王秀梅 梁傳杰

摘 要： 國家“新工科”發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)我國工科人才創(chuàng)新能力提出了新的要求，迫切需要優(yōu)化與之相適應(yīng)的高校工科研究生培養(yǎng)的協(xié)同路徑。推進(jìn)科教協(xié)同提升拔尖創(chuàng)新人才原始創(chuàng)新能力，推動(dòng)課程教學(xué)與數(shù)字建設(shè)相融合，改革教學(xué)內(nèi)容與考核方式，不斷優(yōu)化研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)；聚焦實(shí)踐應(yīng)用推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同，發(fā)揮行業(yè)特色，加快成果產(chǎn)業(yè)化，提升產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐能力；聚焦共同發(fā)展推進(jìn)國際協(xié)同，全面提升研究生國際合作能力。

關(guān)鍵詞： 科教協(xié)同； 產(chǎn)教協(xié)同； 國際協(xié)同； 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI： 10.3963/j.issn.1671-6477.2023.03.016

2021年9月27-28日，習(xí)近平總書記在中央人才工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地。黨和政府進(jìn)一步明確了我國在從人才大國向人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)。站在主動(dòng)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)接并滿足產(chǎn)業(yè)和行業(yè)需求的落腳點(diǎn)，我國在“卓越工程師計(jì)劃”發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整和轉(zhuǎn)變學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，提出“新工科”發(fā)展規(guī)劃。在數(shù)字大發(fā)展和教育改革的浪潮中，“新工科”建設(shè)就是要通過組織和實(shí)施“新工科”的研究與實(shí)踐項(xiàng)目，多方位、多角度地扎實(shí)推進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑?！靶鹿た啤北尘跋卵芯可哪芰σ靶隆?，卓越工程研究生科技人才的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)在己有知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握上，獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和掌握創(chuàng)新知識(shí)的能力，體現(xiàn)在對(duì)問題尋求新的突破方法，探索和開拓新領(lǐng)域的能力，體現(xiàn)在從不同角度對(duì)概念的理解、用舉一反三的方式嘗試新的解決辦法的非邏輯思維能力?！靶鹿た啤北尘跋卵芯可呐囵B(yǎng)要“新”，利用校企融合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐需求設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)師資，實(shí)行校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)制，為卓越工程研究生科技人才科技成果轉(zhuǎn)化提供有效指導(dǎo)，通過創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)研究生全方位的專業(yè)知識(shí)以適應(yīng)職業(yè)崗位的不同需求，培養(yǎng)研究生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，感受企業(yè)氛圍，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“新工科”背景下研究生的合作要“新”，高等教育國際合作需要先進(jìn)價(jià)值與理念的引導(dǎo)，人類命運(yùn)共同體理念對(duì)卓越工程研究生科技人才合作具有規(guī)范和引領(lǐng)作用，關(guān)注不同組織和國家的整體利益，并且吸收各自優(yōu)點(diǎn)作為交流的基礎(chǔ)，通過不斷的溝通與交流，推動(dòng)各國參與主體之間知識(shí)、信息和技術(shù)等資源的共享，保持知識(shí)創(chuàng)新渠道的暢通。因此，高校特別是以工科為主的高校，需要基于信息革命和產(chǎn)業(yè)革命的深入發(fā)展，面向世界科技前沿，通過聚焦核心技術(shù)攻關(guān)聚焦科技成果轉(zhuǎn)化、聚焦同頻共振推進(jìn)人類命運(yùn)共同體，共同推進(jìn)科教協(xié)同、產(chǎn)教協(xié)同、國際協(xié)同，提升“三種能力”，胸懷“兩個(gè)大局”，牢記“國之大者”，著力提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑，為我國科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)儲(chǔ)備后備軍，為世界高層次人才培養(yǎng)作出積極貢獻(xiàn)。

