基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新探索

摘 要：根據(jù)最新版《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物新教材的具體內(nèi)容看，高中生物的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)理念、教學(xué)手段務(wù)必要進(jìn)行整體調(diào)整，助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng).文章結(jié)合最新版《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材內(nèi)容解析了高中生物新教材的特征，歸納總結(jié)了基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新要求，針對(duì)性提出了高中生物教學(xué)創(chuàng)新策略.

關(guān)鍵詞：新教材；運(yùn)用；教學(xué)創(chuàng)新；高中生物

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0132-03

收稿日期：2023-05-25

作者簡(jiǎn)介：馬松（1985.8-），女，江蘇省南京人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中生物教學(xué)研究.

2022年新版《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是教育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)背景之下的全新教育理念和教改政策，明確提出了現(xiàn)階段高中階段生物教育教學(xué)的新模式、新理念、新方向和新動(dòng)向.高中生物新教材的出現(xiàn)需要高中生物教師結(jié)合新教材加強(qiáng)新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段，在教學(xué)中融合學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力^［1］.

1 高中生物新教材的特征

1.1 時(shí)代性

高中生物新教材更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合.尤其是在教材的編纂上，更為注重高中生物基礎(chǔ)知識(shí)融入到學(xué)生生活實(shí)際，并且結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)，加入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的元素.具體來(lái)說(shuō)，高中生物新教材充分突出了高中生物基本知識(shí)、基礎(chǔ)原理，并結(jié)合時(shí)代特征、生物發(fā)展特征、生物學(xué)科變化等延伸了高中生物知識(shí)，確保在學(xué)生高中生物新教材學(xué)習(xí)過(guò)程具有創(chuàng)新化、個(gè)性化、時(shí)代化，能夠與新課程理念相匹配.

1.2 合理性

高中生物新教材的另一特征是合理性.具體來(lái)說(shuō)，高中生物新教材完完全全建立在高中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展上，高中生物新教材中的知識(shí)點(diǎn)符合系統(tǒng)性、模塊化的特征.

1.3 生活化

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》著重強(qiáng)調(diào)了“生本教育”“因材施教”“情境教學(xué)”等理念，重點(diǎn)核心理念則是教育教學(xué)過(guò)程中充分保證學(xué)生的“主體地位”.所以，高中生物新教材就帶有“思維性”“邏輯性”“理論性”的生活知識(shí)總結(jié)，高中生物新教材結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平、思維能力.

2 基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新要求

2.1 遵循內(nèi)容

基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，創(chuàng)新與優(yōu)化是極其重要的.這就需要高中生物教師在遵循高中生物新教材內(nèi)容的前提下，將高中生物新教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的案例進(jìn)行“組合”，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“細(xì)分”，保證基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新的“精準(zhǔn)性”“針對(duì)性”“指向性”^［2］.比如，結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和高中生物新教材內(nèi)容，教師可以將教學(xué)實(shí)施分為“課堂準(zhǔn)備”“課堂教學(xué)”“課堂總結(jié)”三個(gè)階段.其中，“課堂準(zhǔn)備”的教學(xué)實(shí)施階段重點(diǎn)需要教師結(jié)合起新教材內(nèi)容和新教材教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”“自主探究”“自主思維”，完成對(duì)即將開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的“預(yù)習(xí)”，為“課堂教學(xué)”實(shí)施階段的“完整教學(xué)”奠定基礎(chǔ)；在“課堂教學(xué)”階段，教師需要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，將生物知識(shí)和生物原理以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行演示，關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；“課后總結(jié)”階段，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)和課后鞏固.

2.2 遵循學(xué)生為主體

新課程理念是基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新的“支持政策”.新課程理念之下基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)了遵循“學(xué)生為主體”的觀念.具體來(lái)說(shuō)，基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新需要教師從教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教育理念中去蕪存菁，依托“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念優(yōu)化教學(xué)模式，立足學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異化教學(xué)，確保學(xué)生能夠建立起對(duì)生物學(xué)科的興趣，完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3 基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新策略

3.1 巧用情境教學(xué)

根據(jù)2022年《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和高中生物新教材的具體要求來(lái)看，基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新不僅需要傳遞生物知識(shí)、生物理論和解題方法，還需要培養(yǎng)高中生的求知欲、創(chuàng)新思維和探索能力等生物學(xué)科核心素養(yǎng).所以，高中生物教師務(wù)必遵循新課程理念的具體要求，結(jié)合生活實(shí)際環(huán)境，通過(guò)情境教學(xué)法的巧妙運(yùn)用，創(chuàng)新和變革高中生物教學(xué)實(shí)施方法.

例如，新教材關(guān)于“遺傳物質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師首先可以利用幻燈片向?qū)W生展示出“父母和子女的照片”“父母遺傳給子女的物質(zhì)”“遺傳的概念”的相關(guān)圖片，隨后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻播放“DNA結(jié)構(gòu)”“遺傳物質(zhì)種類”“遺傳的原因”等內(nèi)容，讓學(xué)生置身于“遺傳物質(zhì)”的情境之中.隨后，借助PPT，教師可以將“DNA的特性”“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”“DNA的復(fù)制”“染色質(zhì)、染色體和的關(guān)系”等對(duì)“遺傳物質(zhì)”的影響展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀看PPT內(nèi)容，聯(lián)系生活中“遺傳現(xiàn)象”“基因變異”等案例，感受“遺傳物質(zhì)”的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而完成對(duì)“遺傳物質(zhì)”知識(shí)體系的掌握.另一方面，為了讓學(xué)生對(duì)“遺傳物質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)更為透徹地掌握，教師還可以將“遺傳物質(zhì)對(duì)人體有什么影響”“DNA為什么能夠作為警察破案的輔助”“人體DNA和植物DNA有什么區(qū)別”等作為問(wèn)題教學(xué)情境的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活感悟思考，讓學(xué)生對(duì)“遺傳物質(zhì)”基礎(chǔ)知識(shí)做到全面地掌握.

