新文科背景下課程思政在英美文化鑒賞中的策略研究

鄭艷梅

摘? 要：新文科建設(shè)涵蓋了人文社會科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)多個學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展，英美文化鑒賞課程涉及西方國家政治、經(jīng)濟、文化、思想等內(nèi)容，與課程思政的融合符合新文科的理念。當(dāng)前人文社會科學(xué)領(lǐng)域研究的問題仍有許多不確定性，這些不確定性需要在實踐中進行研究調(diào)整。因此，教師需要增強課程思政意識，挖掘教材課程思政元素，發(fā)揮課程思政作用，鼓勵學(xué)生增強文化自信。文章基于英美文化課程，探索在新文科發(fā)展背景下，通過增強教師的思政意識、豐富英美文化教材思政內(nèi)容、創(chuàng)新英美文化課程教學(xué)方式、完善英美文化課程思政制度建設(shè)等策略，使文化類課程能更好地開展課程思政，以實現(xiàn)文化教育與思政教育的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：新文科；課程思政；英美文化

中圖分類號：G641? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0169-04

一、研究背景

新文科具有人文社會科學(xué)的一般特征，建設(shè)新文科可以提升國家在國際社會上的對外話語主動權(quán)，對應(yīng)對復(fù)雜多變的國際形勢具有深遠影響。習(xí)近平總書記在2016年舉行的全國高校思想政治工作會議中明確指出，每一門課程，都必須守好一段渠、種好責(zé)任田，都要有針對性的提升思政教育工作的方式方法，將政治思想教育和文化科學(xué)知識相融合，協(xié)同發(fā)展，才更有利于學(xué)生的全面發(fā)展［1］。該課程的開設(shè)吸引了眾多師生的關(guān)注，滿足了當(dāng)今新文科、課程思政背景下與英語專業(yè)課程相融合的要求。新文科理念對當(dāng)今高等學(xué)校英語專業(yè)人才提出了新要求，英美文化鑒賞課程急需優(yōu)化，為課程建設(shè)提供新方法，打開新局面。為此，文章探究了新文科背景下課程思政在英美文化鑒賞課程中的實施策略。

二、英美文化鑒賞與課程思政的概述

英美文學(xué)鑒賞屬于高等教育學(xué)校英語語言文學(xué)專業(yè)的課程，包含豐富的文化知識，能夠提升學(xué)生對于英美文學(xué)基本理論知識的了解，提升學(xué)生英美文學(xué)原著的鑒賞能力。主要內(nèi)容包括英美國家社會政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容，課程展示了西方文化價值觀與社會意識形態(tài)，與我國的核心主義價值觀有所不同，故需加強課程思政與英美文化鑒賞的聯(lián)系。把思想政治教育元素、理論知識、價值理念以及精神追求融入各門課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識、行為舉止［2］。英美文化課程向?qū)W生傳播了西方的價值觀與社會意識形態(tài)，加強英美文化課程思政能幫助學(xué)生正確吸收西方文化，辯證看待中西文化差異，進而形成正確的人生觀、價值觀。

英美文化課程屬于高等教育教學(xué)的重要組成部分，面向英語專業(yè)學(xué)生與非英語專業(yè)學(xué)生，面向?qū)ο筝^廣，教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)跨度較大，在新文科建設(shè)背景和大思政育人格局下，課程思政在英美文化課程中是必不能少的環(huán)節(jié)，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會頒布的2020版《大學(xué)英語教學(xué)指南》從外語教育政策層面指出了大學(xué)英語課程思政的必要性： 大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入課程思政，以在高等學(xué)校實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)［3］。英美文化鑒賞課程與課程思政融合不是改變課程的內(nèi)容與性質(zhì)，而是將課程思政作為一個載體融入其中，英美文化課程存在很多課程思政切入點，如在英美文化課程中嵌入文化自信：我國擁有上下五千年的歷史，中華文化源遠流長、博大精深、卓越輝煌。將政治思想道德品質(zhì)教育融入英美文化鑒賞課程中，可以在學(xué)習(xí)英美文化的同時更加深入地了解中國文化和英美文化的差別，增強民族文化認(rèn)同感。英美文化鑒賞課程屬于語言文學(xué)領(lǐng)域，通過對英美文化的學(xué)習(xí)了解，可以在國際交流時避免文化沖突［4］。