一、 推進(jìn)科教協(xié)同，提升拔尖創(chuàng)新人才原始創(chuàng)新能力

當(dāng)今時(shí)代，在以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)下，世界已邁入以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期。中國信息通信研究院發(fā)布的《中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書（2020年）》顯示，2019年我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)增加值規(guī)模達(dá)到35.8萬億元，占GDP比重達(dá)到36.2%。面對(duì)“科學(xué)技術(shù)從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運(yùn)，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民生活福祉”［1］，從黨的十八大報(bào)告正式提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，到國家“十四五規(guī)劃”制定“強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量”建設(shè)目標(biāo)，黨和政府高度重視在重要科技領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨越式發(fā)展，跟上甚至引領(lǐng)世界科技發(fā)展新方向。但是，在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源共享、產(chǎn)業(yè)實(shí)力等方面，中國與世界先進(jìn)水平還存在著差距，“其中最大的差距在核心技術(shù)上?！保?］為縮小我國在關(guān)鍵核心技術(shù)與世界先進(jìn)水平間存在的差距，必須“堅(jiān)決打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)”［3］。為此，適應(yīng)新時(shí)代加強(qiáng)原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)的需求，針對(duì)研究生跨學(xué)科培養(yǎng)力度不足，有必要聚焦核心技術(shù)攻關(guān)推進(jìn)科教融匯，在夯實(shí)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、激發(fā)研究生的問題意識(shí)和培育研究生的創(chuàng)新思維中，挖掘新工科背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度。

（一） 加強(qiáng)課程教學(xué)的學(xué)科協(xié)同，夯實(shí)研究生技術(shù)攻關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

由于核心技術(shù)攻關(guān)的根基在于基礎(chǔ)學(xué)科，而課程教學(xué)是基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的主渠道。與此同時(shí)，課程設(shè)置與教學(xué)方法也深刻地影響著研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容前沿性不足，陳舊、過時(shí)、重復(fù)，課程更新率低、無特色，不能夠反映出學(xué)科領(lǐng)域的最新進(jìn)展和科研成果［4］，極大地制約了研究生了解和掌握學(xué)科發(fā)展及行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的時(shí)效性和積極性，以講述為主的本科化、教案式的教學(xué)方式，與數(shù)字時(shí)代科技飛速發(fā)展的趨勢嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段與講授方法不能及時(shí)運(yùn)用到課堂中去，也不利于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后于科技發(fā)展速度，特別是針對(duì)“研究生在校期間的創(chuàng)新成果在很大程度上取決于知識(shí)體系的構(gòu)建和思維特征的增強(qiáng)”［5］需求，需要在如下幾方面著力：

一是將課程教學(xué)內(nèi)容與新工科建設(shè)緊密結(jié)合，緊跟人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等數(shù)字建設(shè)，開設(shè)智能制造、機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)等跨學(xué)科課程，關(guān)注因互聯(lián)網(wǎng)的超強(qiáng)跨界滲透能力而帶來學(xué)科融合性發(fā)展所產(chǎn)生的新知識(shí)和新內(nèi)容，使研究生能夠通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)而把握科技知識(shí)的交叉與融合。二是將最新學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，使研究生通過課堂學(xué)習(xí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究熱點(diǎn)，掌握最新的學(xué)科前沿理論與動(dòng)態(tài)。在課程教學(xué)的學(xué)科協(xié)同中，通過理清課程基礎(chǔ)知識(shí)與前沿?zé)狳c(diǎn)、傳統(tǒng)工科與新工科的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建多維的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。三是構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要及能力為重的考核評(píng)價(jià)體系。結(jié)合各學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，將創(chuàng)新課程融入到學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系之中，可推行各學(xué)科專業(yè)至少設(shè)置1門與學(xué)科專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程、1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及每個(gè)學(xué)生在通識(shí)選修課中至少選修1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。

（二） 加強(qiáng)項(xiàng)目研究的學(xué)科協(xié)同，激發(fā)研究生技術(shù)攻關(guān)的問題意識(shí)

