張桑桑，楊云霞

（西北工業(yè)大學(xué)，陜西西安 710072）

在北京冬奧會、冬殘奧會總結(jié)表彰大會上，習(xí)近平總書記首次提出了“胸懷大局、自信開放、迎難而上、追求卓越、共創(chuàng)未來”的北京冬奧精神，并對其內(nèi)涵進行了系統(tǒng)概括和闡釋。北京冬奧精神為成功舉辦北京冬奧會、冬殘奧會提供了強力保障，是新時代中國精神的重要組成，為民族精神和時代精神賦予了新的內(nèi)涵，也為中華民族偉大復(fù)興凝聚起強大力量。思政課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程，北京冬奧精神的提出，毫無疑問為思政課建設(shè)提供了鮮活教材。高校要在深刻理解把握北京冬奧精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將北京冬奧精神有效融入思政課教學(xué)，充分發(fā)揮思政課弘揚和傳播中國精神、時代精神的重要功能，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興時代重任的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、北京冬奧精神融入高校思政課教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的時代要求

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》指出，黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個根本大計[1]。思政課是落實“為黨育人，為國育才”根本任務(wù)的重要載體，是解決“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”根本問題的關(guān)鍵課程。北京冬奧精神融入思政課教學(xué)，就是要深刻理解北京冬奧精神的核心要義和豐富內(nèi)涵，深入挖掘北京冬奧會、冬殘奧會籌辦舉辦過程中蘊含的各類鮮活資源、人物事跡和思政元素，講好北京冬奧故事，加以闡釋解讀，進而轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)案例，把北京冬奧精神全面有效地融入思政課教學(xué)，用黨的創(chuàng)新理論、理想信念、價值理念、復(fù)興使命教育人、激勵人，充分發(fā)揮思政課在落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人中的關(guān)鍵作用。

二、北京冬奧精神融入高校思政課教學(xué)是推動思政課改革創(chuàng)新的現(xiàn)實需要

《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要深入研究堅持和發(fā)展中國特色社會主義的重大理論和實踐問題，為增強思政課的思想性、理論性提供多角度學(xué)術(shù)支持[2]。高校思政課只有融入社會現(xiàn)實，用好社會“大思政課”，才能與時代發(fā)展和社會進步同頻共振。北京冬奧精神以及其背后的冬奧故事，為高校思政課提供了大量生動鮮活的教學(xué)資源支撐，具有鮮明的時代特點：一是思想性和理論性，其豐富的科學(xué)內(nèi)涵和時代價值將促進高校思政課緊扣時代脈搏，其蘊含的黨的理論創(chuàng)新成果將豐富思想政治理論教學(xué)。二是親和力和針對性，奧運健兒展現(xiàn)出拼搏、自信、自強的精神風(fēng)貌，是對“更快、更高、更強、更團結(jié)”的奧林匹克格言和“勇氣、決心、激勵、平等”的殘奧價值觀的完美演繹，對青年大學(xué)生具有較強的貼近感和感染力，融入到思政課教學(xué)中，將提升思政課的吸引力和教學(xué)效果。

三、北京冬奧精神融入高校思政課教學(xué)是大學(xué)生價值塑造的有效途徑

大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，青年的價值判斷和價值選擇將決定其一生的職業(yè)發(fā)展，也將決定國家的未來和民族的命運。價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成。價值塑造居于首位，是思政教育的首要職責(zé)。將北京冬奧精神融入思政課教學(xué)，就是要用其中蘊含的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗、追求卓越、自信開放等元素教育和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，全面客觀認識當(dāng)代中國，看待外部世界，主動擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任和歷史使命，立志為共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗終生。

四、堅持“八個相統(tǒng)一”，有效推動北京冬奧精神融入高校思政課教學(xué)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上，就思政課改革創(chuàng)新提出了“八個相統(tǒng)一”的重要論述[3]。北京冬奧精神融入思政課教學(xué)，要遵循“八個相統(tǒng)一”基本原則，在教學(xué)的目標要求、內(nèi)容模式、方法手段上體現(xiàn)改革創(chuàng)新，實現(xiàn)“知、行、意、行”的統(tǒng)一，不斷提高青年大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

1.從目標要求上把好“總開關(guān)”，增強思政課教學(xué)的理論性和思想性。

首先，堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。我國高校是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義高校，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是高校辦學(xué)初心和使命。思政課教學(xué)要把講政治放在第一位，確保立場不移、方向不變、道路不偏。北京冬奧精神在融入思政課教學(xué)的過程中，要向?qū)W生展示在比賽籌辦、舉辦中所彰顯的中國共產(chǎn)黨集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度下集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢，教育引導(dǎo)學(xué)生充分認識到中國共產(chǎn)黨是我們成就偉業(yè)最可靠的主心骨，感受到社會主義制度的顯著優(yōu)勢。同時，在課程教學(xué)過程中不能簡單地進行政治宣傳，而要通過學(xué)理分析、理論闡釋來回應(yīng)和說服學(xué)生，讓學(xué)生從馬克思主義中國化歷程中感悟思想的偉力。思政課教師要學(xué)會從學(xué)理上講北京冬奧會、冬殘奧會為什么能夠舉辦成功，北京冬奧精神的思想內(nèi)涵和核心要義是什么，通過擺事實、講道理，循循善誘、以理服人。

