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      國外高校綠色金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐與啟示

      2023-08-29 15:12:26葉楠
      關(guān)鍵詞:校企合作高校

      摘 要:全球碳中和浪潮正重塑金融業(yè)的發(fā)展格局,也給高校金融人才培養(yǎng)帶來了新挑戰(zhàn)。本文對英國愛丁堡大學(xué)、新加坡國立大學(xué)和挪威商學(xué)院的綠色金融學(xué)位項(xiàng)目展開案例研究,建議我國高??沙浞掷米陨碣Y源、合理規(guī)劃、循序漸進(jìn)地推動傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)項(xiàng)目的綠色轉(zhuǎn)型,并通過校企深度合作加速高素質(zhì)的綠色金融人才的培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:綠色金融人才;高校;校企合作

      一、引言

      后疫情時代,“碳中和”浪潮席卷全球,為實(shí)現(xiàn)綠色復(fù)蘇和巴黎協(xié)定的目標(biāo)帶來了希望。對我國而言,實(shí)現(xiàn)碳中和目標(biāo)不僅有助于避免氣候變化引致的經(jīng)濟(jì)損失,還有望獲得空氣質(zhì)量和居民健康水平提升等多重環(huán)境與社會效益。然而,根據(jù)中國金融學(xué)會綠色金融專業(yè)委員會(2021)的測算,我國實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)未來30年所需的綠色低碳投資額累計高達(dá)487萬億人民幣,但現(xiàn)有的綠色金融體系無法與之相匹配,相關(guān)金融人才更是嚴(yán)重匱乏。

      國家對此高度重視,并已積極開展布局。2021年7月,教育部發(fā)布《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動計劃》,主要舉措的第一條便是碳中和人才培養(yǎng)提質(zhì)行動,包括“加快與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科融通發(fā)展,培養(yǎng)碳核算、碳交易、國際氣候變化談判等專業(yè)人才”;隨后在2022年4月,教育部再次推出《加強(qiáng)碳達(dá)峰碳中和高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)工作方案》,提出“依據(jù)碳達(dá)峰碳中和人才培養(yǎng)體系建設(shè)覆蓋面廣、戰(zhàn)線長特點(diǎn),進(jìn)行系統(tǒng)性、全局性統(tǒng)籌規(guī)劃?!涌炫囵B(yǎng)工程技術(shù)、金融管理等各行業(yè)和各領(lǐng)域的專門人才”以及“加快碳金融和碳交易教學(xué)資源建設(shè)”等,明確指出高校應(yīng)廣泛開設(shè)碳中和通識課程和專業(yè)課程,將碳中和的理念和實(shí)踐融入到新時期高校人才培養(yǎng)體系當(dāng)中。

      然而,當(dāng)前我國綠色金融人才培養(yǎng)實(shí)踐嚴(yán)重滯后。國內(nèi)高校開設(shè)綠色金融相關(guān)學(xué)位項(xiàng)目的高校屈指可數(shù),較為知名的有華南理工大學(xué)廣州學(xué)院(2021年更名為廣州城市理工學(xué)院)于2014年基于金融工程專業(yè)開設(shè)了國內(nèi)第一個碳金融本科學(xué)位項(xiàng)目;中國人民大學(xué)財政金融學(xué)院于2016年設(shè)立了我國第一個綠色金融方向的專業(yè)碩士項(xiàng)目;香港科技大學(xué)(HKUST)的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展學(xué)部(ENVR)在2022年啟動了亞洲第一個4年制的綠色金融本科學(xué)位項(xiàng)目——可持續(xù)發(fā)展與綠色金融學(xué)士等。在教育部2021年新增的37個本科專業(yè)和2022年新增的31個全新專業(yè)中,與碳中和相關(guān)的幾乎都是工學(xué)專業(yè),如“氫能科學(xué)與工程”“可持續(xù)能源”“智慧能源工程”“碳儲科學(xué)與工程”“資源環(huán)境大數(shù)據(jù)工程”等,僅有一個管理學(xué)專業(yè)“自然資源登記與管理”。