由于核心技術(shù)攻關(guān)的重心在于“奔著最緊急、最緊迫的問題去”［3］，而項(xiàng)目研究是解決最緊急、最緊迫問題的關(guān)鍵舉措。新工科背景下，工程應(yīng)用型人才既要掌握本專業(yè)知識(shí)，了解自身所從事學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢，通過不斷學(xué)習(xí)，了解最新科學(xué)成果，又要具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，還應(yīng)具備從經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等角度尋求解決方案的能力［6］。而當(dāng)前研究生中普遍存在的問題是自主獲取知識(shí)的能力相對(duì)不足，自身的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力還需進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。針對(duì)研究生參與項(xiàng)目的主動(dòng)性不強(qiáng)、科研團(tuán)隊(duì)各自為政以及“學(xué)徒式”培養(yǎng)模式仍居主流，特別是針對(duì)“發(fā)現(xiàn)問題是研究生創(chuàng)新的起點(diǎn)”［7］需求，需從兩方面著手：一是堅(jiān)持問題導(dǎo)向。面向信息通信技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)前沿技術(shù)、共性關(guān)鍵技術(shù)，圍繞新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)“十四五規(guī)劃”中“加快數(shù)字化發(fā)展”之要求，設(shè)定課題指南，通過招投標(biāo)方式，確定研究課題，引導(dǎo)研究生關(guān)注需要解決的實(shí)際問題。二是堅(jiān)持學(xué)科交叉。根據(jù)投標(biāo)項(xiàng)目，組建校內(nèi)或校際及科研院所的跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合交叉科研團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)勢互補(bǔ)整合學(xué)術(shù)資源的同時(shí)，通過將具有不同學(xué)科背景、不同思維模式的人組織在一起，為研究生培養(yǎng)提供豐富且廣博的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練。在項(xiàng)目研究的學(xué)科協(xié)同中，通過跨學(xué)科交流、多專業(yè)協(xié)作，有助于研究生在探究中形成發(fā)現(xiàn)問題的敏銳洞察力。

（三） 加強(qiáng)參與創(chuàng)新競賽的學(xué)科協(xié)同，培育研究生技術(shù)攻關(guān)的創(chuàng)新思維

由于核心技術(shù)攻關(guān)的主旨在于技術(shù)應(yīng)用，而參與創(chuàng)新競賽是技術(shù)應(yīng)用的有效嘗試。雖然我國研究生教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但學(xué)生在創(chuàng)新能力的表現(xiàn)上卻不盡如人意，高校創(chuàng)新氛圍不足。一是高校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，教師缺乏創(chuàng)造型教學(xué)，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上力不從心，也在一定程度上不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。研究生自身專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，同樣也會(huì)導(dǎo)致個(gè)人的創(chuàng)新動(dòng)力削弱。此外，研究生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，研究生雖有創(chuàng)新意識(shí)但知行合一不夠、付諸實(shí)踐不夠。針對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)應(yīng)用意識(shí)的淡薄，特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校要把握教育部和中國科協(xié)等相關(guān)部門聯(lián)合舉辦“中國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列大賽”國家級(jí)十六項(xiàng)學(xué)科競賽，切實(shí)抓好兩方面工作：一是引導(dǎo)研究生緊緊抓住創(chuàng)新競賽的學(xué)科前沿性，根據(jù)競賽題目，聚焦國家戰(zhàn)略需求，依托行業(yè)企業(yè)攻關(guān)技術(shù)，展開對(duì)前沿知識(shí)的追蹤性研究，提出方案并進(jìn)行論證，著力探索新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造全新的新興科技參賽作品。二是緊緊抓住創(chuàng)新競賽的多學(xué)科交叉性，根據(jù)競賽題目組建多學(xué)科參與的競賽團(tuán)隊(duì)。引導(dǎo)研究生在互動(dòng)式的探究中，將對(duì)具體問題的研究擴(kuò)展到整個(gè)領(lǐng)域的研究，從而推進(jìn)不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透，創(chuàng)造不同學(xué)科融合的新生科技參賽作品。在參與創(chuàng)新競賽的學(xué)科協(xié)同中，通過參賽作品創(chuàng)新點(diǎn)的形成，有助于培養(yǎng)研究生對(duì)已有知識(shí)和信息進(jìn)行加工組合并形成新的方法和理論，不斷擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間和范圍。