其次，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。北京冬奧精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的集中反映，是愛國主義、集體主義、社會主義教育的鮮活教材。高校思政課要把講好北京冬奧故事、闡釋好北京冬奧精神作為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要抓手與有效途徑，教育引導(dǎo)青年學(xué)生以奉獻國家為己任，以冬奧健兒為榜樣，胸懷理想、志存高遠，為國建功立業(yè)。思政課和其他課程一樣，沒有知識傳授作為支撐，價值說教也就顯得蒼白無力。思政課教師要學(xué)會將北京冬奧會中蘊含的歷史元素、科技元素、人文元素系統(tǒng)地傳授給大學(xué)生，將國情、社情進行生動的講解，提升大學(xué)生的歷史思維能力、科學(xué)思維能力、人文素養(yǎng)和國際視野。只有將價值觀教育和引導(dǎo)內(nèi)蘊在思政課的知識傳授之中，才能使學(xué)生在對科學(xué)理論的理性認同基礎(chǔ)上堅定理想信念，強化使命擔(dān)當(dāng)。

最后，堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。思政課要理直氣壯地傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，必須從建設(shè)性的角度，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的信仰信念，強化對中華民族偉大復(fù)興的信心，學(xué)會用馬克思主義立場、方法、觀點來看待、分析和解決問題。北京冬奧會、冬殘奧會的成功舉辦，讓世界再次看到了一個更加強大自信、更加開放包容的中國，也為實現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢想注入了強大動力。然而我們也必須清醒看到，當(dāng)前國際思想文化領(lǐng)域斗爭復(fù)雜，各種國內(nèi)外關(guān)于賽事舉辦過程中的一些負面的聲音也隨之而來。高校思政課一定要把握契機，及時回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，積極傳播正能量，幫助青年學(xué)生提升辨識能力和批判性思維能力，教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待、辯證認識、理性分析現(xiàn)實問題，正確評價社會現(xiàn)象，明辨是非與善惡，做到不傳謠、不信謠，牢牢守住思想防線。

2.從內(nèi)容設(shè)計上暢通“主渠道”，增強思政課教學(xué)的親和力和針對性。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的具體表現(xiàn)，只有內(nèi)容設(shè)計更加科學(xué)、更加豐富，才能更好地發(fā)揮思政課“主渠道”作用，不斷增強對學(xué)生的吸引力。

首先，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一。這既要求對思想政治教育基本規(guī)律進行科學(xué)把握，又要求對馬克思主義實踐觀進行熟練運用。北京冬奧精神融入高校思政課教學(xué)，要通過講好冬奧故事講清道理，例如賽事籌辦舉辦過程中如何完整準確全面貫徹新發(fā)展理念，如何堅持以人民為中心的發(fā)展理念，如何踐行人類命運共同體理念，北京冬奧精神和人道主義精神、志愿精神、奧林匹克精神的相同點是什么，用系統(tǒng)生動的講解引發(fā)學(xué)生的理性思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，進而引導(dǎo)學(xué)生從根本上把握馬克思主義理論、中國特色社會主義理論的豐富內(nèi)涵，感受習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的真理力量。與此同時，要將課程教學(xué)同生產(chǎn)勞動和社會實踐有效結(jié)合，充分發(fā)揮“大思政課”的作用，通過理論聯(lián)系實際的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會到科學(xué)理論的實踐價值。要充分挖掘和運用北京冬奧會、冬殘奧會的物質(zhì)遺產(chǎn)、文化和人才遺產(chǎn)中的育人價值，采取現(xiàn)場案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)等模式，邀請冬奧健兒、志愿者、場館建設(shè)者等冬奧會、冬殘奧會的優(yōu)秀參與者與學(xué)生互動交流，讓學(xué)生切身感受精神內(nèi)涵，立志奮斗。

其次，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。思政課的特殊政治屬性決定了在教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教學(xué)管理等方面有統(tǒng)一的要求?！缎聲r代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》強調(diào)大學(xué)階段重在增強學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)[4]。北京冬奧精神融入思政課教學(xué)，要落實思政課統(tǒng)一性要求，在講好冬奧故事的過程中，要旗幟鮮明地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果。同時，要根據(jù)不同課程的目標要求，遵循不同年級學(xué)生的成長特點和認知規(guī)律，實現(xiàn)整體設(shè)計、循序漸進、逐步深化，切實提高課程設(shè)置的針對性。例如，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課、“中國近現(xiàn)代史綱要”課要通過講授中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)、改革的不同時期，推動馬克思主義中國化的理論成果，讓學(xué)生弄清楚北京冬奧精神產(chǎn)生、發(fā)展的歷史邏輯、現(xiàn)實邏輯和實踐邏輯；“思想道德修養(yǎng)與法治”課要把北京冬奧精神作為重要資源，教育引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念，弘揚中國精神，培育和踐行社會主義核心價值觀。只有堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，在教學(xué)過程中進行多樣化探索，才能通過多種方式實現(xiàn)教學(xué)目標。

