郭健瑋，徐 瑩

作為高?；鶎咏虒W(xué)組織，教研室是開(kāi)展教學(xué)研究、進(jìn)行教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最小單位，也是推進(jìn)高等教育數(shù)字化體系建設(shè)的基石。2021 年教育部高等教育司發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》（教高司函［2021］10號(hào)），要“探索‘智能+’時(shí)代新型基層教學(xué)組織的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)路徑、運(yùn)行模式等”［1］。在數(shù)字化時(shí)代，虛擬教研室利用現(xiàn)代技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字信息、云計(jì)算等融入教學(xué)，更新教育理念、創(chuàng)新教育模式，對(duì)實(shí)體教研室進(jìn)行改革，賦予其新形態(tài)，開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革、教師培訓(xùn)等活動(dòng)，從而構(gòu)建教育數(shù)字化新體系。

大學(xué)英語(yǔ)是高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程和核心通識(shí)課程，兼具工具性和人文性特征［2］3-4，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面，具有不可替代的重要作用。與時(shí)俱進(jìn)是大學(xué)英語(yǔ)課程煥發(fā)新活力、實(shí)現(xiàn)新特征的關(guān)鍵。新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)課程在課程定位、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面均需作出改變，這是大學(xué)英語(yǔ)課程“識(shí)變、應(yīng)變、求變”的最新體現(xiàn)［3］。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)和大數(shù)據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字信息技術(shù)已成為外語(yǔ)教育教學(xué)的重要手段，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》也強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)需與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為無(wú)縫對(duì)接。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程建立虛擬教研室是時(shí)代變革之下的應(yīng)有之義，大學(xué)英語(yǔ)課程教師團(tuán)隊(duì)要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建多元環(huán)境，在教學(xué)、教研、教改等方面不斷創(chuàng)新，踐行大學(xué)英語(yǔ)課程的新使命，為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的人才提供支撐和保障。基于此，本文將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的內(nèi)涵特征、價(jià)值意義、建設(shè)原則和建設(shè)框架進(jìn)行探討，以期為大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的建設(shè)提供參考。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的內(nèi)涵特征

新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以數(shù)字信息技術(shù)為載體，主體多元，協(xié)同開(kāi)展教學(xué)改革、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究等活動(dòng)的新型基層教學(xué)組織，旨在不斷提高大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)和育人能力，從而滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要。

首先，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室在教學(xué)改革方面具有時(shí)代創(chuàng)新性。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室以高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展為時(shí)代背景，是深化高校教學(xué)改革的排頭兵和先鋒隊(duì)，也是課程改革的實(shí)踐者和探索者。通過(guò)更新外語(yǔ)學(xué)習(xí)理念、融入思政育人目標(biāo)，提振學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)中華文明傳播力和影響力；借助新型技術(shù)手段、創(chuàng)新混合教學(xué)模式，提高教師語(yǔ)言技能傳授與思辨能力培養(yǎng)的實(shí)效；探索評(píng)價(jià)反饋機(jī)制、校正教學(xué)改革方向，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的時(shí)代新人。

其次，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室在教學(xué)實(shí)踐方面具有社會(huì)主義育人屬性。大學(xué)英語(yǔ)課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，肩負(fù)著“育新人、興文化”的使命，在提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也注重學(xué)生思想道德的培育。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室利用共建共享的案例庫(kù)及時(shí)更新課程思政資源，保證課程的知識(shí)性，提高育人性，體現(xiàn)人文性，寓教于樂(lè)、融學(xué)于趣、化教于心，為高素質(zhì)雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室在教學(xué)研究方面具有協(xié)同共享性。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室擺脫了實(shí)體教研室的桎梏，突破時(shí)空限制，可以靈活組合教研室成員，加之英語(yǔ)語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)，更易形成“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”模式，滿(mǎn)足多學(xué)科交叉教研需求。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室聯(lián)合不同學(xué)科背景的教師，共同打造校內(nèi)外結(jié)合、區(qū)域結(jié)合的新型教研團(tuán)隊(duì)，選聘高水平外語(yǔ)專(zhuān)家擔(dān)任教研室負(fù)責(zé)人，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展觀(guān)摩學(xué)習(xí)、研討交流、分享互助等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師協(xié)作教研的積極性，增強(qiáng)共同教研的參與感。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的價(jià)值意義