      可以預(yù)見,未來幾年綠色金融人才缺口巨大的態(tài)勢將會持續(xù),高校亟需開展行動積極探索綠色金融人才的培養(yǎng)方案。鑒于此,本文著重對國外三所知名高校的綠色金融人才學(xué)位項(xiàng)目展開案例研究,以期為我國高校啟動綠色金融人才培養(yǎng)提供參考。

      二、國外高校碳中和金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐案例分析

      本文主要選取了英國愛丁堡大學(xué)(University of Edinburgh)、新加坡國立大學(xué)(National University of Singapore,簡稱NUS)和挪威商學(xué)院(Norwegian Business School,簡稱BI)三所高校的碳中和金融人才項(xiàng)目為案例展開探討。

      (一)英國愛丁堡大學(xué):氣候變化金融和投資碩士項(xiàng)目

      愛丁堡大學(xué)位于蘇格蘭首府愛丁堡,在2022年的QS世界大學(xué)位列第20位;其商學(xué)院在2016年開設(shè)了全球第一個碳金融碩士項(xiàng)目(Masters in Carbon Finance),是其開設(shè)的14個碩士項(xiàng)目之一。2021年,該項(xiàng)目更名為氣候變化金融和投資碩士(Masters in Climate Change Finance and Investment),仍為1年期的全日制項(xiàng)目,共計180學(xué)分,培養(yǎng)目標(biāo)為“致力于培養(yǎng)低碳金融和投資領(lǐng)域的專業(yè)人士,旨在讓其了解氣候變化的挑戰(zhàn)是如何在能源生產(chǎn)、住房和基礎(chǔ)設(shè)施等眾多領(lǐng)域推動數(shù)萬億美元的新投資,以及將使其具備先進(jìn)的知識和技能來進(jìn)行投資”。該項(xiàng)目的培養(yǎng)方案簡況如表1所示。

      此外,該項(xiàng)目中還有愛丁堡大學(xué)與上海交通大學(xué)中英低碳學(xué)院(LCC)合作開設(shè)的低碳環(huán)境和低碳能源碩士課程。學(xué)生第一年在上海LCC學(xué)習(xí),第二年可以申請到愛丁堡大學(xué)學(xué)習(xí),最后可獲得兩所大學(xué)的學(xué)歷認(rèn)證。

      (二)新加坡國立大學(xué)(NUS):可持續(xù)與綠色金融理學(xué)碩士項(xiàng)目

      NUS創(chuàng)辦于1905年,是一所公立綜合類研究型大學(xué),在2022年的QS世界大學(xué)排名第11位,為亞洲大學(xué)最高名次。2022年,NUS商學(xué)院和可持續(xù)與綠色金融研究所 (SGFIN)聯(lián)合推出可持續(xù)與綠色金融理學(xué)碩士(Master of Science in Sustainable and Green Finance)項(xiàng)目。該項(xiàng)目“旨在培養(yǎng)能夠挑戰(zhàn)亞洲及其他地區(qū)的企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和投資者所面臨的可持續(xù)發(fā)展問題的畢業(yè)生,提高人們對金融如何通過實(shí)踐方法幫助解決這些挑戰(zhàn)的認(rèn)識?!?。項(xiàng)目為期12個月,共需要完成40學(xué)分,包括4門核心課程(16學(xué)分)、4門選修課程(16學(xué)分)和1個畢業(yè)項(xiàng)目(8學(xué)分),詳見表2。