3.在方法手段上打好“組合拳”，增強思政課教學(xué)的感染力和實效性。

首先，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。思政課教學(xué)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師只有會講、講好，才能引導(dǎo)學(xué)生真懂、真信。思政課教師要信仰堅定、學(xué)識淵博、理論功底深厚，自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。北京冬奧精神融入思政課教學(xué)，要求教師首先對北京冬奧精神的內(nèi)涵實質(zhì)理解透徹，對北京冬奧會、冬殘奧會的成就了然于胸，對賽事籌辦舉辦的經(jīng)驗深刻領(lǐng)會，在此基礎(chǔ)上要融會貫通地理解與認知黨的歷史和黨的重大理論問題，深刻把握中國精神的一脈相承與與時俱進。要加強教學(xué)研究，對黨的創(chuàng)新理論有高度的敏感性和領(lǐng)悟力，通過挖掘北京冬奧精神的理論支撐、實踐來源，自覺主動地將北京冬奧精神融入課堂教學(xué)，深入研究教學(xué)方法和教學(xué)重難點問題，有效地為學(xué)生正確解答困惑，有效糾正錯誤觀念。同時，要堅持以學(xué)生為中心，消除學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)上存在的消極思想，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，引導(dǎo)學(xué)生堅持讀原文悟原理，學(xué)習(xí)“四史”，培養(yǎng)歷史思維，從歷史中汲取智慧與力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中以冬奧健兒為榜樣，敢于拼搏、追求卓越、開放自信，真正讓北京冬奧精神入腦入心。

其次，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。青年大學(xué)生雖然具備了一定的價值選擇和判斷能力，但是由于知識、閱歷、視野的局限，導(dǎo)致在面對復(fù)雜的現(xiàn)象和問題時，在錯誤思潮的影響下很容易迷失方向。尤其對剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生而言，思政教育的正面灌輸就起到了重要作用。灌輸性不是指“滿堂灌”“填鴨式”，而是要結(jié)合青年大學(xué)生成長規(guī)律和特點，進行積極的引導(dǎo)和幫助，促進其對知識的掌握和正確價值觀的形成。而所謂啟發(fā)性，就是要求在思政課教學(xué)過程中，思政課教師同學(xué)生要加強互動，引發(fā)學(xué)生主動思考，用聯(lián)系、系統(tǒng)、辯證、比較的眼光來看待問題，理性提出問題，發(fā)出質(zhì)疑，以科學(xué)思維方式解決問題。青年大學(xué)生當(dāng)前獲取知識的途徑更多通過互聯(lián)網(wǎng)，容易受網(wǎng)絡(luò)評論的影響。比如，對北京冬奧會、冬殘奧會中一些項目我國奧運健兒沒能摘金奪銀，加之網(wǎng)絡(luò)負面評論的影響，部分大學(xué)生會存有負面情緒，對國外運動員的表現(xiàn)盲目崇拜；同時，也會有一些學(xué)生拒絕接受外來文化，排斥國際交流與合作。這時就需要思政課教師進行正確講解闡釋，一方面，把科學(xué)的理論“灌輸”給學(xué)生，教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的“金牌觀”，引導(dǎo)學(xué)生正確認識參與挑戰(zhàn)和突破自我的意義，遠比輸贏更重要；另一方面，要用真實可信、內(nèi)容生動、道理深刻、形式多樣的北京冬奧故事來感染學(xué)生，闡釋賽事籌辦舉辦中對人類命運共同體理念的踐行，引導(dǎo)學(xué)生樹立國際視野和世界眼光，避免盲目自大、故步自封，用開放自信參與國際競爭，勇于接觸不同的知識文化，學(xué)習(xí)多種思維方式和技能，并能以更加包容的胸襟、高遠的目光去清晰地自我認知，多元化地理解世界。

最后，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。顯性思政教育主要指通過系統(tǒng)的思想政治理論闡釋，開展馬克思主義教育，加強以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容的思政課課程群建設(shè)；隱性思政教育主要指課程思政建設(shè)，側(cè)重于思想價值引領(lǐng)，強調(diào)在各類各門課程中體現(xiàn)思想政治教育，不能將專業(yè)課程“思政化”，也不能將思政課程“通識化”，而缺乏思政課程的理論性、系統(tǒng)性[5]。弘揚北京冬奧精神，要充分發(fā)揮通識課程與專業(yè)課程的育人功能，既要在思政課中旗幟鮮明、自信從容地發(fā)出中國聲音、講好中國故事、傳播中國精神，又要充分挖掘其他通識課程、專業(yè)課程中所包含的隱性思想政治教育元素和資源，比如理工類課程要發(fā)掘冬奧會中對自然之美、科技之美的呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力；人文類課程要發(fā)掘其對人文之美、藝術(shù)之美、歷史之美的呈現(xiàn)，增加課程的知識性、人文性；實踐類課程要注重教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚勞動精神、志愿精神，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。