三、高校英美文化教學(xué)中實施“課程思政”的必要性

（一）開展“課程思政”是新時代“新文科”賦予英美文化課程的時代使命

面對新文科背景下高等外語教育的新使命，教育部高等教育司司長吳巖提出，要有大胸懷、大境界、大格局，構(gòu)建教育高質(zhì)量發(fā)展體系，助力建設(shè)高等教育強國，從而增強高等教育在國家重大戰(zhàn)略實施和經(jīng)濟社會全面發(fā)展中的重要作用。在大思政育人格局和新文科建設(shè)背景下，如何避免政治思想道德品質(zhì)教育與國外文化教育融合發(fā)展浮于表面，是目前高校文科建設(shè)和教育發(fā)展亟須解決的重要問題。在外語教育教學(xué)實踐中，貫徹外語課程思政理念、原則和策略，提升外語課程思政教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量［5］。中華人民共和國教育部在2020年5月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》），綱要指出，我國需要把立德樹人的根本任務(wù)融入教學(xué)的全過程。英美文化教學(xué)與政治思想道德品質(zhì)相互融合，可以彰顯自身的文化自信，提升學(xué)生的跨文化交流能力、思辨能力以及對中國文化的認(rèn)同感、自豪感。

（二）現(xiàn)有英美文化課程中“思政”元素的缺失

目前，高校英語老師思政意識缺乏，一是因為對思政認(rèn)知不足，在教學(xué)中大多只注重知識的傳授，單調(diào)講授西方文化內(nèi)容，少有滲透思想政治教育，忽略了思政的影響［6］。二是部分英語老師認(rèn)為思政教育就是輔導(dǎo)員老師的工作，沒有將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與思政相融合。2010年，有調(diào)研者發(fā)現(xiàn)70%的專業(yè)課老師只是負責(zé)學(xué)生專業(yè)教學(xué)，說明在課程教學(xué)中，教師的思政觀念缺失嚴(yán)重［7］。三是很多英美文學(xué)教材里面只有西方文化知識內(nèi)容，缺少中國文化元素、思政內(nèi)容、與中西方文化進行比較的內(nèi)容，難以激發(fā)學(xué)生的辯證思維。學(xué)生在吸收西方文化時，容易受到西方社會意識形態(tài)影響，不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀［8］。四是中西方文化碰撞，如何在教學(xué)中把好政治觀非常重要，高校英語老師在教學(xué)中存在教學(xué)方式與教學(xué)思維的不足，以及教材內(nèi)容的不足都造成了思政元素的缺失。

四、新文科背景下高校英美文化鑒賞中“課程思政”教育的實施策略

我國教育部在2017年12月就提出了要大力開展課程思政教學(xué)改革，要求優(yōu)化課程設(shè)置，梳理專業(yè)課程思政元素，修訂教材與教學(xué)設(shè)計，加強教學(xué)管理，將課程思政真正融入課堂中，實現(xiàn)課程思政與知識教育的有機統(tǒng)一［9］。教師是課堂的主導(dǎo)者，教材是實施課程思政的重要載體，教學(xué)方法是實施課程思政的重要路徑，因此，課程思政的推進工作需要教師、教材、教學(xué)方法齊頭并進。

