作者簡(jiǎn)介

牟莉華，重慶市人民小學(xué)校德育主任，高級(jí)教師，重慶市骨干教師。重慶市牟莉華班主任工作室主持人，重慶市渝中區(qū)牟莉華名班主任工作室主持人。曾獲全國(guó)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、重慶市優(yōu)秀班主任、重慶市優(yōu)秀德育工作者、重慶市優(yōu)秀輔導(dǎo)員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。執(zhí)教的綜合實(shí)踐課例獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)，道德與法治錄像課賽課獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。多篇論文和案例在《教育家》《中小學(xué)教育》等期刊上發(fā)表，多篇論文獲重慶市一等獎(jiǎng)，參與多個(gè)市級(jí)和區(qū)級(jí)教育規(guī)劃課題。指導(dǎo)多名教師參加市級(jí)道德與法治課賽課、班隊(duì)主題活動(dòng)賽課、綜合實(shí)踐課賽課、思政課賽課，均獲一等獎(jiǎng)。

重慶市人民小學(xué)校被譽(yù)為“馬背上的搖籃”。學(xué)校于1945年創(chuàng)立，首任校長(zhǎng)是鄧小平同志的夫人卓琳，首任董事長(zhǎng)是賀龍?jiān)獛?。劉伯承元帥為學(xué)校命名“人民小學(xué)”并題寫(xiě)校訓(xùn)。學(xué)校先后獲得包括首批全國(guó)文明校園在內(nèi)的20余項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)。我為自己在這里和學(xué)生一起成長(zhǎng)而倍感榮耀，學(xué)校的辦學(xué)愿景“最美的童年在這里發(fā)生”，更是深深地吸引著我。在近30年的職業(yè)生涯里，我一直堅(jiān)守“與孩子們共同成長(zhǎng)”的教育理念，耕耘在班主任和德育工作一線陣地。我擔(dān)任過(guò)班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育主任，先后榮獲多項(xiàng)榮譽(yù)和表彰。從一名班主任到重慶市班主任工作室主持人，這一路我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷前行，我要在與孩子們共同成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，去成就他們最美的童年。

一、以愛(ài)立德呵護(hù)學(xué)生，筑牢最美童年的壓艙石，做一名好班主任

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們的首任校長(zhǎng)卓琳明確要求老師做到：以愛(ài)立德，教書(shū)育人。我把這句話深深地印在心里。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，為每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展賦能是我對(duì)師愛(ài)的理解。我要用愛(ài)筑牢最美童年的壓艙石，讓學(xué)生充滿安全感，勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中的困難。

我努力看到每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的可能性，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生不斷探索知識(shí)海洋的浩瀚；鼓勵(lì)有藝術(shù)細(xì)胞的學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，探索審美的內(nèi)涵；鼓勵(lì)心靈手巧的學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中找到自信，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)……對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)賦予了我一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，每一個(gè)學(xué)生都是如此優(yōu)秀而可愛(ài)。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生也向著自己擅長(zhǎng)而熱愛(ài)的方向盡力生長(zhǎng)。

我教過(guò)一個(gè)特別的小男孩。他經(jīng)常跟不上班級(jí)的步伐，該交作業(yè)了，他沒(méi)有完成，該出教室了，他總是最后一個(gè)。因?yàn)閯?dòng)作慢，他媽媽特別焦慮。漸漸地，孩子的眼里有了光彩，動(dòng)作越來(lái)越慢。

經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)小男孩的慢是有原因的，他總想把字寫(xiě)到最好，把桌面和抽屜收拾得干干凈凈，他對(duì)自己的要求特別高。對(duì)此，我專(zhuān)門(mén)為他制訂了一個(gè)計(jì)劃，并請(qǐng)家長(zhǎng)全面配合我的工作。然后我開(kāi)始創(chuàng)造機(jī)會(huì)，單獨(dú)與他一起做很多事，如一起做手工，一起解題，一起勞動(dòng)，孩子跟我有了共同的話題，也越來(lái)越信任我。我和他一起尋找更簡(jiǎn)便的辦法，一起尋找最佳方案。一方面，我肯定他的精益求精；另一方面，我們一同走進(jìn)社會(huì)去感受規(guī)則。我們一起去采訪非遺大師，體會(huì)非遺傳承就是日復(fù)一日不斷堅(jiān)持、不斷超越自我的過(guò)程；我們采訪警察、律師，明白規(guī)則、法律就是準(zhǔn)繩，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；我們采訪醫(yī)生，知道時(shí)間對(duì)于患者就是生命，醫(yī)生對(duì)患者的搶救就是和時(shí)間賽跑，和死神賽跑……雖然這個(gè)小男孩每次都會(huì)以沉默來(lái)回答我的問(wèn)題，但是我知道有些種子已在他的心里生根。經(jīng)過(guò)四年多的堅(jiān)持，小男孩動(dòng)作依然很慢，依然在自我世界中追求完美，但是有時(shí)間限制的作業(yè)和考試，他一定能按時(shí)完成。動(dòng)作慢的他并沒(méi)有因?yàn)樽约焊簧洗蠹业牟椒ザ箲]，反而大家都夸他精益求精。他的媽媽逐漸認(rèn)可了我提出的“滋養(yǎng)、等待，相信他能開(kāi)出最美的花”的教育理念，并給予孩子無(wú)盡的寬容。在愛(ài)的等待下追求完美的孩子變得越來(lái)越優(yōu)秀。