教學(xué)研究推動(dòng)教學(xué)改革，教學(xué)改革指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐反饋教學(xué)研究，三者從實(shí)踐層面統(tǒng)一于基層教學(xué)組織。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室是新時(shí)期基層教學(xué)組織的一種探索，是對(duì)實(shí)體教研室的創(chuàng)新和補(bǔ)充，在教研、教改和教學(xué)層面的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，虛擬教研室拓寬大學(xué)英語(yǔ)課程的教研渠道。科教融匯、學(xué)科融合、區(qū)域融通是大學(xué)英語(yǔ)課程高質(zhì)量發(fā)展之要義。在科技與教育的不同系統(tǒng)中、外語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的不同范疇里，以何種方式聯(lián)合各方主體進(jìn)行教學(xué)研究，繼而開(kāi)展教學(xué)改革、實(shí)施教學(xué)實(shí)踐，是大學(xué)英語(yǔ)課程高質(zhì)量發(fā)展需考量的要點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室以虛擬形態(tài)存在，以語(yǔ)言為媒介，打通國(guó)內(nèi)外學(xué)科限制、地域限制，隨時(shí)聯(lián)通各方，滿(mǎn)足協(xié)同研討要求，拓寬了教研渠道。教研室內(nèi)人員動(dòng)態(tài)參與，活動(dòng)開(kāi)放共享，成果時(shí)時(shí)存檔，是大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展多主體、跨時(shí)空、協(xié)同教研的新方式。

其次，虛擬教研室推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革。教學(xué)改革是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的助推器，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支點(diǎn)。新時(shí)期，隨著高等教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，面對(duì)人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)浪潮的沖擊，大學(xué)英語(yǔ)課程也應(yīng)把握時(shí)代脈搏，緊跟改革步伐，探索創(chuàng)新［4］。虛擬教研室的建立是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的結(jié)果，其建設(shè)類(lèi)型分為課程（群）教學(xué)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)類(lèi)、教學(xué)研究改革專(zhuān)題類(lèi)，這種分類(lèi)探索的建設(shè)原則有助于大學(xué)英語(yǔ)課程借鑒各類(lèi)改革成果。在學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)課程整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)需求，調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)要求對(duì)接，以實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，從而驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能突出、英語(yǔ)能力扎實(shí)、國(guó)際視野寬廣的應(yīng)用型人才。

最后，虛擬教研室豐富大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)課程一直強(qiáng)調(diào)要兼顧理論與實(shí)踐，靈活教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，這與虛擬教研室所提倡的教育信息化、智能化、數(shù)字化不謀而合。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室通過(guò)教研、教改促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)名師示范、案例分享與討論等方式，共同探索以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)開(kāi)展模式，推行項(xiàng)目和實(shí)踐等多元化教學(xué)方式，達(dá)到以科技賦能語(yǔ)言教學(xué)、以創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的共同目標(biāo)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的建設(shè)

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的建設(shè)原則

《關(guān)于開(kāi)展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》指明，虛擬教研室的建設(shè)要堅(jiān)持立德樹(shù)人、協(xié)作共享、分類(lèi)探索原則［1］。作為大學(xué)英語(yǔ)課程的虛擬教研室，其建設(shè)還應(yīng)遵循大學(xué)英語(yǔ)課程自身的發(fā)展規(guī)律，因此在堅(jiān)持總體原則不動(dòng)搖的基礎(chǔ)上，根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的定位和性質(zhì)，還需堅(jiān)持以下原則：

應(yīng)用性原則。培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)的雙語(yǔ)應(yīng)用型人才是新時(shí)期賦予大學(xué)英語(yǔ)課程的使命。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室應(yīng)著眼“應(yīng)用”二字，緊扣國(guó)家戰(zhàn)略要求，有針對(duì)性地打造培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用人才的課程。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)、為育人服務(wù)，堅(jiān)持應(yīng)用性原則，就是堅(jiān)持大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的應(yīng)用性以及培育人才的應(yīng)用性，將教研室的各項(xiàng)活動(dòng)置于培養(yǎng)人才、服務(wù)社會(huì)的理念中，從社會(huì)需求出發(fā)、從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)走深走實(shí)。因此，堅(jiān)持應(yīng)用性原則應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程自身特點(diǎn)，構(gòu)建“應(yīng)用為主，研究為應(yīng)用服務(wù)”的虛擬教研室，著力解決教師在英語(yǔ)教學(xué)、課程教研和改革過(guò)程中遇到的實(shí)踐性難題和應(yīng)用性問(wèn)題，做到扎根理論、著眼應(yīng)用、知行合一。