二、 推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同，提升產(chǎn)教融合人才創(chuàng)新實(shí)踐能力

校企合作人才培養(yǎng)模式是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的必由之路，在某種意義上也可以說是新工科建設(shè)成為校企合作的新起點(diǎn)［8］。2015年我國政府工作報(bào)告提出“促進(jìn)工業(yè)化和信息化深度融合，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化等技術(shù)”，2020年我國政府工作報(bào)告提出“發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，推進(jìn)智能制造，培育新興產(chǎn)業(yè)集群”，黨和政府高度重視加快科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用的步伐，以智能制造為主攻方向推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級(jí)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)模式和企業(yè)形態(tài)根本性轉(zhuǎn)變。但是，“我國技術(shù)研發(fā)聚焦產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸和需求不夠，科技成果轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)?！保?］為推進(jìn)核心技術(shù)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，防止科研和經(jīng)濟(jì)的“兩張皮”現(xiàn)象，應(yīng)努力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。為此，適應(yīng)新工科背景下產(chǎn)業(yè)變革的需求，針對(duì)人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”的頑疾以及“制造人才結(jié)構(gòu)過剩和短缺并存、企業(yè)用工荒與畢業(yè)生就業(yè)難并存的局面”［9］，有必要聚焦科技成果轉(zhuǎn)化推進(jìn)產(chǎn)教融合，大力推進(jìn)工程碩博士改革，在培養(yǎng)造就一大批熟悉市場需求、擁有工程實(shí)踐能力、具備科技知識(shí)的卓越工程師人才中，提升新工科背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一） 強(qiáng)化企業(yè)出題者作用［1］，為研究生科技成果轉(zhuǎn)化提供方向目標(biāo)

高校受“學(xué)院式”封閉辦學(xué)老路子的影響，通常以學(xué)院為基本單位進(jìn)行研究生培養(yǎng)，而忽視與社會(huì)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)的溝通交流［10］，與此同時(shí)，以市場為需求、服務(wù)行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念尚未深入人心。在研究生培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)中，企業(yè)往往扮演著不能切實(shí)參與其中工作的邊緣角色，高校禁錮于以往研究生培養(yǎng)中積累的有限經(jīng)驗(yàn)上探索發(fā)展人才培養(yǎng)模式、制定培養(yǎng)計(jì)劃，將企業(yè)隔離在外。校企合作的方式僅僅流于一般意義上的實(shí)習(xí)實(shí)踐，企業(yè)所能發(fā)揮的作用僅僅是提供實(shí)踐基地場所，高校與企業(yè)之間缺乏密切長效的交流互動(dòng)，校企合作的載體和平臺(tái)尚不完善，進(jìn)而影響到企業(yè)參與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性和效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)等的發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)提出新的需求。針對(duì)我國高校人才培養(yǎng)相對(duì)落后于市場需求的現(xiàn)狀，校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才應(yīng)從以下兩方面著手：一是在第一時(shí)間掌握企業(yè)需求，將企業(yè)需求轉(zhuǎn)化為研究生的論文選題和自主科研項(xiàng)目，充分利用校內(nèi)人才、設(shè)備、信息等科技資源，引導(dǎo)研究生集中力量進(jìn)行研究，探索訂單式人才培養(yǎng)。二是依托企業(yè)的大型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以及科研項(xiàng)目進(jìn)行研究。企業(yè)發(fā)揮出題者作用，是在解決企業(yè)前瞻性產(chǎn)品開發(fā)不足、新產(chǎn)品研發(fā)困難中，有助于鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，使科研成果能夠真正轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（二） 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研資源協(xié)同共享，為研究生科技成果轉(zhuǎn)化提供實(shí)踐保障

