發(fā)揮了中學(xué)生的主觀能動性，促進信息與技術(shù)這兩大特點完美結(jié)合。本文主要基于項目教學(xué)的初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略展開探究。

一、項目教學(xué)及其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）項目教學(xué)的概念

項目教學(xué)是基于學(xué)以致用的教學(xué)理念而發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，通過將學(xué)科知識應(yīng)用于實際項目中，讓學(xué)生參與項目的整個過程，完成實際的任務(wù)和項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。項目教學(xué)是一種跨學(xué)科的教學(xué)方法，適用于各種學(xué)科領(lǐng)域，包括信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解力，提高學(xué)生的綜合能力和實踐操作能力，是現(xiàn)代教育中非常重要的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)具有以下特點。

第一，實踐性。項目教學(xué)注重學(xué)生的實踐操作，通過實際的項目任務(wù)和活動來加深學(xué)生對知識的理解和領(lǐng)悟，通過實踐提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

第二，綜合性 。項目教學(xué)能夠涵蓋多個學(xué)科，將多種學(xué)科知識和技能有機地融合在項目實踐中，幫助學(xué)生獲得全面的學(xué)習(xí)體驗。

第三，創(chuàng)新性。項目教學(xué)強調(diào)將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生深入理解和解決生活中的實際問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉實際運用能力。

第四，協(xié)作性。在項目教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)自身的專業(yè)知識和技能協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

第五，自主性。項目教學(xué)鼓勵學(xué)生在項目實踐中發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

綜上所述，項目教學(xué)法能夠深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和實際應(yīng)用能力，是一種非常實用的教學(xué)方法。

（二）項目教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

第一，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)注重理論講解，而項目教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)科知識應(yīng)用到實際項目中，讓學(xué)生深入理解和掌握相應(yīng)的技能。學(xué)生通過項目實踐操作，更深刻地體會信息技術(shù)的應(yīng)用，從而提高實際應(yīng)用能力和技術(shù)水平。

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在項目教學(xué)中，學(xué)生需要自主完成任務(wù)，自主選擇工具和方法來解決問題，同時需要與同學(xué)進行合作，從而提高學(xué)生的主動性、創(chuàng)造力和解決問題的能力，培養(yǎng)出具備批判性思維和創(chuàng)造性思維的人才。

第三，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。項目教學(xué)注重解決實際問題和具體問題應(yīng)用，學(xué)生通過項目實踐能夠充分運用已有的知識，同時從中發(fā)現(xiàn)新的問題和新的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。項目教學(xué)重視合作，學(xué)生需要根據(jù)各自的分工和角色完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和團隊合作能力，同時提高了深入理解、分析和規(guī)劃的能力。

第五，提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不僅包括使用信息技術(shù)的技能，更包括全面的能力素養(yǎng)，如信息意識、信息自主學(xué)習(xí)能力、信息搜索和資源評價能力、數(shù)字安全和隱私保護等。項目教學(xué)方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在實際項目實踐探索中，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與信息素養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與實際應(yīng)用的有效結(jié)合。

綜上所述，采用項目教學(xué)方法能夠提高初中信息技術(shù)教學(xué)的實際應(yīng)用性和有效性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，是一種非常有效的教學(xué)方法。

二、項目教學(xué)在初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建中運用的意見和建議

（一）制定教學(xué)目標展開項目教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，展開項目教學(xué)需要清楚地制定教學(xué)目標，以確保學(xué)生能夠充分獲得知識和技能。在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何制定教學(xué)目標呢？大概包括以下幾種方法。

一是確定項目主題。根據(jù)課標內(nèi)容和學(xué)生實際需求，確定一個具有一定挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的項目主題或目標，可以是制作網(wǎng)頁、設(shè)計小游戲、編寫程序等。主題或目標需要與初中信息技術(shù)教育理念相符合。

二是聯(lián)系實際需求確定教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)該走在理論和實踐的前沿，具有明確的實際需求和應(yīng)用場景。教師可以根據(jù)項目主題確定教學(xué)目標，如學(xué)生需要掌握HTML、CSS和JavaScript的相關(guān)知識和技能來制作一個網(wǎng)頁。

