黃進

隨著我們社會的發(fā)展， 學校課程教育教學活動都要秉承著新課程的理念來展開教學活動， 小學階段教學工作來說，因為是學習的起步階段，教師在落實教學活動的時候，更應(yīng)結(jié)合好新課程理念的要求，來開展教學研究設(shè)計工作。這樣一來才能夠在教學工作中，切實有效地推動學生學習意識和能力。在新課程理念下，小學語文教師的教學策略應(yīng)該有所側(cè)重， 通過不同的教學方式來凸顯教學內(nèi)容，以此來推進學生整體學習能力的提升和發(fā)展。因此，本文將立足小學語文課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，對新課程理念下小學語文教學策略展開分析和探究。

在小學語文課程教學工作當中，教師為了要實現(xiàn)學生的發(fā)展，就需要做好對教學策略的探索工作。通過相應(yīng)的分析和調(diào)查活動，我們能夠發(fā)現(xiàn)在實際的課程教學工作當中，教師所能夠采用的教學策略方式，實在是太多太多了，但是并不是所有的教學方式，都能夠符合新課程理念的教學，要求關(guān)鍵還是要讓教師從學生的實際出發(fā)，通過分析學生的實際要求，從而來展開具體的思維探索將迎來才能夠在實際的教學活動當中，實現(xiàn)學生對于整體知識的構(gòu)建促進學生學習能力上的提升。因此，本文將立足小學語文課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)桑，對新課程理念下小學語文教學策略展開分析和探究。

一、通過閱讀主題活動落實小學語文教學根據(jù)新課程理念的教學

要求小學語文教學工作可以通過舉辦閱讀主題活動的方式來展開，對于當前的小學生來說，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)不足以調(diào)動學生的學習興趣，因此對于教師來說，為了要有效地實現(xiàn)學生學習測試能力的發(fā)展，讓學生對課文知識形成自己的學習體會，關(guān)鍵就好創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠在課堂上真正的動起來，對于主閱讀主題活動來說，他是以學生為主題，對整體課堂教學進行一個再一次的規(guī)劃，相對來說是發(fā)揮了學生的主動性，有學生來進行閱讀知識的互相分享，促進學生閱讀能力的提高。

我們以《夏》這一節(jié)課程教學為例。教師在講解夏的時候，因為對于小學生來說，是很容易被一些比較感觀上的東西所吸引和帶跑，所以教師要利用小學生的這個心理，找到學生在這篇學習課文中的興趣點所在，然后可以根據(jù)學生的興趣， 教師給學生推薦同一類型的書籍，比如在《夏》這篇課文中，主要介紹了大自然在夏天時候的美麗景色，這個是時候教師就可以推薦其他作者寫的關(guān)于夏天的文章，像《春筍》、《雨》、《荷花》等等這樣的文章，通過多媒體多找?guī)灼詈每梢允峭ㄟ^多媒體播放的形式展現(xiàn)出來給學生觀看， 讓學生簡單的說說，這些文章和課文的《夏》進行對比，同樣是描寫景色的這些文章之間又什么不同，你更喜歡哪一篇文章，說說你的理由。這樣一來不僅可以拓展學生的閱讀知識面，而且通過簡單的問題提問和回答， 可以讓發(fā)散學生的思維，讓生對這一類型的閱讀有更加的深刻的認知能力。

二、因材施教的方式，有效地促進學生學習興趣

在小學語文課程教學工作當中，教師為了體現(xiàn)出新課程理念的教學，要求教師還可以通過因材施教的方式來落實相關(guān)的教學工作。所謂的因材施教實際上所講的就是要根據(jù)學生的不同特點，不同特色不同需求，從而來展開相應(yīng)的教學方式的選擇這樣一來才能夠在實際的教學管道當中，有效地促進學生的發(fā)展，讓學生達到一個更好的狀態(tài)，實現(xiàn)自我學習能力上的提升。

我們以《古詩兩首》這一課程教學為例，在這次的古詩教學中，所涉及到的古詩文分別是《贈劉景文》和《山行》。其中按照課程要求是要求學生要能夠正確流利的有感情的朗讀課文和背誦課文，除此之外，還要學生去體會詩人對秋天的贊美之情。因為在一個班級中，不同的學生基礎(chǔ)或者是起點水平就不一樣，所以教師在教學的時候就不能采用同一個標準來對待，所以在教授這篇課文的時候，教師可以根據(jù)學生不同的學習情況，學習基礎(chǔ)好的，也就是在一年級或者是幼兒園的時候就學過古詩文賞讀的基礎(chǔ)好的學生，針對這一批學有余力的學生， 教師可以在學生學習完本課文的基本要求之后，可以讓學生選擇記憶一些課外的相同類型的古詩，而對于班上基礎(chǔ)相對來說比較差的學生來說，教師盡量讓學生在課程要求的基礎(chǔ)上牢固記憶下必背的古詩詞，避免將課程拖到課后完成。通過這樣的一種方式，不同層次的學生都能夠在語文閱讀課堂上獲得收獲，這樣才能更好的發(fā)揮學生的主體能動性。

綜合上述分析和探究的內(nèi)容來看，在小學語文課程教學當中，教師能否運用和選擇好合適的教學工作來給學生展開相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，這些都是學生需要認真思考和探究的問題，讓俄想要在實際的教學環(huán)境當中，找到合適的教學方式來做好相應(yīng)的教學工作，卻不是一件簡單的事情，關(guān)鍵還是要從學生的實際出發(fā)，展開具體的落實和分析工作一次才能夠促進學生獲得切實有效的發(fā)展。