由于科技成果轉(zhuǎn)化需要借助平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再推廣，特別是需要能夠積極應(yīng)對(duì)信息革命帶來的工業(yè)制造模式變革的人才培養(yǎng)新趨勢。針對(duì)我國高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐能力不足，高校與企業(yè)合作培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才應(yīng)從以下方面著手：

一是充分利用以行業(yè)特色為主的科研院所優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮“協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”和“高水平產(chǎn)學(xué)研合作基地”的優(yōu)勢，結(jié)合高校內(nèi)國家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)科研基地和實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，以科研團(tuán)隊(duì)吸納學(xué)生參與的方式培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，并通過專利技術(shù)零費(fèi)用或低費(fèi)用轉(zhuǎn)讓給創(chuàng)業(yè)學(xué)生的方式支持在校大學(xué)生利用學(xué)校的科技成果進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。通過與地方政府共建技術(shù)研究院，進(jìn)行開放式創(chuàng)新合作，在技術(shù)研發(fā)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。繼續(xù)推進(jìn)與高校所在地省政府、市政府在各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃或項(xiàng)目中的合作，爭取政策支持。二是龍頭企業(yè)與高校共同建立研發(fā)中心，以共同承擔(dān)國家重大課題的研究或開展生產(chǎn)一線的應(yīng)用對(duì)策研究，指導(dǎo)研究生在研發(fā)中心參與技術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)，借助企業(yè)的設(shè)備和勞資優(yōu)勢，不斷改進(jìn)完善研究成果，這是基于實(shí)踐操作的研發(fā)，有益于開發(fā)學(xué)生的研究能力。龍頭企業(yè)牽頭，是在驗(yàn)證研究生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技術(shù)中，有助于研究生在實(shí)踐操作中深化個(gè)人的專業(yè)技能素養(yǎng)，在解決實(shí)際問題中推進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。三是建設(shè)工程學(xué)科綜合性大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練基地，形成高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（專業(yè)實(shí)驗(yàn)室）、學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（創(chuàng)客空間）、交叉融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（創(chuàng)業(yè)園/大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢工場）、創(chuàng)業(yè)孵化（孵化器/加速器）四級(jí)鏈接的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)和社會(huì)對(duì)接。探索建設(shè)以夢工場為載體的賦能高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路和運(yùn)營大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢工場的新機(jī)制，系統(tǒng)地解決夢工場建設(shè)定位問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)動(dòng)力問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源整合模式問題。搭建以夢工場為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)物理空間載體，以科學(xué)創(chuàng)新和科技創(chuàng)業(yè)為抓手開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動(dòng)，專業(yè)創(chuàng)業(yè)互動(dòng)，融通學(xué)科專業(yè)群，打造多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，融通學(xué)校與社會(huì)資源，構(gòu)建多元協(xié)同的創(chuàng)業(yè)教育資源矩陣；突出斷鰲立極、別出機(jī)杼的創(chuàng)新模式，多元協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢工場建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新，打造“有示范性”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐核心平臺(tái)，科學(xué)創(chuàng)新與科技創(chuàng)業(yè)“雙擎”驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生基于創(chuàng)新與創(chuàng)造的創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)自我培育，做到行業(yè)特色與學(xué)科優(yōu)勢融通、多學(xué)科專業(yè)融通、高校資源與社會(huì)資源融通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源矩陣架構(gòu)創(chuàng)新，完善“學(xué)科特色融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐體系，實(shí)行多層次創(chuàng)業(yè)教育課程體系創(chuàng)新，重構(gòu)融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的多專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（三） 實(shí)行雙導(dǎo)師制，為研究生科技成果轉(zhuǎn)化提供有效指導(dǎo)