前瞻性原則。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育的本質(zhì)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性，因而在教育規(guī)劃時(shí)應(yīng)具備前瞻性思維，提高布局的合理性。高等教育高質(zhì)量發(fā)展是當(dāng)前及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)虛擬教研室要突出前瞻性原則。其一，教學(xué)方面，要整合現(xiàn)代教育技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)分析軟件構(gòu)建學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的數(shù)字畫(huà)像，熟悉智能化社會(huì)的學(xué)生特點(diǎn)，積極推進(jìn)新技術(shù)在日常教學(xué)中的應(yīng)用，提前適應(yīng)數(shù)字化育人模式，將大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)立于時(shí)代前端。其二，教改方面，要摒棄陳舊的教學(xué)觀(guān)念，勇于打破固有教學(xué)模式，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程體系，科學(xué)預(yù)判未來(lái)教育走向，在符合客觀(guān)規(guī)律的前提下，預(yù)設(shè)教學(xué)改革中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，跨學(xué)科、多主體聯(lián)合尋找解決方式，技術(shù)賦能教學(xué)改革，增強(qiáng)改革實(shí)效。其三，教研方面，要以現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn)，立足當(dāng)下、著眼未來(lái)，聚焦大學(xué)英語(yǔ)課程的前沿性教育問(wèn)題，結(jié)合“一帶一路”、西部大開(kāi)發(fā)等需求，進(jìn)行深度探索研究，提高教研成果的實(shí)際效用和轉(zhuǎn)化效率，在百年未有之大變局中站穩(wěn)腳跟，服務(wù)高等教育改革。

動(dòng)態(tài)開(kāi)放性原則。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室在組織上打破?！骸档墓芾韺蛹?jí)，引導(dǎo)教研室與其他學(xué)科交叉、與企業(yè)行業(yè)融合，形成綜合多維的教學(xué)研究共同體。因此，其建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)開(kāi)放性原則，吸引各個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)教師、涉外企業(yè)專(zhuān)家等靈活參與活動(dòng)，資源開(kāi)放共享。此外，由于虛擬教研室構(gòu)想的提出本身就是因事而起、因時(shí)而動(dòng)、因勢(shì)而發(fā)［5］，故而，教研室成員之間的關(guān)系要隨著活動(dòng)的不同而靈活變化。例如，當(dāng)面臨大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際專(zhuān)業(yè)結(jié)合的問(wèn)題時(shí)，可以邀請(qǐng)其他學(xué)科或?qū)?yīng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任本次教研活動(dòng)的主要負(fù)責(zé)人；當(dāng)面臨語(yǔ)言教學(xué)的理論性問(wèn)題時(shí)，可以將外語(yǔ)專(zhuān)家調(diào)整為主要負(fù)責(zé)人。教研室開(kāi)展的活動(dòng)也可以隨著大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)階段的不同而變化，根據(jù)教研室成員的需求和整體教育發(fā)展趨勢(shì)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)實(shí)際研究?jī)?nèi)容，并將過(guò)往開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)儲(chǔ)存到云空間，使教研成果能夠隨時(shí)隨地被調(diào)取學(xué)習(xí)。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的建設(shè)框架

作為實(shí)體教研室的補(bǔ)充和延伸，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室也應(yīng)具備基本的師資條件、平臺(tái)載體、建設(shè)內(nèi)容和有效機(jī)制，不僅要打造虛擬環(huán)境，還要聯(lián)通現(xiàn)實(shí)需求，使之能夠更好地為教學(xué)服務(wù)，提高教育質(zhì)量。