三是圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)過程。明確難點和局部目標并拆解教學(xué)目標，將大目標細化為多個局部目標。同時，設(shè)計教學(xué)過程，明確難點和需求，準備與項目相關(guān)的案例和資料，如編寫代碼的規(guī)范、處理文件的格式等。

總之，教師在設(shè)計初中信息技術(shù)的教學(xué)目標時，應(yīng)當以學(xué)生的需求和背景、教育目的和實際需求為主，將課程理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供適宜的教育資源和實踐環(huán)境，使其能夠在項目實踐中不斷地成長和發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境展開項目教學(xué)

在項目教學(xué)開展過程中，最重要的組成部分就是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。營造情境展開項目教學(xué)，可以按照以下步驟進行。

一是確定項目主題情境。選擇一個具有項目創(chuàng)意的主題，然后將其與真實的生活情境相結(jié)合，如讓學(xué)生開展一個家庭預(yù)算設(shè)計項目來掌握預(yù)算技能。為確保學(xué)生能夠深入地理解項目，可以選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)的事件或問題，以便他們更容易地將學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

二是在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放和合作的環(huán)境是非常重要的，可以促進學(xué)生對互相交流的支持。教師可以在教室設(shè)計或改造學(xué)習(xí)場景，以增加學(xué)習(xí)創(chuàng)意，如可以為學(xué)生設(shè)計一個小型廚房，讓學(xué)生在制作的過程中，將學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實際對話和實物演示。

三是組織學(xué)生在情境中團隊合作。項目教學(xué)是以團隊為核心的教學(xué)模式，要想讓學(xué)生之間更好地協(xié)作和資源共享，每個團隊應(yīng)該有一個團隊領(lǐng)導(dǎo)，通過與團隊領(lǐng)導(dǎo)溝通理解項目主題，了解項目的學(xué)習(xí)目標和評估標準，再建議他們組織成員，確定角色和任務(wù)分配。教師可以為每個團隊提供必要的資源和協(xié)助，向其他團隊分享自己的知識和技能。

四是引導(dǎo)學(xué)生探討和分享。教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享相關(guān)經(jīng)驗，對項目和情境進行探討，讓學(xué)生深入了解并真正感受學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生參與交流活動，建議每個學(xué)生都要有家庭成員的反饋和意見，以便理解家庭預(yù)算的意義和重要性。

五是教師在學(xué)生完成項目后，應(yīng)進行系統(tǒng)性的評估和反思。可以將學(xué)生的項目作品和成果展示給其他學(xué)生或家長，從而獲得外界評價，也可以使用不同的測試和評估工具對學(xué)生設(shè)計出來的小型家庭廚房進行評估，評估內(nèi)容包括產(chǎn)品質(zhì)量、原型設(shè)計、效率等方面。另外，找出項目運行中需要改進的地方，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式或目標，促進學(xué)生進一步發(fā)展。

總之，成功的項目教學(xué)需要在教學(xué)過程中恰當?shù)貭I造場景和情境，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識和技能更好地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。在這個過程中，教師還需要及時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和問題，并對其進行有效指導(dǎo)和反饋。

（三）分組開展項目教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中分組開展教學(xué)可以有效地促進項目教學(xué)滲透，具體可以按照以下方法進行。

第一，小組合作。將學(xué)生分成小組，每個小組都有自己的任務(wù)和角色分配，小組成員可以通過合作、協(xié)作和共享資源來解決問題，促進學(xué)生之間的交流和互相學(xué)習(xí)。教師可以為每個小組提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，鼓勵他們互相幫助，共同合作完成任務(wù)。

第二，小組展示。在小組合作完成后，教師可以讓每個小組展示自己的成果，并進行成果分析。展示可以讓小組成員更好地理解每個小組的目標和策略，了解其他小組所做的工作等，不僅可以增強學(xué)生之間的互動和聯(lián)系，也能夠讓教師及時了解每個小組的進展情況，并為學(xué)生提供及時反饋和建議。