實(shí)施“雙導(dǎo)師制”的根本目的在于將校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的優(yōu)勢結(jié)合起來，打造產(chǎn)教協(xié)同導(dǎo)師育人共同體，共同培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力兼具的高層次人才。［11］但在“雙導(dǎo)師制”落實(shí)的過程中，往往由于校內(nèi)導(dǎo)師固守傳統(tǒng)教育觀念，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生科研能力和學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致校外導(dǎo)師參與度不高，作用發(fā)揮有限，容易發(fā)生因時(shí)間與精力問題無法充分參與教育研究生指導(dǎo)的情況，以及校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏溝通交流的渠道，導(dǎo)致研究生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力得不到長足提高。由于科技成果轉(zhuǎn)化是以引導(dǎo)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)更新和進(jìn)步為目標(biāo)，特別是針對(duì)數(shù)字時(shí)代科技的快速變革，面對(duì)高校教師解決工程實(shí)際問題能力的缺乏，有必要設(shè)計(jì)靈活高效的聘任機(jī)制，聘請(qǐng)高新企業(yè)一線高級(jí)技術(shù)人員作為研究生的指導(dǎo)導(dǎo)師，實(shí)施以“校內(nèi)外平臺(tái)支撐+團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)+三階段進(jìn)階”為內(nèi)核的碩士研究生培養(yǎng)模式（如圖1所示）。該培養(yǎng)模式具有四大特征：一是將區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、

圖1 “校內(nèi)外平臺(tái)支撐+團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)+三階段進(jìn)階”碩士人才培養(yǎng)模式

企業(yè)技術(shù)升級(jí)、導(dǎo)師成果轉(zhuǎn)化、研究生能力提升的利益訴求有機(jī)結(jié)合；二是地方研究院、行業(yè)企業(yè)（研究生工作站）和導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)捆綁銜接；三是研究生專業(yè)實(shí)踐體系實(shí)現(xiàn)規(guī)?；凰氖茄芯可こ讨R(shí)學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐能力提升、打通就業(yè)渠道有機(jī)結(jié)合。該模式在落實(shí)“雙導(dǎo)師”制中，可從以下方面著手：一是與高校教師一起共同承擔(dān)研究生培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、論文選題、論文研究等工作，將行業(yè)實(shí)踐中最需要的知識(shí)、理論、技術(shù)、管理方法等融入研究生的培養(yǎng)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和實(shí)踐資源的共享。二是以專題講座的形式開設(shè)系列實(shí)踐應(yīng)用課程，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師介紹企業(yè)生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的新變化，交流實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)為研究生解答專業(yè)發(fā)展的困惑，使研究生對(duì)本專業(yè)發(fā)展趨勢有著基于實(shí)踐應(yīng)用的深入了解。三是加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師選拔、聘任、退出機(jī)制，同時(shí)開展雙方互派交流，保持培養(yǎng)全過程的密切溝通，形成培養(yǎng)合力。

三、 推進(jìn)國際協(xié)同，提升創(chuàng)新人才國際合作能力

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國際化，卓越工程研究生人才培養(yǎng)不僅要在本國內(nèi)得到認(rèn)可，還要得到國際上的認(rèn)可。［12］我國于2016年加入《華盛頓協(xié)議》，2017年提出新工科發(fā)展戰(zhàn)略。高等院校應(yīng)以此為契機(jī)，樹立國際化視野，在總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極借鑒吸收其他國家先進(jìn)的教育培養(yǎng)理念，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，推進(jìn)教學(xué)改革，以國際化標(biāo)準(zhǔn)完善和規(guī)范卓越工程研究生科技人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，在信息革命引發(fā)世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的大調(diào)整中，發(fā)達(dá)國家因掌握先進(jìn)信息技術(shù)而贏得發(fā)展先機(jī)，造成發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家“數(shù)字鴻溝”的同時(shí)，加劇了世界發(fā)展的不平衡。主導(dǎo)商品、資本、信息全球流動(dòng)的本質(zhì)力量“是人才、是科技創(chuàng)新能力”［13］。面對(duì)某些西方大國實(shí)行限制科技、學(xué)術(shù)交流等政策以維護(hù)自身在數(shù)字科技競爭中優(yōu)勢的行為，“要以更加開放的思維和舉措推進(jìn)國際科技交流合作”［14］。為此，適應(yīng)新工科背景下人類命運(yùn)與共的共同發(fā)展需求，針對(duì)世界各國的數(shù)字技術(shù)人才荒，有必要立足全球視野推進(jìn)國際協(xié)同，在培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才中，拓寬新工科背景下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣度。