（一）增強教師的思政意識是關(guān)鍵

教育主導(dǎo)者教師對教育過程與結(jié)果具有重要的指導(dǎo)與調(diào)節(jié)作用，增強教師的思政意識是至關(guān)重要的一步。首先要增強教師的政治意識，擁有堅定的理想信念與信仰。教師承擔(dān)著立德樹人的使命，屬于人類靈魂工程師，是學(xué)生健康成長的引路人。需要具有深沉的家國情懷以及遠大的理想追求，通過平時的政治理論學(xué)習(xí)汲取養(yǎng)分、豐富思想，成為真正的“四有好老師”，有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，另外還要有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有情懷。在講述英美國家經(jīng)濟、政治、文化時，也要從我國的經(jīng)濟、政治、文化方面去進行分析、思考，樹立文化自信，從全局上認(rèn)識現(xiàn)象、把握本質(zhì)，激勵學(xué)生的愛國榮譽感和認(rèn)同感。其次要提升教師政治能力，增長知識才干，學(xué)會運用政治知識和政治經(jīng)驗從事教育教學(xué)活動，課堂教學(xué)中使用辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，通過有深意、有新意的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。最后要強化教師的政治擔(dān)當(dāng)和奮斗精神，教師的言行舉止對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展以及社會行為具有耳濡目染的影響，因此廣大教師需要以德立身、以德立學(xué)、以德施教，通過自己的言行舉止為學(xué)生傳遞正確、積極的影響。

（二）豐富英美文化教材思政內(nèi)容是源頭

深耕教材，挖掘課程思政的融入點，點滴灌入，高校英美文化教材缺少中華民族主流文化，如愛國主義、社會主義核心價值觀、理想信念等，容易造成中國文化元素的缺失，教材作為教學(xué)三要素的重要元素之一，是一課之本，承載了立德樹人的根本任務(wù)，是教師實現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵，還是新時代中國特色高校課程與教材內(nèi)容一體化設(shè)計、融合創(chuàng)新的重要載體，為老師、學(xué)生提供了重要的學(xué)習(xí)材料，指引教師教學(xué)方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明了方式方法，故教材章節(jié)內(nèi)容的排列對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要影響。因此，教師首先要深耕教材，強化教材思政內(nèi)容，在教學(xué)大綱、課件上認(rèn)真鉆研，彰顯中國深厚的文化底蘊，通過政治思想道德教育引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，融入中國政治、經(jīng)濟、歷史、文化等篇章，引導(dǎo)學(xué)生對中西文化進行比較思考，增強學(xué)生文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，堅定社會主義必將實現(xiàn)的理想信念。還可融入社會哲學(xué)等內(nèi)容，打破不同學(xué)科孤立的狀態(tài)，對學(xué)生開展廣泛的通識教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育目標(biāo)。其次設(shè)立教材德育目標(biāo)，定期開展各類活動，以期學(xué)生從中思考問題，感受各種情感，常懷感恩之心，以德報德。最后，定期改進教學(xué)內(nèi)容，將思想教育貫穿于教學(xué)的全過程，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新英美文化課程教學(xué)方式是要領(lǐng)

課程思政教學(xué)需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與思想政治認(rèn)識，采取不同的教學(xué)方案［10］，課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為體，教師為主導(dǎo)，打破講授為主的教育教學(xué)方式，因材施教。英美文化課程與英語專業(yè)課程有一定的區(qū)別，文化類課程更容易引人深思，所以創(chuàng)新教育教學(xué)方式非常必要。一是課堂上減少知識內(nèi)容講授的時間，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，教師教學(xué)適當(dāng)給學(xué)生留白，通過設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生思考；設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與其他學(xué)生的互動交流和分享，鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作精神與獨立思考的能力，教師對課堂宏觀把控，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟知識內(nèi)容，并升華內(nèi)容的影響。二是增加有趣的教學(xué)方式，如慕課分享、經(jīng)典電影賞析等，改變一味枯燥乏味的課堂講授方式，吸引學(xué)生積極參與課堂，更直觀地將知識內(nèi)容刻入腦海。三是借助各種媒體平臺，如微信朋友圈、微博、知乎等，就課堂某一思想政治內(nèi)容展開深入探究、交流，形成正確的見解、看法，從而循序漸進地引領(lǐng)并改變學(xué)生的思維模式以及價值理念。另外，向?qū)W生推薦靠譜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，如公眾號China Daily、21世紀(jì)英文報等，一方面可以幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，另一方面有利于學(xué)生對我國的基本政治、經(jīng)濟政策以及文化底蘊有更深層次的了解，在我國不斷的發(fā)展與進步中，培養(yǎng)愛國情懷，增強文化自信。四是鼓勵學(xué)生組建社團，發(fā)揮社團對課堂教學(xué)的補充效用，讓學(xué)生多參加文化活動，如對比中國與外國節(jié)日，如圣誕節(jié)、春節(jié)等，讓學(xué)生在不同的節(jié)日下感受中西文化差異，理解中國文化精髓。