第三，分享經(jīng)驗。在小組合作過程中，不同小組之間可以互相交流和分享經(jīng)驗，在這個過程中，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與交流。分享經(jīng)驗可以促進學(xué)生之間的互動，讓他們了解其他小組的目標和策略，從而更好地理解課堂所學(xué)知識。

第四，組織小組競賽。為了更好地激勵學(xué)生，教師可以在分組學(xué)習(xí)中建立小組競爭機制，根據(jù)小組完成的任務(wù)質(zhì)量、時間、成果等要素綜合評分，表揚表象良好的個人或小組成員，這不僅可以增強學(xué)生的團隊精神，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其對項目教學(xué)的參與程度。

總之，在項目教學(xué)中，建立小組合作機制是非常重要的。分組可以促進學(xué)生之間的交流和互動，讓學(xué)生更好地理解項目內(nèi)容和目標，更好地應(yīng)用所學(xué)知識和技能。教師要及時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并及時提供指導(dǎo)，給予學(xué)生反饋和建議，從而促進其進一步發(fā)展。

（四）教師做好自己的定位

在運用項目教學(xué)法時，教師的角色其實是引導(dǎo)者和組織者，需要協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作，在項目的各個階段提供必要的支持和指導(dǎo)，并使用信息技術(shù)工具和資源促進項目教學(xué)的完成。信息技術(shù)教師在項目教學(xué)中的具體角色和職責(zé)主要包括以下幾個方面。

一是組織和管理項目。信息技術(shù)教師需要協(xié)調(diào)和組織項目的開展，確保學(xué)生在分組、任務(wù)分配和進度管理等方面遵循項目要求。具體來說，信息技術(shù)教師應(yīng)該設(shè)定項目主題、目標和要求，并給予細致解釋和說明；分配學(xué)生的角色和任務(wù)，確保每個學(xué)生都承擔適當?shù)呢?zé)任和任務(wù)；設(shè)定截止日期和進度計劃，并跟蹤各小組的進展情況；協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作，處理各種問題；管理項目資源，如設(shè)備、資料、軟件、網(wǎng)絡(luò)等。

二是為學(xué)生提供具體的技術(shù)指導(dǎo)。信息技術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生提供適當?shù)闹笇?dǎo)和支持，在項目的各個階段給予學(xué)生及時反饋和建議。具體來說，信息技術(shù)教師應(yīng)該教授學(xué)生使用信息技術(shù)工具和資源的技巧和方法；提供實用的技術(shù)支持和指導(dǎo)，例如使用軟件、處理文件、制作圖表等；幫助學(xué)生分析和解決問題，例如收集信息、比較數(shù)據(jù)、探索解決方案等；促進學(xué)生之間的交流和互動，例如協(xié)作、溝通、共享資源等；給予學(xué)生及時反饋和評估，詳細地講解他們的進展情況和成果，并提供改進建議和措施。

三是使用信息技術(shù)支持項目教學(xué)。信息技術(shù)教師應(yīng)該了解和利用最新的信息技術(shù)工具和資源，為學(xué)生提供支持和指導(dǎo)。具體來說，信息技術(shù)教師應(yīng)該掌握在線協(xié)作工具和虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的使用方法，使用這些工具促進學(xué)生之間的合作與交流；搜集和分享數(shù)字化文檔和數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供豐富的資源和信息；教授學(xué)生使用數(shù)字工具完成任務(wù)和項目，如制作網(wǎng)頁、建立數(shù)據(jù)庫、制作動畫等；探索新的信息技術(shù)工具和資源，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、智能機器人等，為學(xué)生打開新的視野和探索空間。

綜上所述，信息技術(shù)教師的角色是組織者和指導(dǎo)者。他們應(yīng)該組織和管理項目，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，利用信息技術(shù)支持項目教學(xué)，并不斷更新和提升自己的技術(shù)能力。通過良好的定位和角色劃分，信息技術(shù)教師可以更好地支持和促進項目教學(xué)的實施和滲透。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)課堂引入項目教學(xué)法具有非常重要的意義，不僅能夠幫助信息技術(shù)教師高效地完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識與合作能力，必須引起信息技術(shù)教師的高度重視，并采取有效措施來落實。