國際化課程設(shè)置還有待建立和完善，教育資源的國際化水平不夠高等，都是研究生培養(yǎng)國際合作與交流過程中的阻礙。［15］整體來看，我國高校與國際上的合作關(guān)系比較松散，緊密度較低，合作時(shí)間較短，培養(yǎng)質(zhì)量不高，文化差異較大，體制機(jī)制尚不完善。要解決上述問題，必須要從更加宏觀的視角，更加開放的視野，打造我國的國際協(xié)同創(chuàng)新體系，建立協(xié)同創(chuàng)新人類命運(yùn)共同體。

（一） 與發(fā)達(dá)國家協(xié)同，培養(yǎng)研究生的吸收再創(chuàng)新能力

盡管我國在數(shù)字技術(shù)能力方面取得重大成績，但我國在核心技術(shù)領(lǐng)域與世界先進(jìn)水平存在的差距表明，引進(jìn)—消化—吸收—再創(chuàng)新，依舊是我國科技創(chuàng)新的必由之路，需要深化與發(fā)達(dá)國家合作進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)。一是繼續(xù)推進(jìn)中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生計(jì)劃，優(yōu)先選派新工科領(lǐng)域優(yōu)秀研究生到國外高校訪學(xué)、攻讀博士學(xué)位或與實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)博士計(jì)劃。依托高水平科研基地，集成高端國際創(chuàng)新資源和高水平師資，以改善相關(guān)領(lǐng)域國際領(lǐng)軍人才供給嚴(yán)重不足的瓶頸，突破國際協(xié)同培養(yǎng)體制機(jī)制問題。在人才選拔方面，構(gòu)建人才遴選“直通車”，采用全方位、多維度考察的遴選標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)世界知名大學(xué)教授全面參與人才選拔環(huán)節(jié)；在課程建設(shè)方面，構(gòu)建課程體系“融合體”，建立與國際接軌、素養(yǎng)技能融合的全新課程模塊體系，踐行科學(xué)化、系統(tǒng)化理論知識(shí)與實(shí)踐融合的學(xué)科交叉人才培養(yǎng)理念；在培養(yǎng)指導(dǎo)方面，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)“對(duì)接帶”，實(shí)行國內(nèi)和國外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)、深度參與的“雙師制”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和出國留學(xué)兩階段貫通式培養(yǎng)（如圖2所示）。二是舉辦學(xué)術(shù)論壇，開展學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，聘請(qǐng)國外具有影響力的專家、學(xué)者、教授、科學(xué)家等到國內(nèi)高校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，使研究生能夠及時(shí)了解國際先進(jìn)技術(shù)、研究方法以及最新學(xué)術(shù)研究成果。同時(shí)，在高校科研團(tuán)隊(duì)中，擴(kuò)大海外留學(xué)歸國人才作為研究生導(dǎo)師的比例，在“傳幫帶”的科研合作中，推進(jìn)研究生快速吸收先進(jìn)科技知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新。三是推進(jìn)高?；蜓芯可鷮?dǎo)師的跨國科研合作項(xiàng)目，將研究生的學(xué)術(shù)研究納入到跨國科研合作項(xiàng)目研究之中，直接在國際科研平臺(tái)上進(jìn)行國際先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的吸收與創(chuàng)新。

