豎笛進(jìn)課堂
——淺談教師如何進(jìn)行豎笛教學(xué)

董詩筠，張海彬

（伊犁師范大學(xué) 新疆 伊寧 835000）

自20 世紀(jì)80 年代起，我國就陸續(xù)開始了“樂器進(jìn)課堂”的相關(guān)嘗試，器樂教學(xué)也逐漸成為音樂教育中的一項重要內(nèi)容。器樂演奏作為學(xué)生表達(dá)情感和表現(xiàn)音樂的重要形式之一，可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。2022 年4 月21 日，教育部制定并頒布了新的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課改中再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生應(yīng)掌握器樂表演所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，并且指出學(xué)生在第一學(xué)段（1—2 年級）應(yīng)能積極參與演唱、演奏等活動，積累實踐經(jīng)驗，在藝術(shù)實踐中建立規(guī)則意識和合作意識；在第二學(xué)段（3—5 年級）應(yīng)能自信、自然地進(jìn)行演唱、演奏等活動，并且要在實踐活動中增強(qiáng)規(guī)則意識、責(zé)任意識和學(xué)習(xí)意志力等，此外還要發(fā)展良好的交流合作能力。隨著新課改的頒布和推行，器樂教學(xué)也將面臨新的挑戰(zhàn)。

一、豎笛進(jìn)課堂的價值分析

（一）豎笛介紹

豎笛是歐洲古老的木管樂器之一，同時也是巴洛克時期的經(jīng)典獨(dú)奏樂器之一，最早可以在11世紀(jì)、12 世紀(jì)的法國、英國文獻(xiàn)中找到其蹤跡，距今已經(jīng)有近千年歷史，具有深厚的文化底蘊(yùn)。豎笛自西方傳入我國后大體擁有三種譯名，分別是木笛、直笛和豎笛。其中木笛是指根據(jù)歐洲傳統(tǒng)工藝制造的專業(yè)木質(zhì)演奏樂器，現(xiàn)通常被用于專業(yè)演奏，而直笛和豎笛則是指根據(jù)木笛演變而來的塑膠材質(zhì)笛，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂。

豎笛本身音域偏窄，在兩個八度左右，并且屬于十二平均律的樂器，可以根據(jù)樂曲的要求進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)調(diào)。豎笛的音色柔和清麗、悅耳圓潤，用自然呼吸的力度就可以吹響，是小學(xué)開展器樂活動、將樂器帶進(jìn)課堂的最佳教學(xué)器具。

（二）小學(xué)開設(shè)豎笛教學(xué)的重要意義

1.能夠激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科都要先從理論知識學(xué)習(xí)開始，理論學(xué)習(xí)是枯燥的，但同時也是必不可少的。音樂作為一種具有表現(xiàn)性的藝術(shù)，形象生動的器樂演奏更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于豎笛具有簡便易學(xué)、便于攜帶的優(yōu)勢，學(xué)生往往會對樂器愛不釋手，無論在校內(nèi)還是在校外都會拿著樂器，并且想主動吹奏自己感興趣的樂曲。在這樣強(qiáng)烈的興趣牽引下，他們會扭轉(zhuǎn)對于樂理知識的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，從而投入更多的時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，以便可以吹奏自己喜愛的樂曲。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在吹奏豎笛時可以感受到聲音的高低以及節(jié)拍的長短，能夠訓(xùn)練自身的識譜、視奏和視唱能力，與此同時還可以調(diào)動聽覺、觸覺等器官，鍛煉音準(zhǔn)和樂感，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)能力。通過豎笛進(jìn)行表演，可以逐漸克服緊張情緒，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升心理素質(zhì)。此外，豎笛不僅可以用于獨(dú)奏，還可以用于齊奏或合奏，在這種集體表演形式下可以有效培養(yǎng)學(xué)生的專注能力、團(tuán)隊合作能力、溝通能力，促進(jìn)其多元能力的發(fā)展。

二、豎笛進(jìn)課堂的現(xiàn)狀分析

豎笛進(jìn)入我國小學(xué)音樂課堂已經(jīng)有30 多年的時間了，但是目前的豎笛教學(xué)狀況仍不容樂觀，沒有取得理想的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過分析后將原因總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)策略和方法仍需改進(jìn)

盡管部分教師在教學(xué)中已經(jīng)采用了新的教學(xué)策略和新的教學(xué)方法，但也只是一味地模仿優(yōu)秀課例，沒有對其進(jìn)行合理性分析，從而導(dǎo)致教學(xué)策略和方法的應(yīng)用并不符合課程規(guī)劃的實際需要。因此在豎笛課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并沒有和學(xué)生的實際情況有效結(jié)合起來，仍然屬于機(jī)械訓(xùn)練、填鴨教學(xué)的范疇，如此一來便對學(xué)生的積極性產(chǎn)生了消極影響。