2018年，這個(gè)小男孩以全額獎(jiǎng)學(xué)金考取了多倫多大學(xué)。在大學(xué)里，他嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從視覺(jué)藝術(shù)與傳媒專(zhuān)業(yè)到計(jì)算機(jī)交互專(zhuān)業(yè)，而他的計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)都以滿分成績(jī)得到了教授的青睞。更難得的是，他居然成了多倫多大學(xué)留學(xué)生會(huì)的外聯(lián)主席，那個(gè)曾經(jīng)羞澀、沉默的孩子變得陽(yáng)光而自信。孩子的媽媽專(zhuān)程回到學(xué)校，把小男孩寫(xiě)的一張卡片交給我?？ㄆ嫌幸痪湓挘骸案兄x您，牟老師！從前那個(gè)動(dòng)作慢的孩子終于可以跑得更快，跑得更遠(yuǎn)了！”

是呀，教育的根本就是愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和呵護(hù)于我而言是工作，但放大到孩子的一生，或許就是一個(gè)決定性的契機(jī)。在幾十年的班主任和德育工作中，我遇到過(guò)許多特殊的孩子，有父母感情破裂、遷怒于孩子的，有孩子生病、家長(zhǎng)徹底放棄的，也有孩子存在自閉、多動(dòng)等身心障礙無(wú)法正常融入學(xué)校生活的。對(duì)這些遇到成長(zhǎng)障礙的孩子，我都盡可能地去幫助他們找到自我，幫助他們努力克服困難，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上擁有奔跑的可能。

從走上工作崗位擔(dān)任班主任開(kāi)始，愛(ài)學(xué)生、做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)的好班主任一直是我的目標(biāo)，“以愛(ài)立德”的理念影響著我的班主任工作。

二、執(zhí)著自我專(zhuān)業(yè)挑戰(zhàn)，推動(dòng)“紅星耀童年”品牌建設(shè)，做一名優(yōu)秀班主任

我認(rèn)為對(duì)一名班主任而言，愛(ài)孩子是本能，會(huì)愛(ài)孩子才是專(zhuān)業(yè)。擔(dān)任班主任幾年之后，我的經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，處理各種班級(jí)事務(wù)得心應(yīng)手，自己也小有滿足。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，人們對(duì)班主任的評(píng)價(jià)往往只有兩點(diǎn)：一是有經(jīng)驗(yàn)，二是負(fù)責(zé)任。我自認(rèn)為一直都很關(guān)愛(ài)學(xué)生，現(xiàn)在也慢慢成為別人口中的“老班主任”。在短暫的滿足之后，我突然感到一絲不安。難道我所喜歡的班主任事業(yè)就這樣一眼看到頭，一步走到頭了嗎？

我開(kāi)始重新學(xué)習(xí)那些全國(guó)優(yōu)秀班主任的先進(jìn)事跡。這一輪學(xué)習(xí)和剛剛做班主任時(shí)的學(xué)習(xí)相比，有了很大的變化。那時(shí)學(xué)習(xí)的是全國(guó)知名的優(yōu)秀班主任是如何做的，字里行間的一招一式我都認(rèn)真揣摩，模仿使用。說(shuō)實(shí)話，很多時(shí)候真有立竿見(jiàn)影的效果。這次學(xué)習(xí)，我開(kāi)始把重心放在思考上——思考這些優(yōu)秀班主任采用相關(guān)策略、方法的原因，他們要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)角度的轉(zhuǎn)變，我逐漸豁然開(kāi)朗。我開(kāi)始理解他們都有著自己清晰的帶班育人方略，他們一直朝著自己帶班育人的目標(biāo)前進(jìn)。伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任也得應(yīng)時(shí)而變。這種能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的變化，就是班主任的專(zhuān)業(yè)能力?；仡^再看看自己作為班主任成長(zhǎng)的經(jīng)歷，距離真正的優(yōu)秀班主任還遠(yuǎn)得很呢！