師資建設(shè)方面。教師資源和教學(xué)資源是大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室建設(shè)的根本和基礎(chǔ)。一在教師資源建設(shè)方面，教研室的負(fù)責(zé)人需選派外語(yǔ)教學(xué)名師或行業(yè)專(zhuān)家等有號(hào)召力的人才擔(dān)任，發(fā)揮名師引領(lǐng)、專(zhuān)家示范效用；核心成員需選擇既精通網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，又能進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)EGP和ESP課程教學(xué)的高水平教師團(tuán)隊(duì)，確保教研室長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；普通英語(yǔ)教師或?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)感興趣的個(gè)人作為外圍成員，可以動(dòng)態(tài)參與教研室的活動(dòng)，隨時(shí)為教研室補(bǔ)充新鮮血液。在具體建設(shè)中，以大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室核心團(tuán)隊(duì)為中心，帶動(dòng)區(qū)域，輻射全國(guó)，開(kāi)展涵蓋課程思政、教學(xué)評(píng)價(jià)、案例分享、集體備課等專(zhuān)題活動(dòng)，線(xiàn)上線(xiàn)下靈活組織培訓(xùn)研討，保證成員參與的積極性，獲得成就感和歸屬感［6］，提高大學(xué)英語(yǔ)教師育人能力和水平。二在教學(xué)資源建設(shè)方面，借助先進(jìn)的云存儲(chǔ)技術(shù)，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱、知識(shí)圖譜、電子課件等各類(lèi)教學(xué)資源可以做到隨傳隨存、隨取隨用，但教研室成員需要注意樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)，尤其是涉外網(wǎng)站的瀏覽與資料下載，要加強(qiáng)權(quán)限管理、定期殺毒和備份，還要提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，尊重教師和教研團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)成果，打擊非法牟利［7］。

平臺(tái)建設(shè)方面?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)是大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室建設(shè)的技術(shù)支撐。目前，我國(guó)已建成高等學(xué)校虛擬教研室信息平臺(tái)和國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)，另外還有外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的Unipus 平臺(tái)、上海外語(yǔ)教育出版社的We平臺(tái)等線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)?；谶@些便利條件，大學(xué)英語(yǔ)課程可以借助任意平臺(tái)，開(kāi)展虛擬教研活動(dòng)，推動(dòng)教育教學(xué)改革。除了即時(shí)在線(xiàn)溝通，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室還可以設(shè)置交流論壇，鼓勵(lì)成員之間交流研討，答疑解惑，最大程度發(fā)揮虛擬教研平臺(tái)的作用。

內(nèi)容建設(shè)方面。教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)改革、教學(xué)研究等內(nèi)容建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室建設(shè)的核心要點(diǎn)。其一，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室可在語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、技能權(quán)重等方面作本土化調(diào)整［8］；教研室成員也可借助相應(yīng)平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的直播教學(xué)，課堂同步共享，其他成員云觀(guān)摩、云聽(tīng)課、云評(píng)課，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課堂的示范作用。其二，針對(duì)教學(xué)改革，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室以“新文科”建設(shè)為引領(lǐng)，突出教育改革的應(yīng)用性。以大學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)，搭建專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)和跨文化交際英語(yǔ)的課程框架［9］；以《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》為標(biāo)準(zhǔn)，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有機(jī)融合，提高教學(xué)的實(shí)效性和應(yīng)用性。其三，針對(duì)教學(xué)研究，要加強(qiáng)教研室成員協(xié)同教研的意識(shí)，開(kāi)展混合式教研活動(dòng)，推動(dòng)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)改革等方面的研究，凝練分享教研成果，激發(fā)教研思路，推動(dòng)教師教—改—研能力的提升，促進(jìn)一線(xiàn)英語(yǔ)教師發(fā)展，厚植教師成長(zhǎng)沃土。

機(jī)制建設(shè)方面?？茖W(xué)合理的機(jī)制是大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室建設(shè)的保障。一要確立常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)定期開(kāi)展合作交流、研修研討等活動(dòng)，加強(qiáng)區(qū)域間聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室形成資源共建、成果共享、協(xié)同教研、共同發(fā)展的良性循環(huán)。二要建立評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室成立后，教研室的核心團(tuán)隊(duì)還要定期檢查和回訪(fǎng)，暢通反饋路徑，監(jiān)督教研室的運(yùn)行情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，督促教研室高效發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，人工智能和信息技術(shù)與高等教育融合發(fā)展是促使大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室出現(xiàn)的契機(jī)。基于此，本文闡述了大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的內(nèi)涵特征和價(jià)值意義，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室的建設(shè)原則和框架，以期為大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)虛擬教研室提供參考。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、課程體系的豐富，大學(xué)英語(yǔ)課程虛擬教研室在推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)國(guó)際化人才方面必將發(fā)揮更大的作用。