3.2 強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)

生物學(xué)科是生物發(fā)展進(jìn)程的歸納總結(jié)，也是生物文化的縮影.基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，要求高中生物教師將“生物精神”“生物歷史”等內(nèi)容挖掘出來(lái)，通過(guò)“生物知識(shí)應(yīng)用”“生物理論體會(huì)”“生物概念思考”等逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).而且，高中生物新教材中的生物知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含了大量的生物問(wèn)題、生物概念、生物實(shí)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容.所以，高中生物教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中務(wù)必結(jié)合《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的和新教材具體內(nèi)容，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，有的放矢開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)改革，進(jìn)而完成高中生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng).

3.3 科學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)差異等考核指標(biāo)將學(xué)生分為不同的合作學(xué)習(xí)小組，并將這種小組作為課堂教學(xué)過(guò)程中的主要形式.在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的小組依據(jù)教師劃定的“合作學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行合作探索、合作溝通.合作交流、合作學(xué)習(xí)的互幫互學(xué).教師在課堂組織過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)“組員合作”過(guò)程中充分發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)“相互學(xué)習(xí)”“相互推動(dòng)”“相互輔助”，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo).基于新教材運(yùn)用的高中生物教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，大部分高中生物教師已經(jīng)明確認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才是教育教學(xué)中的主體，只有將學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)才能取得事半功倍的效果.故而，小組合作學(xué)習(xí)作為一種可以推動(dòng)學(xué)生生物思維拓展、生物學(xué)習(xí)思路構(gòu)建、合作探索精神發(fā)揮的重要教學(xué)模式，依托小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展新教材運(yùn)用和教學(xué)創(chuàng)新是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教師教學(xué)目標(biāo)以及高中生物新教材具體內(nèi)容的.

比如，高中生物新教材中“生態(tài)環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)“生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀”“全球生態(tài)系統(tǒng)的主要問(wèn)題”“生物多樣性的概念”相關(guān)材料播放作為合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握材料的核心思想的基礎(chǔ)之上提出諸如“生物多樣性的價(jià)值”“生態(tài)保護(hù)的措施”“生物多樣性保護(hù)的措施”等合作學(xué)習(xí)主題.隨后，教師讓學(xué)生分組開(kāi)展相關(guān)主題內(nèi)容的探索和“生態(tài)環(huán)境”知識(shí)的討論，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)、合作探索和合作實(shí)踐完成生物知識(shí)和生物理論的掌握.需要注意的是，在合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)合作任務(wù)安排、合作角色設(shè)定等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程潛移默化提高合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力.

3.4 積極運(yùn)用信息技術(shù)

信息技術(shù)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代之下的產(chǎn)物，屬于信息、數(shù)據(jù)或者物質(zhì)的承載，涵蓋了大數(shù)據(jù)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、信息儲(chǔ)存技術(shù)等內(nèi)容.對(duì)于教學(xué)而言，信息技術(shù)的運(yùn)用主要依托于信息承載或者信息傳輸，其包括了音視頻資料、語(yǔ)言文字、數(shù)據(jù)信息等內(nèi)容.

教師利用信息技術(shù)將高中生物新教材的內(nèi)容承載于信息媒介之上，直觀生動(dòng)展現(xiàn)新教材中的生物知識(shí)，搭建極具視聽(tīng)特色、信息特色的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)的可視化、具體化、高效化和創(chuàng)新化.具體來(lái)說(shuō)，教師首先需要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查軟件、數(shù)據(jù)分析軟件等獲取高中生的生物學(xué)習(xí)水平、生物知識(shí)儲(chǔ)備、生物學(xué)習(xí)進(jìn)度等實(shí)際情況，這是運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施生物教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，教師需要依托獲取的信息，利用教學(xué)輔助器、Excel、PPT，配合選擇好的高中生物新教材中生物知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生物信息化教學(xué)模式，用以吸引學(xué)生的注意力.

比如，高中生物新教材中“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“脫水縮合”等相關(guān)章節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“氨基酸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”“脫水縮合過(guò)程”等相關(guān)場(chǎng)景利用視頻播放出來(lái)，豐富“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“脫水縮合”等相關(guān)章節(jié)的情境教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“脫水縮合”等相關(guān)章節(jié)的過(guò)程中拓展視野，學(xué)會(huì)更多和生物有關(guān)的內(nèi)容.同時(shí)，教師可以將“氨基酸分子式”“氨基酸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)”“蛋白質(zhì)多樣性的原因”“蛋白質(zhì)的主要功能”等與“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“脫水縮合”等相關(guān)章節(jié)教學(xué)中有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)畫(huà)等用PPT進(jìn)行呈現(xiàn)，結(jié)合教材材料內(nèi)容、情境教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展視聽(tīng)教學(xué)，讓高中生明確“蛋白質(zhì)”“氨基酸”“脫水縮合”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的生物學(xué)概念，并引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)理論和知識(shí)運(yùn)用到生活感悟過(guò)程，提高高中生的生物運(yùn)用能力，逐步構(gòu)建高中生的生物思維.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 龐莉莉.新高考背景下高中生物學(xué)科學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略［J］.科學(xué)咨詢（科技·管理），2022（02）：166-168.

［2］ 趙文婧，劉瑞敏，李婷婷，等.高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》新舊教材比較與解讀：以《生物的進(jìn)化》章節(jié)變化為例［J］.教育教學(xué)論壇，2022（06）：37-40.

［責(zé)任編輯：季春陽(yáng)］