不過(guò)，我是一個(gè)越有挑戰(zhàn)，就越有干勁的人。意識(shí)到自己的問(wèn)題，我開(kāi)始全力以赴投入新成長(zhǎng)歷程——我要做更專(zhuān)業(yè)的班主任。我把這個(gè)目標(biāo)和創(chuàng)建學(xué)校的德育品牌“紅星耀童年”結(jié)合起來(lái)。

為了將“扣好人生第一粒扣子”的未成年人思想道德建設(shè)的時(shí)代總要求和人民小學(xué)深厚的紅色文化相結(jié)合，我一直在探尋一套體系完整、內(nèi)容全面，又適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的可行辦法。記得那段時(shí)間，我每天加班到深夜，反復(fù)學(xué)習(xí)《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》等重要著作；主動(dòng)向知名德育專(zhuān)家學(xué)習(xí)當(dāng)前德育工作的系統(tǒng)理論和要求；主動(dòng)邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員一起反復(fù)研討。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，“紅星耀童年”未成年人思想道德建設(shè)工程的方案得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、德育專(zhuān)家以及一線教師的高度認(rèn)可，并在人民小學(xué)全面推行。

對(duì)我們班主任來(lái)說(shuō)，“紅星耀童年”不僅要組織一些活動(dòng)，而且要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)校精神中，將未成年人的理想信念教育融入日常教育中，將全校師生的文明提升融入課程和學(xué)校生活中，而班主任就是推動(dòng)這一工程的第一責(zé)任人。有了這樣清晰的帶班育人目標(biāo)，我和其他班主任一起，通過(guò)“我的一百個(gè)為什么”成長(zhǎng)書(shū)、“日禮周課”文明規(guī)范等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生求真求知、明理懂禮、自信勇敢的行為習(xí)慣；通過(guò)紅領(lǐng)巾三創(chuàng)行動(dòng)、愛(ài)國(guó)主義教育基地志愿者行動(dòng)，以及邀請(qǐng)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范、一線工人、社區(qū)工作者進(jìn)入校園傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、誠(chéng)實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)有為的精神動(dòng)力。

2019年是中華人民共和國(guó)成立70周年大慶。我策劃并組織實(shí)施了“新民俗，同吃一碗國(guó)慶面”主題活動(dòng)，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，引起社會(huì)廣泛關(guān)注和參與?；顒?dòng)點(diǎn)擊量、觀看流量成為中央電視臺(tái)當(dāng)日網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)第一，取得了非常好的教育效果和宣傳效果。

2020年，針對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，由于脫離學(xué)校集中的正面教育和引導(dǎo)，容易產(chǎn)生焦慮、恐懼等心理問(wèn)題，我主導(dǎo)研發(fā)了《家庭勞動(dòng)教育指南》，并設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“勞動(dòng)萌主”小程序。這兩項(xiàng)成果對(duì)居家期間的家庭教育指導(dǎo)起到了非常顯著的作用，也極大地豐富了學(xué)校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，為家校社協(xié)同開(kāi)展勞動(dòng)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。2021年，學(xué)校勞動(dòng)教育案例被教育部評(píng)為典型案例，后獲得重慶市教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

2021年建黨百年，我策劃組織了“百童講黨史，精神永流傳”宣講行動(dòng)，發(fā)動(dòng)全校學(xué)生以力所能及的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)黨的感情。僅1個(gè)月時(shí)間平臺(tái)就上傳了2000余條學(xué)生講紅色故事的短視頻，點(diǎn)擊總量過(guò)百萬(wàn)，受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

2021年，“紅星耀童年”入選教育部第二批“一校一案”落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》典型案例，并入選重點(diǎn)推廣案例；同年5月，被《光明日?qǐng)?bào)》頭版報(bào)道。

“紅星耀童年”這一品牌把理想信念的塑造作為班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)提升點(diǎn)之一，通過(guò)系列活動(dòng)和課程，把傳承紅色基因，做有理想、有擔(dān)當(dāng)、愛(ài)黨愛(ài)祖國(guó)的時(shí)代新人作為班級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，制定自己的帶班方略，在班級(jí)里成功落地。這一系列的收獲讓我深刻地感受到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)一名班主任的重要價(jià)值。只有在不斷的專(zhuān)業(yè)精進(jìn)中，我們才能更好地成就學(xué)生最美的童年，才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的班主任。

