梁麗莎

（晉中師范高等?？茖W校 山西 晉中 030600）

通常來說，線上教學指基于互聯(lián)網(wǎng)技術與信息化技術進行相關科目內(nèi)容的教育教學的活動，其主要涵蓋錄播課與直播課兩種類別。但受到鋼琴課程教學特點等因素的影響，目前高職院校鋼琴課程線上教學仍存在一定問題。教育工作者應結合實際針對鋼琴課程線上教學設計進行優(yōu)化和調(diào)整，使其與學生學習需求相適應，力求為保障高職院校鋼琴課程教學水平提供支持和動力。

一、基于線上開展鋼琴課程教學的主要優(yōu)勢

（一）教學過程更加靈活

教學過程靈活是鋼琴課程線上教學的首要優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的鋼琴課程線下教學過程中，老師難以有效突破時間和空間的限制，一些突發(fā)事件和情況可能對預先設計好的課程教學產(chǎn)生一定的沖擊。而基于線上開展鋼琴課程教學，教師可以有更加充分的課程準備時間，并且能夠更加靈活地開展教學活動，同時，還能使學生充分突破時間與空間的限制進行鋼琴課程的學習，使學生的自主學習能力得到進一步培養(yǎng)，確保高職院校鋼琴課程教學質(zhì)量得到全面提升。

（二）教學資源更加豐富

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行線上教學，教師能夠利用的教學資源更加豐富，一方面，老師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡資源運用到自己的教學設計以及教學方案中，另一方面，網(wǎng)絡資源能有效拓展教師的教學視野與教學思路，對傳統(tǒng)教學模式進行進一步迭代和更新[1]。對于學生來講，豐富的教學資源能夠適應不同學生的學習需求，讓鋼琴教學實現(xiàn)層次化發(fā)展，有效落實高職教育工作“因材施教”的教學原則。

（三）有助于調(diào)動學生的積極性

相較于傳統(tǒng)的線下教學模式，基于互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術的線上教學模式形態(tài)更加新穎，能夠給學生帶來相應的新鮮感，充分調(diào)動學生對鋼琴課程的學習興趣與學習積極性，使學生能夠全身心投入到課程學習中，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展提供更加充沛的動力。

二、現(xiàn)階段高職院校鋼琴課程線上教學存在的問題

雖然相較于傳統(tǒng)線下教學模式而言線上教學具備一定的優(yōu)勢，但在實際應用過程當中，受教學發(fā)展階段不成熟、教師認知不明確等因素的影響，仍存在一些問題亟待教師解決。

（一）教學資源整合與篩查難度大

首先，教學資源的整合與篩查存在一定難度。雖然基于信息化技術與互聯(lián)網(wǎng)技術的線上教學模式使教師和學生能夠獲取到的鋼琴課程教學資源數(shù)量較為豐富，但大部分資源未經(jīng)過明確的整合與審核，存在良莠不齊的情況，很多教師未能針對鋼琴課程線上教學資源建立起一套較為細致明確的選擇與審核標準，大量不符合學生學習需求的教學資源進入教學場景，不僅影響了高職院校鋼琴課程的教學水平以及教學質(zhì)量，還可能會對學生參與鋼琴課程學習的積極性造成一定負面影響。

（二）教師缺乏線上教學經(jīng)驗

受到硬件配置、教學思路、教學規(guī)劃等客觀因素的影響，線上教學在我國的發(fā)展不夠成熟，推廣范圍較為有限，很多教師缺乏鋼琴課程的線上教學經(jīng)驗，對于線上課程的各種教學教法研究不夠深入，很多教師在線上教學過程當中難以調(diào)動學生的學習熱情，還有一些教師對線上教學平臺的操作與應用存在一定不足，導致學生對鋼琴課程線上學習的體驗較差，不利于鋼琴課程教學的持續(xù)健康發(fā)展[2]。

（三）師生溝通與交流不夠直觀

作為一項感性程度較高的課程，在進行鋼琴課程教育教學的過程當中，強化教師與學生之間的溝通和交流具有至關重要的作用，教師可以從學生的反饋當中對教育教學策略和方案進行及時調(diào)整，從而提高教學質(zhì)量。但在線上教學模式中，教師與學生之間的溝通交流渠道較為單一，學生難以將自己學習過程當中的收獲與問題及時向教師反饋，導致教學設計與教學方案的調(diào)整缺乏針對性，影響了最終呈現(xiàn)出的鋼琴課程教學效果。

