鐘柳花

我國現(xiàn)行語文教材中的文言文素材蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文可以深刻感受、領(lǐng)略我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提高語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。實(shí)際上，在文言文教學(xué)過程中還存在一些不足，有些教師在講授過程中不重視激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生文言文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在多年的語文文言文課堂教學(xué)中，我總結(jié)出了一些讓文言文課堂高效的“金點(diǎn)子”，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、以“情”點(diǎn)亮課堂，激起共鳴

通過情境教學(xué)設(shè)置問題、層層引導(dǎo)，把孩子帶入知識(shí)的海洋，情感的圣境，讓他們學(xué)得投入，學(xué)得輕松。尤其是有目性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)新式的思考和深入探索，打開他們的固化思路、激發(fā)創(chuàng)造性思維，使廣大學(xué)生由表面上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入深層次的研究探索。比如，在《送東陽馬生序》授課時(shí)，教師提問：“如果宋濂不寫這篇贈(zèng)序給馬生，勸勉他奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)，那么馬生最終能學(xué)有所成嗎？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后歸納統(tǒng)一意見。

二、用活動(dòng)點(diǎn)染課堂，讓學(xué)習(xí)有趣味

教師組織學(xué)生閱讀過程中，可以圍繞主題開展一些活動(dòng)，可通過適當(dāng)?shù)卮┎迦の豆适隆⒈硌萑の墩n本劇、開展趣味小游戲等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提高學(xué)習(xí)文言文效率。

（一）善于挖掘文中引人入勝的故事情節(jié)，營(yíng)造濃厚課堂氛圍。學(xué)生喜歡生動(dòng)活躍的課堂，故事情節(jié)是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的關(guān)鍵。在我多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生遇到文言文就頭痛，認(rèn)為內(nèi)容枯燥、難懂且不易誦讀理解。因此，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)文言文的重要性。文言文教學(xué)不但能讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文的言簡(jiǎn)意賅，還能領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的風(fēng)采，是非常有意義的。我將文言文中的內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活實(shí)際相結(jié)合，講一些與課文有關(guān)的故事，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，有利于進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文知識(shí)教學(xué)。如教學(xué)《狼》這篇課文時(shí)，首先我就讓學(xué)生回憶了以前學(xué)過的《狼來了》的寓言故事，他們紛紛舉手發(fā)言。我馬上抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生一一回答問題，學(xué)生的興趣被激活了，課堂氣氛一下調(diào)動(dòng)起來了，不知不覺一節(jié)課在輕松的笑聲中度過了。課后許多學(xué)生向我反映：“文言文能用這么短的篇幅敘述那么長(zhǎng)的內(nèi)容，老師運(yùn)用講故事的形式，讓我們學(xué)起來簡(jiǎn)單又有趣，大大地提高了我們學(xué)習(xí)文言文的積極性?！?/p>

（二）善于演示生動(dòng)有趣的課本劇，是活躍課堂，提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。在教學(xué)改革日益深化的今天，表演這一形式在文言文教學(xué)中有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。比如，結(jié)合課文敘述的內(nèi)容，適當(dāng)做一些改編，由學(xué)生扮演不同的角色，把課本劇在課堂上演示出來，一方面有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，另一方面有利于學(xué)生直觀了解課文的內(nèi)容和具體情節(jié)，便于學(xué)生切身感受人物栩栩如生的鮮明形象。比如，在講授《唐雎不辱使命》一文時(shí)，課前先讓學(xué)生結(jié)合課文注解，全方位收集有關(guān)資料，學(xué)生分別扮演唐雎、秦王角色，在課堂中表演“唐雎同秦王針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)”情節(jié)。結(jié)果在表演過程中學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確、表情協(xié)調(diào)、語言凸現(xiàn)了人物個(gè)性，使課堂其樂融融。同時(shí)，學(xué)生很好地了解了文中人物的鮮明個(gè)性，加深了學(xué)生們對(duì)人物形象的感性認(rèn)識(shí)。