三、主持班主任工作室，帶動(dòng)一群人深度專(zhuān)業(yè)研究，做一名專(zhuān)家型班主任

多年的班主任工作經(jīng)歷，讓我從經(jīng)驗(yàn)型班主任走向了專(zhuān)業(yè)賦能的班主任成長(zhǎng)之路。擔(dān)任重慶市班主任工作室主持人之后，我想帶動(dòng)更多的班主任，開(kāi)啟每個(gè)班主任的各自精彩，這需要更專(zhuān)業(yè)的研究和引領(lǐng)，梳理出班主任工作中的教育理念，提出自己的教育主張和研究方向，并取得研究成果，才能帶動(dòng)一群人不斷地向前走。

在20多年的德育工作中，我一直有一個(gè)困惑，那就是很多人總把班主任工作簡(jiǎn)單等同于搞活動(dòng)，活動(dòng)轟轟烈烈，過(guò)后一地雞毛。讓我焦慮的是，不僅教育領(lǐng)域之外的人這樣看，就連很多老師，甚至班主任自己也這樣看。班主任工作不應(yīng)該被這樣簡(jiǎn)單化、活動(dòng)化和表面化，必須讓它處于真實(shí)的狀態(tài)之中，并實(shí)際落地。

2019年，我成為重慶市牟莉華班主任工作室主持人和渝中區(qū)牟莉華名班主任工作室主持人。我要在新的平臺(tái)上，為學(xué)校和區(qū)域班主任事業(yè)的發(fā)展做出新的探索。

帶著全新的思路，我以課程育人為突破口，把構(gòu)建“德育課程群”作為德育工作改革的重要內(nèi)容。我?guī)ьI(lǐng)班主任團(tuán)隊(duì)深入研究德育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，根據(jù)國(guó)家提出的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，結(jié)合人民小學(xué)的學(xué)校精神，開(kāi)展了“童年·成長(zhǎng)”德育課程群的研究，為學(xué)校班主任職業(yè)化改革提供了堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力。

剛開(kāi)始一些老師不理解，認(rèn)為德育課程群模糊了德育和學(xué)科教學(xué)的邊界，增加了老師們的工作負(fù)擔(dān)。有一天，50多歲的王老師找到我，尖銳地說(shuō)：“我教了一輩子書(shū)，從來(lái)都是教書(shū)育人，你現(xiàn)在搞什么德育課程群，是不是讓我們一天到晚跟著你那些活動(dòng)走？我們還怎么教書(shū)？”

這位王老師德高望重，業(yè)務(wù)精湛，連她都不理解，那一定有很多老師都有疑慮。于是，我拉著王老師的手，耐心地做起了思想工作：“王老師，您先別激動(dòng)，我把想法原原本本地說(shuō)給您聽(tīng)，如果有考慮不周全的地方，您多提提意見(jiàn)。您看，學(xué)校很多像您一樣經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不管是不是當(dāng)班主任，都是時(shí)時(shí)刻刻記得自己不僅是學(xué)科教師，還是德育工作者。平時(shí)與學(xué)生相處不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生的品格。而這是建立在您幾十年的經(jīng)驗(yàn)之上的，也是您極強(qiáng)的責(zé)任感使然。我們的德育課程群就是要通過(guò)德育與學(xué)科融合的方式，從學(xué)科研究入手，建構(gòu)起學(xué)科教學(xué)中能夠融合理想信念教育、道德行為教育、心理健康教育、生命教育、愛(ài)國(guó)主義教育、人文教育、國(guó)家理解認(rèn)同教育等立德樹(shù)人基本要素在其中的課程思維模式，幫助老師更好地落實(shí)教書(shū)和育人兩大任務(wù)，多角度構(gòu)建立體研究課程群，形成研究模型，把研究當(dāng)成一種常態(tài)，研究德育途徑，不斷探索德育實(shí)施的主題和內(nèi)容，拓展課程育德邊界?！辍こ砷L(zhǎng)2大系統(tǒng)，10大課程群、30項(xiàng)分段目標(biāo)的完整架構(gòu)，為學(xué)科教師全面融入課程育德構(gòu)建起一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，幫助老師們充分挖掘自己任教學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索學(xué)科教學(xué)與課程育德的融合點(diǎn)，形成對(duì)學(xué)生道德性、社會(huì)性、政治性和文化素養(yǎng)的整體培養(yǎng)模式。我們這樣做，恰恰是要努力改變大家認(rèn)為德育活動(dòng)是德育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的陳舊觀念。您覺(jué)得這樣做有沒(méi)有道理？”