（四）受硬件設備與學生學習狀態(tài)的影響較大

在線上教學過程中，受硬件設備的影響，學生的聽課體驗存在一定差異，教師也難以全面關注學生在課上的學習狀態(tài)，課堂秩序的維護存在一定難度，很多學生與教師的教學思路產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，這不利于高職院校鋼琴課程教學成效的進一步提升。

（五）教學進度的把控存在一定欠缺

由于線上教學流程設計與傳統(tǒng)線下教學存在一定的差異，此外，在線上教學過程當中還可能會出現(xiàn)各類不可控的意外情況，導致教師往往難以準確把控線上鋼琴課程的教學進度，在教學實踐過程當中容易出現(xiàn)“頭重腳輕”的情況，教學內(nèi)容的分配不科學，未能充分滿足高職院校相關專業(yè)學生對鋼琴課程線上教學的要求。

三、強化高職院校鋼琴課程線上教學質(zhì)量的措施

為了使高職院校師生進一步適應線上教學模式，有效提升鋼琴課程線上教學質(zhì)量，應從以下角度采取措施，為營造更加良好的鋼琴課程線上教學環(huán)境提供支持。

（一）對線上教學需求與目標進行精準定位

首先，教師應當針對鋼琴課程線上教學需求以及線上教學目標進行更加精準的定位，從而為后續(xù)的教學設計以及教學實踐活動提供更加清晰明確的方向引領。在線上教學過程當中，由于教學條件有限，學生往往難以接觸到鋼琴實物進行實踐學習，因此，教師應當強化對鋼琴理論相關內(nèi)容的講授，在針對線上教學目標進行設計的過程中，應關注以下幾方面的原則。

第一是全面性原則，教師應當保障鋼琴課程線上教學目標適合班級內(nèi)部每個學生，讓學生的學習需求得到充分滿足[3]。教師在進行目標設計之前，應對高職院校學生對鋼琴課程的學習與認知水平進行簡要摸排，明確相關學生的層次，并結合高職院校鋼琴課程教學標準進行目標設定，力求為學生提供更加良好的學習體驗。第二是系統(tǒng)性原則，在進行鋼琴課程線上教學的過程當中，教師還應對教學內(nèi)容與學科特點進行全面分析和梳理，明確鋼琴理論當中相關知識重點與難點之間的邏輯關系，使線上教學具備循序漸進的特點，降低學生對理論知識的理解難度，為教學目標的有效實現(xiàn)提供動力和支持。第三是具體性原則，在進行鋼琴課程線上教學目標構建的過程當中，應盡可能避免籠統(tǒng)的描述，教師應當對相關教學目標進行量化，并結合學生實際制訂課程評估標準，使教師能夠更加準確地對鋼琴課程線上教學質(zhì)量與教學水平進行評估，為后續(xù)課程設計優(yōu)化與迭代提供依據(jù)。

（二）結合教學實際針對教學資源進行全面整合

雖然線上教學過程中教師能夠依托的教學資源更加充分與豐富，但由于其未經(jīng)過細致的審核與篩查，導致很多資源與高職院校鋼琴課程教學的契合程度較差，同時，也不利于高職院校師生對相關教學資源進行高效利用。因此，在開展線上教學之前，教師應當結合高職院校鋼琴課程教學實際對互聯(lián)網(wǎng)平臺中的教學資源進行進一步整合與篩查，將可能存在的不符合教學要求的內(nèi)容全面剔除。在對教學資源進行選擇的過程中，應遵循以下幾方面原則。

首先應確保資源主題與教學要求相匹配。一些教學資源存在主題模糊、詳略分配不得當?shù)惹闆r，不利于線上教學的高質(zhì)量開展。因此，教師應當針對鋼琴課程線上教學資源主題進行梳理和總結，確保資源內(nèi)容與高職院校鋼琴課程教學相符，讓學生能夠?qū)︿撉僬n程教學內(nèi)容有更加清晰明確的認知，為接下來的教學活動奠定基礎。其次應保障資源內(nèi)容的準確性?，F(xiàn)階段，一些互聯(lián)網(wǎng)平臺當中的鋼琴教學資源可能存在與事實不符或過時的現(xiàn)象，教師應基于鋼琴課程教學要求對線上教學資源進行審核，保障其準確性與權威性能夠達到教學工作要求。最后，還應針對資源進行比對，保障教學資源的直觀性。一些鋼琴課程線上教學資源受到表述方式、編訂策略等因素的影響，直觀性較為不足，學生對教學資源的理解存在一定困難。教師應有效剔除此類教學資源，使線上教學資源能夠為高職院校鋼琴教學的開展提供支持。