      (三)挪威商學(xué)院(BI):可持續(xù)金融碩士項(xiàng)目

      BI創(chuàng)建于1943年,是一所位于挪威首都奧斯陸的私立大學(xué)學(xué)院,也是挪威首所具有AAE(AMBA、AACSB和EQUIS)認(rèn)證的商學(xué)院。其商業(yè)碩士學(xué)位(Master of Science in Business)之下設(shè)置了可持續(xù)金融(Major In Sustainable Finance),是13個英文授課碩士學(xué)位之一,培養(yǎng)目標(biāo)為“讓學(xué)生既有強(qiáng)大的管理和財務(wù)技能,又對可持續(xù)性和社會責(zé)任問題有深刻的理解;使畢業(yè)生可以勝任金融、可持續(xù)性和循環(huán)經(jīng)濟(jì)被視為重要且相關(guān)的大型組織等一系列職務(wù)”。項(xiàng)目為二年制共計120學(xué)分,培養(yǎng)方案詳見表3。

      (四)比較分析

      雖然綠色金融、碳金融和可持續(xù)金融均為交叉學(xué)科,但上述三所高校均由商學(xué)院主導(dǎo)人才培養(yǎng)項(xiàng)目,且金融類傳統(tǒng)課程仍占據(jù)一定比例,充分顯示“N+金融”的特征。三所高校核心信息對比結(jié)果詳見表4。

      三所高校的碩士項(xiàng)目時長為1-2年,其中BI為兩年制,與我國大多數(shù)高校碩士項(xiàng)目時長一致。從課程設(shè)置來看,三校差異明顯,愛大和BI課程種類更為豐富,NUS課程數(shù)量偏少。具體而言,愛大的9門必修課程中與可持續(xù)發(fā)展高度相關(guān)課程數(shù)量多達(dá)8門;NUS主要體現(xiàn)在選修課方面均與綠色金融相關(guān);而BI的傳統(tǒng)金融類課程比例偏高,尤其是必修課10門里有7門完全為傳統(tǒng)金融課程,該校比較特別的是學(xué)生可選擇交換項(xiàng)目替代選修課學(xué)分。

      三、啟示

      我國實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)時間緊、難度高,綠色金融人才的培養(yǎng)迫在眉睫,或?qū)⒅萍s我國相關(guān)金融行業(yè)的發(fā)展。但由于綠色金融作為金融的新興領(lǐng)域,與環(huán)境科學(xué)、能源經(jīng)濟(jì)學(xué)、氣候變化科學(xué)等學(xué)科相交叉,人才培養(yǎng)難度高且面臨培養(yǎng)體系尚在探索、教材建設(shè)剛起步等多重挑戰(zhàn);其中,綠色金融相關(guān)師資匱乏是當(dāng)前大多數(shù)高校開設(shè)學(xué)位項(xiàng)目的主要障礙。筆者認(rèn)為我國高校無需一步到位,可充分利用自身資源,合理規(guī)劃,積極推動傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)項(xiàng)目的綠色轉(zhuǎn)型以應(yīng)對碳中和時代帶來的挑戰(zhàn)。

      (一)循序漸進(jìn)推動綠色金融人才培養(yǎng)

      首先,在師資相對匱乏的起步期,高??砷_設(shè)一門綠色金融相關(guān)課程。如在金融專業(yè)中統(tǒng)一開設(shè)《綠色金融學(xué)概論》的專業(yè)必修課或選修課,其優(yōu)勢是少量專業(yè)教師便可勝任,能夠快速落地,為傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生和感興趣的學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)綠色金融類相關(guān)專業(yè)課程的機(jī)會。

      在師資較為充裕后,高??稍诮鹑趯I(yè)開設(shè)一定比例的綠色金融相關(guān)課程。如參考BI可持續(xù)金融碩士項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)“金融”的模式(詳見表3),即在保留傳統(tǒng)金融類的部分通用的核心課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)一定比例的碳中和金融相關(guān)課程;或者類似NUS可持續(xù)與綠色金融理學(xué)碩士的精品模式(詳見表2),無需追求課程種類的多而全,而是著力打造幾門高水平課程。