“這么說(shuō)，不是要停下教學(xué)搞活動(dòng)，而是要讓我們不要只把關(guān)注點(diǎn)放到知識(shí)技能學(xué)習(xí)上，還要把自己學(xué)科的育人功能發(fā)揮出來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的健康人格和思想品質(zhì)？”

“對(duì)，這就是我們做德育課程群的意義。您現(xiàn)在理解和支持了嗎？”

“這還差不多！我最反感花架子，你這個(gè)課程群，我看行。”

做通了思想工作，送走了王老師，我更加堅(jiān)定了帶著同事們一起開(kāi)展德育課程群研究的信心。我知道，“童年·成長(zhǎng)”德育課程群的研究與實(shí)施是一個(gè)不斷思考、不斷總結(jié)的過(guò)程，是老師們從經(jīng)驗(yàn)型德育工作者向研究型德育工作者轉(zhuǎn)變的橋梁。

截至目前，學(xué)校德育課程群的建設(shè)已經(jīng)開(kāi)展了四年。從結(jié)合核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)選修課性質(zhì)的1.0版，到立足國(guó)家教材、系統(tǒng)梳理各學(xué)科德育要素，圍繞德育要素以大單元學(xué)習(xí)、融合式學(xué)習(xí)落實(shí)學(xué)科德育的2.0版，再到現(xiàn)在的“學(xué)科德育+班本課程”的3.0版，我們完成了課程群的3次迭代。側(cè)重班主任實(shí)施的四個(gè)課程群，即理想信念課程群（指向思政教育）、行走課程群（指向社會(huì)實(shí)踐）、社會(huì)責(zé)任課程群（指向道德和社會(huì)公益）、禮儀課程群（指向行為養(yǎng)成和形象塑造），已經(jīng)成為學(xué)校班主任專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)內(nèi)容。側(cè)重學(xué)科教師實(shí)施的六個(gè)課程群，即閱讀課程群（指向語(yǔ)文）、探索課程群（指向數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息科學(xué)）、世界公民課程群（指向英語(yǔ)）、藝趣課程群（指向音樂(lè)、美術(shù)）、勇氣課程群（指向體育）、勞動(dòng)課程群（指向勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)），涵蓋了小學(xué)階段全部學(xué)科，有效打破了教學(xué)和德育的割裂現(xiàn)象。

德育課程群的推動(dòng)，將課程開(kāi)發(fā)能力和課程實(shí)施能力納入德育工作者的選拔和考核之中，改變了傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)，極大地提升了德育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性，為學(xué)校推行班主任職業(yè)化改革，更新德育隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人民小學(xué)的教師構(gòu)成從傳統(tǒng)的“班主任+學(xué)科教師”變成了“班主任+準(zhǔn)班主任”，把人人都是德育工作者落到了實(shí)處。我也嘗到了“德育課程班本化，班本課程全員化”的甜頭，更以自身的成長(zhǎng)，帶動(dòng)了重慶市牟莉華班主任工作室、渝中區(qū)牟莉華名班主任工作室20余位年輕班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，收獲頗豐。

課程育人的研究為更多的班主任打開(kāi)了一片天地。在課程群研究的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)工作室的班主任們繼續(xù)深入開(kāi)展班本課程的研究，學(xué)校逐漸形成了“一班一特色，一班一品牌”的格局。班主任們很激動(dòng)，認(rèn)為班本課程的研究讓散點(diǎn)式的工作方法得到了有效提升，課程的開(kāi)發(fā)讓他們將理論和實(shí)踐相結(jié)合，用課程的理念、用研究的心態(tài)推動(dòng)班級(jí)管理的進(jìn)程，效果非常明顯。看到班主任們興奮的表情，作為“老”班主任的我覺(jué)得很開(kāi)心，我看到了一群年輕人的成長(zhǎng)。

為了最美的童年在這里發(fā)生，我從單純地?zé)釔?ài)教育事業(yè)、愛(ài)學(xué)生，發(fā)展到理性思考如何更好地發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生，為他們的一生幸福奠基。我將始終牢記立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把學(xué)生的成長(zhǎng)需求放在第一位，為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)的合格建設(shè)者和優(yōu)秀人才。與學(xué)生一起成長(zhǎng)，不斷提升自身技能，更好地成就最美的童年，是我最大的執(zhí)著。