（三）定期組織開展線上教學培訓活動

一些教師缺乏線上教學經(jīng)驗，對線上教學平臺的運用以及線上課程教學教法的研究和認知存在一定不足，影響了高職院校鋼琴課程線上教學質(zhì)量和效果[4]。因此，學校應當定期組織教師開展線上教學培訓活動，針對教師線上教學能力中存在的短板進行針對性強化，讓教師不斷提升對線上教學模式的熟悉程度，從而使教師能夠游刃有余地基于互聯(lián)網(wǎng)技術以及信息化技術開展鋼琴教學活動。學校還應定期對教師的線上教學能力進行考核與評估，并將考核結果與教師工作績效掛鉤，使高職院校內(nèi)部教師團隊的線上教學能力與線上教學素養(yǎng)得到全面提升。鋼琴課程教師也應當擺正自己的職業(yè)發(fā)展態(tài)度，對線上教學模式的特點進行深層次研究，使自己的教學方式與教學策略適應線上教學模式的要求，促進教學水平的持續(xù)提升。

（四）積極拓展線上教學模式中的師生交流渠道

受到鋼琴課程教學特點與教學要求的影響，強化教師與學生之間的溝通與交流具有至關重要的作用，但在線上教學的過程當中，教師往往難以對演奏指法、演奏姿態(tài)等關鍵性內(nèi)容進行一對一的指導，導致學生在鋼琴課程線上教學當中的收獲較為有限。教師應當結合線上教學平臺相關功能積極拓展師生交流渠道，針對鋼琴課程當中的重點和難點為學生提供更加明確直觀的示范和教學，并更加及時有效地針對學生線上學習過程當中遇到的問題進行匯總和講解，基于學生實際情況對課堂教學策略進行調(diào)整，使高職院校鋼琴課程線上教學目標與教學任務順利達成。

（五）更加靈活地進行課后作業(yè)的設計與評價

作為課上學習內(nèi)容的重要鞏固手段以及學生進行自我練習的關鍵性渠道，課后作業(yè)設計在鋼琴課程課后教學當中扮演著重要角色。因此，教師應當更加靈活地開展課后作業(yè)的設計與評價工作，跟蹤并明確學生對鋼琴課程教學內(nèi)容當中重點與難點的學習和認知情況，使學生能夠在進步中不斷樹立自己對鋼琴學習的自信心。在課后作業(yè)設計的過程中，教師應明確以下兩方面內(nèi)容。首先，應確保整個課后作業(yè)的設計、布置、批改與總結形成閉環(huán)，避免出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。一些教師往往僅關注到了作業(yè)的布置工作，卻未能進行有效的批改和總結，不僅難以及時獲取學生的學習狀態(tài)，在強化學生的綜合素質(zhì)與能力方面也存在一定的障礙。因此，教師應當在線上教學模式中建立一套更加完善的課后作業(yè)布置體系，使師生雙方都能更加及時地獲取相關內(nèi)容反饋，提升課后作業(yè)設計成效。其次，應遵循任務驅(qū)動的原則。受到線上教學特點的影響，其教學質(zhì)量取決于學生的學習態(tài)度與學習狀態(tài)，但教師往往缺乏對學生狀態(tài)進行監(jiān)管的能力，因此，教師可以通過學生課后作業(yè)的完成情況對其學習行為進行驅(qū)動和控制，讓學生能夠更加積極地投入到線上教學活動中。

（六）及時調(diào)研和采納學生意見

在高職院校鋼琴課程線上教學的開展過程當中，保障學生對教學流程的配合程度對提升教學質(zhì)量具有關鍵作用。教師應對學生意見進行全面調(diào)研和分析，針對學生需求對線上教學策略與教學側(cè)重進行調(diào)整，進一步發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢與價值，使學生的鋼琴演奏能力得到顯著提升。

四、結論

總而言之，隨著時代的發(fā)展，積極強化高職院校鋼琴課程線上教學水平已成為一項重要課題。鋼琴課程教師應結合線上教學基本特點以及鋼琴課程教學要求對教學環(huán)境、教學資源、教學模式等進行全面調(diào)整，讓學生在學習過程中進一步強化對鋼琴的理論認識，促進學生學科素養(yǎng)的不斷提升。