（三）善于利用趣味游戲，是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的重要輔助手段?！坝螒蚴巧倌陜和J(rèn)識(shí)世界的一把鑰匙?！碑?dāng)前，游戲逐漸成為完成教學(xué)任務(wù)的重要教學(xué)輔助手段。教學(xué)要通過一定的組織形式來實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)是其基本組織形式。在任何學(xué)科教學(xué)中，如果教師能夠恰如其分地選擇和使用正確的教學(xué)方法，能更充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因?yàn)橛螒虮旧硎怯幸欢ㄇ楣?jié)和競(jìng)賽成分的，邏輯思維性強(qiáng)、表現(xiàn)形式多樣、人物生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩。在文言文課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。所以可以經(jīng)常開展接背名言古詩、成語接龍、知識(shí)搶答等游戲。比如，在講授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，可分小組進(jìn)行60秒快速搶答，得分最高者為冠軍。先讓學(xué)生默讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，在60秒內(nèi)，不假思索地回答以下問題：1.戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間、作戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)分別是什么？2.曹劌為什么請(qǐng)見？3.論戰(zhàn)的內(nèi)容圍繞什么而論？4.曹劌認(rèn)為“何以戰(zhàn)”的條件是什么？5.課文內(nèi)容分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪幾個(gè)階段？6.長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，魯國以弱勝強(qiáng)的原因是什么？這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。

三、“舊”中求新，提升學(xué)習(xí)效果

文言文課堂教學(xué)中，如果能稍微改變一下既定的教學(xué)流程，在某處有一些創(chuàng)新，也會(huì)收到意想不到的效果。比如，學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上拓展閱讀課外資料，每人按照下列句式練習(xí)表達(dá)“西湖美，美在（）”然后，我將學(xué)生的美妙想法連句成詩，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生從讀書中真正體會(huì)到了寫作的時(shí)效性。

四、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，營(yíng)造書香課堂

閱讀植根于課堂，不多占用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生充分自主發(fā)展，走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教育教學(xué)之路，是教育者一直以來的追求。但要以課內(nèi)大量閱讀為主，減輕學(xué)生們的課外負(fù)擔(dān)。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，精簡(jiǎn)課堂，不再深挖細(xì)掘、面面俱到，用三分之一的時(shí)間學(xué)完教材，剩下三分之二的時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大量地自主閱讀在主題、結(jié)構(gòu)、文化等方面相類似的文言文。這就要求教師要深入研究、善于發(fā)掘這些相似之處，在課內(nèi)外文言文閱讀中采用比較分析法，以一篇帶動(dòng)一類文章的理解來構(gòu)建文言文高效課堂。比如，把《師說》和《勸學(xué)》這兩篇不同時(shí)期的千古名文進(jìn)行比較閱讀，教師可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行比較閱讀，有助于拓展學(xué)生的視野，增進(jìn)他們對(duì)文章的理解，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是相當(dāng)有借鑒意義的。

此外，一些寫作內(nèi)容、主旨相似的現(xiàn)代文章也可以進(jìn)行比較閱讀，以點(diǎn)帶面式的群文閱讀、同題材專題閱讀，能夠有效地將知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行整合和優(yōu)化，將瑣碎的文言知識(shí)點(diǎn)和繁多的篇目重新篩選、組合、整合、優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字建構(gòu)、運(yùn)用的能力，有利于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的記憶，有利于知識(shí)體系與一類文體的學(xué)習(xí)方法的形成，加快發(fā)展與提升語文學(xué)習(xí)思維能力，做到事半功倍。所以，要善于借助不同的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效結(jié)合、同頻共振，從而高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

這些別出心裁的點(diǎn)子，點(diǎn)亮了我的課堂，也點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，學(xué)生浸潤(rùn)于大量閱讀的書香，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了語文素養(yǎng)。當(dāng)然，提高文言文課堂教學(xué)效率不能急功近利，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，切實(shí)有效地在課堂教學(xué)中推行，才能收到效果。在文言文教學(xué)中，采用興趣培養(yǎng)、教法改革、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等手段，多管齊下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、參與意識(shí)，文言文教學(xué)效率自然能夠提高。