      若高校有較強(qiáng)的意愿將綠色金融人才培養(yǎng)項(xiàng)目打造成特色鮮明,并具有較強(qiáng)競爭力的專業(yè),則可參考愛大氣候變化金融和投資碩士項(xiàng)目的差異化模式(詳見表1)。該項(xiàng)目運(yùn)行時間最長,培養(yǎng)方案中有高比例的能源、氣候相關(guān)課程,截然不同于傳統(tǒng)金融專業(yè)課程體系設(shè)置,與業(yè)界需求契合度高,享有極高的國際知名度和美譽(yù)。

      (二)校企深度合作加速高素質(zhì)綠色金融人才的培養(yǎng)

      碳中和目標(biāo)將有效激勵我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型,從需求和供給兩方面大幅度提升綠色金融的發(fā)展?jié)摿?,也為高校人才培養(yǎng)提供廣闊的實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會。綠色金融具有典型的交叉學(xué)科特性,與實(shí)踐關(guān)系緊密;來自業(yè)界的支持必不可少。一方面,業(yè)界可為高校碳中和金融人才培養(yǎng)提供業(yè)界導(dǎo)師和實(shí)踐資源等,如愛丁堡大學(xué)的氣候變化金融和投資碩士項(xiàng)目與業(yè)界、咨詢公司、政府機(jī)構(gòu)和非政府組織之間(包括彭博新能源財經(jīng)、氣候債券倡議、愛丁堡碳創(chuàng)新中心、環(huán)境投資組織、經(jīng)合組織、英國綠色投資銀行、英國商業(yè)、能源和工業(yè)戰(zhàn)略部、世界銀行等)保持合作伙伴關(guān)系,在演講嘉賓、論文主題、碳咨詢項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)方面展開合作。另一方面,高校還能夠?yàn)闃I(yè)界人士打造兼顧基礎(chǔ)理論和前沿發(fā)展的課程組合,為其提供深造機(jī)會,助力行業(yè)人才轉(zhuǎn)型。

      綜上,綠色金融人才是“雙碳”高質(zhì)量發(fā)展和“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本保障?!半p碳”國家戰(zhàn)略也正催生出諸多新興金融職業(yè),如碳信用、低碳投資組合管理、可再生能源投資、碳交易、碳咨詢公司、碳核算和氣候金融管理等,人才缺口巨大。盡管金融機(jī)構(gòu)和社會組織也能夠?qū)鹑谌瞬胚M(jìn)行再培訓(xùn)使其能夠承擔(dān)綠色金融相關(guān)業(yè)務(wù)的需求,但高校無疑更能勝任規(guī)?;?、系統(tǒng)化相關(guān)人才培養(yǎng)的功能。高校作為知識傳播和研究的主體,擔(dān)負(fù)著高層次專業(yè)人力資本形成的重任;綠色金融人才培養(yǎng)高校責(zé)無旁貸,也任重而道遠(yuǎn)。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 中國金融學(xué)會綠色金融專業(yè)委員會(綠金委).碳中和愿景下的綠色金融路線圖研究[R].2021-12.

      [2] 張怡,焦石,尚桐羽,徐子淵.雙碳人才培養(yǎng)的國際經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].銀行家,2022(3):69-71.

      [3] 李一弘.我國綠色金融人才隊伍建設(shè)機(jī)制研究[J].全國流通經(jīng)濟(jì),2020(27):57-59.

      [4] 劉牧心.碳中和目標(biāo)下復(fù)合型金融人才培養(yǎng)研究——以碳金融專業(yè)方向?yàn)槔齕J].科技風(fēng),2021(34):34-36.

      [5] 李玲.碳金融專業(yè)(方向)畢業(yè)生就業(yè)需求和人才培養(yǎng)模式研究[J].人才資源開發(fā),2016(22):218-219.

      基金項(xiàng)目:湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度重點(diǎn)課題“‘六卓越一拔尖2.0’時代湖北省地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究”(2019GA032);2022年湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院本科教育成果培育專項(xiàng)

      作者簡介:葉楠(1983- ),女,湖北蘄春人,湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院副教授,博士,研究方向可持續(xù)發(fā)展。

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