與此同時，大多數(shù)教師仍采用以講授為主的教學(xué)形式，課堂缺少互動性，即便有互動，也只是單一型互動、點(diǎn)綴型互動，并且某些教師還會錯誤地認(rèn)為使用多媒體或其他樂器輔助的形式就是和學(xué)生互動，導(dǎo)致學(xué)生仍然處于被動學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏課堂參與感，并且自身的需要也沒有得到滿足。

（二）教師思想和能力有待提升

一方面，教師沒有形成對于豎笛教學(xué)價值和實際作用的正確認(rèn)識。有些老師會錯誤地把豎笛教學(xué)簡單理解成訓(xùn)練演奏技巧的器樂課，因此在課堂中會把大量時間用在豎笛訓(xùn)練上，脫離了教材，背離了教學(xué)目標(biāo)，出現(xiàn)了教材內(nèi)容講不完、課堂時間不夠用的現(xiàn)象。此外，有些老師會將豎笛教學(xué)視為額外的負(fù)擔(dān)，隨意刪減或跳過教材上需要演奏的部分內(nèi)容，所以學(xué)生的演奏能力并沒有得到有效培養(yǎng)。另一方面，教師沒有形成對于豎笛理論知識和實踐技能的充分掌握。目前，多數(shù)小學(xué)音樂教師對于豎笛并沒有太多了解。在此情形下，當(dāng)教師向?qū)W生介紹豎笛時可能會出現(xiàn)某些知識方面的偏差，在示范時可能會出現(xiàn)吹奏不連貫、聲音刺耳等問題，從而導(dǎo)致學(xué)生對豎笛學(xué)習(xí)提不起興趣。

三、豎笛進(jìn)課堂的措施分析

（一）優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)策略和教學(xué)方法

1.構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，因此在進(jìn)行豎笛教學(xué)時，目標(biāo)與內(nèi)容的制定要遵循教學(xué)的規(guī)律和原則，從學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)。首先，教學(xué)的目標(biāo)要適度，要盡可能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于積極的心理狀態(tài)。不過考慮到小學(xué)生的注意力難以長時間集中，目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)。例如在基礎(chǔ)知識和技能的目標(biāo)方面，可以讓學(xué)生初步熟悉豎笛的音色并掌握基本吹奏方法、學(xué)會吹奏一定數(shù)量的樂曲、能夠為不同風(fēng)格的樂曲進(jìn)行即興伴奏等。其次，教學(xué)的內(nèi)容要適宜。對于剛接觸豎笛的學(xué)生，教師可以先選擇那些節(jié)奏和旋律較為簡單的兒歌進(jìn)行教學(xué)，以幫助他們建立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。而對于高年級的學(xué)生，隨著認(rèn)知能力的提升，其對于豎笛技巧的掌握也在不斷提升，所以教師可以選擇那些經(jīng)典的民族樂曲進(jìn)行教學(xué)。此外，無論是對于低年級學(xué)生還是高年級學(xué)生，教師都可以穿插多聲部樂曲練習(xí)，讓學(xué)生在合奏中體會豎笛的樂趣。

2.采用生動有效的課堂互動模式

生動有效的課堂互動是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的保障，因此教師可以在課堂中使用互動式教學(xué)法。首先，互動不僅包含師與生之間的互動，還包括生與生之間的互動，因此教師要有意識地根據(jù)教材的目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計互動任務(wù)，增強(qiáng)生生之間的交流，讓學(xué)生可以進(jìn)一步深入了解對方，增進(jìn)同學(xué)們之間的友好感情，以便營造活躍歡快的課堂氣氛。并且通過學(xué)生之間的交流合作，他們還會產(chǎn)生思想上的碰撞，可以鍛煉自身多角度思考問題的能力。其次，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說有著非常大的吸引力，在游戲世界里小學(xué)生仿佛永遠(yuǎn)不知疲憊。因此老師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改造游戲，并將游戲引入課堂中。這樣做的目的是一方面可以豐富與拓展當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更有活力地學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂的目的。但是教師也要不斷更新和改進(jìn)自己的“游戲倉庫”，以免學(xué)生對課堂游戲產(chǎn)生厭倦情緒，這樣就失去游戲教學(xué)的意義了。

3.將多種教學(xué)方法靈活結(jié)合起來

每位學(xué)生都擁有各自的特點(diǎn)，教師要盡可能地將教學(xué)方法融會貫通以適應(yīng)不同學(xué)生。另外，由于小學(xué)生年齡較小、自律能力不強(qiáng)，如果教師在上課時長期進(jìn)行單調(diào)的豎笛教學(xué)，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣就會降低。因此，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識，利用多媒體或其他設(shè)備創(chuàng)設(shè)出合理有趣的情景，這樣既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；其次，音樂學(xué)科的實踐性相對較強(qiáng)，教師不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，還要引導(dǎo)其將所學(xué)知識展現(xiàn)出來，所以教師可以通過一系列活動，例如有序組織豎笛吹奏比賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)他們的參與意識，使學(xué)生在實踐活動中增加自信心，并且運(yùn)用和鞏固所學(xué)到的知識；最后，當(dāng)前課堂基本都是大班制，一個教師通常要面對幾十位學(xué)生，然而教師個人的精力是有限的，不可能對待每個學(xué)生都面面俱到。因此，教師可以建立小組合作模式，將全班學(xué)生分成不同小組，每個組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，讓小組間形成互幫互助的氛圍。