圖2 “直通選拔+課程融合+培養(yǎng)對(duì)接”博士生國際領(lǐng)軍人才培養(yǎng)模式

（二） 與發(fā)展中國家協(xié)同，培養(yǎng)研究生的技術(shù)推廣應(yīng)用能力

相對(duì)于眾多發(fā)展中國家的數(shù)字技術(shù)劣勢，以共建“一帶一路”為平臺(tái)，中國愿以自身數(shù)字發(fā)展成績惠及“一帶一路”沿線國家，以推廣應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。一是將為沿線國家數(shù)字建設(shè)提供技術(shù)支持融入研究生培養(yǎng)的職業(yè)規(guī)劃之中，或利用國家援外培訓(xùn)計(jì)劃，或開展專題培訓(xùn)，或進(jìn)行發(fā)展中國家信息技術(shù)的專項(xiàng)研究，培養(yǎng)到“一帶一路”沿線國家從事信息應(yīng)用與服務(wù)的人才。二是鼓勵(lì)研究生到“一帶一路”沿線國家高?；?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，參與中資企業(yè)的科技志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助沿線國家解決實(shí)踐中的信息技術(shù)問題。三是根據(jù)“一帶一路”沿線國家的重大科技需求，以項(xiàng)目立項(xiàng)的方式鼓勵(lì)高校與沿線國家高校及相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，成立國別區(qū)域研究基地和高端智庫，鼓勵(lì)并引導(dǎo)研究生作為團(tuán)隊(duì)成員從事相關(guān)技術(shù)研究，進(jìn)一步了解沿線國家的科技發(fā)展現(xiàn)狀。

（三） 與國際組織協(xié)同，培養(yǎng)研究生的全球科技服務(wù)能力

國際組織是以全球治理為職責(zé)，致力于匯聚世界各國科技之力解決全球性問題。國際組織主導(dǎo)的國際性科技合作研究項(xiàng)目也被視為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要載體。一是參與以聯(lián)合國為主體的國際科技創(chuàng)新合作。高校積極參與聯(lián)合國教科文組織、國際學(xué)術(shù)聯(lián)合會(huì)議等機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目合作研究，或通過聯(lián)合國教科文組織引進(jìn)外國專家來校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或通過聯(lián)合國附屬空間科學(xué)與技術(shù)教育亞太區(qū)域中心、亞太空間合作組織（APSCO）教育培訓(xùn)中心等機(jī)構(gòu)開展線上線下結(jié)合的數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用培訓(xùn)。以上合作，將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入全球多邊合作之中，為全球?qū)用娴目萍及l(fā)展提供智力支持。二是參與區(qū)域多邊合作機(jī)制的科技創(chuàng)新合作研究。近年來，包括二十國集團(tuán)、亞太經(jīng)合組織、金磚國家會(huì)議、上海合作組織等國際機(jī)構(gòu)機(jī)制提出一系列科技創(chuàng)新規(guī)劃并設(shè)立科研合作項(xiàng)目，通過鼓勵(lì)高校爭取與相關(guān)國際機(jī)構(gòu)機(jī)制合作，開展包括6G、虛擬現(xiàn)實(shí)、量子計(jì)算等前沿性數(shù)字技術(shù)的研發(fā)與合作，將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入?yún)^(qū)域化多邊合作之中，為區(qū)域?qū)用娴目萍及l(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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（責(zé)任編輯 文 格）

Ways to “Three Collaborations” to Improve the

Innovation Ability of University Postgraduates

in the Context of New Engineering

WANG Xiu-mei， LIANG Chuan-Jie

（Graduate School，Wuhan University of Technology，Wuhan 430070，Hubei，China）

Abstract：The implementation of the national “new engineering” development strategy has put forward new requirements for the innovation ability of engineering talents，and it is urgent to optimize the corresponding collaborative path for the cultivation of engineering postgraduates in colleges and universities. The current study promotes the collaboration of science and education to enhance the original innovation capacity of top innovative talents，promotes the integration of curriculum teaching and digital construction，reforms the teaching contents and testing methods，and constantly optimizes the knowledge structure of postgraduates. The current study focuses on the practical application to promote the collaboration of industry and education，gives full play to the industry characteristics，accelerates the industrialization of achievements，and improves innovation and practice ability on the integration of industry and education. The current study focuses on common development to promote international collaboration，and improves the international cooperation ability of postgraduates.

Key words：collaboration of science and education; collaboration of industry and education; international collaboration; innovation ability