（四）完善英美文化課程思政制度建設(shè)是保障

俗話說“無以規(guī)矩，不成方圓”。完善的制度建設(shè)可以保障工作的正常開展，課程思政也一樣，學(xué)校要結(jié)合各專業(yè)的特點，圍繞立德樹人的目標(biāo)，加強制度建設(shè)，為課程開展保駕護航。

首先，設(shè)立英美文化課程思政領(lǐng)導(dǎo)體制，成立思政委員會，發(fā)揮各級領(lǐng)導(dǎo)、教師的力量，充分利用好各級領(lǐng)導(dǎo)、教師的資源，如由高級職稱教師進行公開示范課，并打造特色示范課，將立德樹人作為根本目標(biāo)，知識傳授作為基礎(chǔ)要求，服務(wù)社會作為引領(lǐng)方向，就其他老師如何更好地在英美文化課程中開展課程思政展開示范與講解；定期組織領(lǐng)導(dǎo)與高職稱教師嚴(yán)把教材選用關(guān)口，在教學(xué)活動中就課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件進行嚴(yán)格審核，規(guī)范課件內(nèi)容，從課前就把好政治關(guān)口；定期召開教研會，各教師就課程教學(xué)進行交流探討，分享課程思政教學(xué)案例，互相學(xué)習(xí)、借鑒好的方法。

其次，在英美文化課程中制訂方案，明確課程思政目標(biāo)和任務(wù)，將每一節(jié)課的課程思政目標(biāo)寫入教案，并體現(xiàn)在課件上，方便教師在課程中具體開展課程思政工作。健全教材修訂、教學(xué)優(yōu)化、教師隊伍建設(shè)、成果應(yīng)用等相關(guān)配套體系，增加教學(xué)經(jīng)費的投入，鼓勵各級教師積極參與課程思政建設(shè)，將課程思政融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課堂管理、教材選定、教學(xué)評價等各環(huán)節(jié)。

最后，制訂課程思政考核評價體系，并將教師課程思政成效納入學(xué)期考核評價體系，如將教師課程思政建設(shè)工作納入學(xué)院基層黨建評議考核內(nèi)容與教師師德師風(fēng)建設(shè)績效考核評價里，把主要以知識成績?yōu)橹氐目荚u方式進行轉(zhuǎn)化，建立以知識成績與立德樹人兼顧的綜合考評機制。建立反饋與督導(dǎo)機制，領(lǐng)導(dǎo)與高級職稱教師走入課堂參與聽課，調(diào)研、了解課程思政在課堂的融入情況，并與教師進行交流反饋，改善課堂，抓典型，促成長效機制與良好效應(yīng)［11］。

五、結(jié)語

綜上所述，在英美文化課程中嵌入課程思政，需要提高教師的思政意識，不斷豐富與更新英美文化教材的思政內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)方式，完善英美文化課程思政制度建設(shè)，健全英美文化課堂思政教育體系，著實強化英美文化課堂的思政功能，堅持社會主義辦學(xué)方向，弘揚社會主義核心價值觀，堅守中國特色社會主義意識形態(tài)陣地。課程思政課程觀要求將思政理念融入并貫穿課堂教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，但不是將課程思政化也不是改變成思政課［12］。在實施課程思政的過程中，把握好“課程思政”與“思政課程”的區(qū)別與聯(lián)系，不混淆其關(guān)系，本末倒置，而是充分理解英美文化課程的內(nèi)涵，分析思政課程與英美文化課程的切入點，挖掘這兩門課程的聯(lián)系，因材施教，因勢利導(dǎo)，一方面突出英美文化課程的專業(yè)性，另一方面強化其思政功能，做到英美文化教育與課程思政真正形成協(xié)同效應(yīng)，對學(xué)生進行知識傳授的同時，還要優(yōu)化其素質(zhì)道德、價值觀念，實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

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（薦稿人：李志遠，吉利學(xué)院智能科技學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）