（二）提升對豎笛教學(xué)的思想認(rèn)識及所需知識技能

1.提升對豎笛教學(xué)的思想認(rèn)識

現(xiàn)階段很多老師還沒有厘清器樂教學(xué)的目的和重要性，但這也是有原因的。在傳統(tǒng)因素的影響下，音樂學(xué)科的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語數(shù)外等文化類學(xué)科，所以很多老師會認(rèn)為器樂教學(xué)是無足輕重的。隨著新課改的頒布和推行，器樂教學(xué)得到了又一次認(rèn)可。演奏是個體進(jìn)行情感表達(dá)與音樂展示的基礎(chǔ)手段，因此教師要明確器樂演奏在教學(xué)中以及在整個音樂教育中的重要地位。器樂學(xué)習(xí)對學(xué)生而言具有眾多益處，通過豎笛的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借此表達(dá)自己的思想情感，增強(qiáng)自身對音樂的理解能力和創(chuàng)造能力，積累音樂活動經(jīng)驗。此外，豎笛教學(xué)也為后續(xù)階段的音樂教育奠定了基礎(chǔ)，尤其是在視唱練耳、歌唱以及欣賞教學(xué)的過程中都起到了良好的促進(jìn)作用。

2.夯實教學(xué)所需的知識技能

第一次給小學(xué)生上豎笛課時，教師需要先向?qū)W生介紹與示范這一樂器，因此教師要做好前期準(zhǔn)備工作，包括豎笛的發(fā)展歷史、豎笛的音域以及特色、吹奏的方法等相關(guān)知識。部分一線教師可能沒有深入接觸過吹奏樂器，因而需注意以下幾點(diǎn)吹奏技巧。

注意口型。正確的口型是吹奏的前提?？谛蛯τ谝糍|(zhì)、音色、演奏技術(shù)技巧都是非常重要的，特別是在初學(xué)時，應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握正確的口型。在吹奏時，嘴唇只需含入笛口約一厘米即可，不需要觸碰牙齒。笛口如果含入太多則不利于把握氣息的強(qiáng)弱，就會出現(xiàn)音響忽高忽低、忽大忽小的現(xiàn)象。另外，在吹奏的過程中要略帶微笑，不要隨意挪動笛口位置，否則會影響音準(zhǔn)。

注意手指。靈活的手指是演奏的基礎(chǔ)。手指如果非常生硬，那么遇到快速節(jié)奏型的時候就會影響樂曲的連貫性。提高手指靈活性的關(guān)鍵是要有充足的時間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的時候可以先把樂曲整體的速度放慢，當(dāng)逐漸熟悉、逐漸解決了難點(diǎn)之后，再由淺入深、循序漸進(jìn)地緩緩加速，以便清晰地對待每個音符，如實反映樂曲的速度。切記不可以只為了緊跟樂曲的速度而忽略了音符的清晰度，否則將會嚴(yán)重降低演奏質(zhì)量。

注意呼吸。充足的氣息是吹奏的源泉。人體的呼吸方式大致可以被分為三類：胸式呼吸、腹式呼吸以及胸腹式呼吸，其中，胸腹式呼吸在演奏中是最好的選擇。因為其既具有胸式呼吸和腹式呼吸的優(yōu)點(diǎn)，同時又很好地彌補(bǔ)了二者的缺點(diǎn)，這樣就可以擁有足夠的氣息支撐來吹出精準(zhǔn)的樂音。由于豎笛的一個特性是只需用自然呼吸的力度便可發(fā)出聲音，因此在實際吹奏時不需要特別大的氣息量，只需把握氣息的流暢與穩(wěn)定，緩緩地吹出即可。教師在課前可以進(jìn)行吹音階訓(xùn)練，不僅可以提前熟悉豎笛的調(diào)性，還可以將口型、手指和呼吸的要點(diǎn)結(jié)合起來，起到很好的鞏固練習(xí)的作用。

四、結(jié)語

在新課改政策背景下進(jìn)行豎笛教學(xué)需要教師具備新的課堂思維與教學(xué)策略，合理安排教學(xué)內(nèi)容，采取針對性措施和靈活多樣的教學(xué)方法提高豎笛教學(xué)質(zhì)量。豎笛“走進(jìn)”課堂也是為了豎笛“走出”課堂。我們應(yīng)該意識到豎笛教學(xué)在音樂課堂中的重要性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的基礎(chǔ)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和感知力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。