黃瑀

（瓊臺(tái)師范學(xué)院 海南 海口 571127）

2019 年2 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，要增強(qiáng)綜合素質(zhì)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育。2020 年10 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》指出，高等教育階段強(qiáng)化學(xué)生文化主體意識(shí)，培養(yǎng)具有崇高審美追求、高尚人格修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。師范類(lèi)高校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資的搖籃，僅打造一支技能過(guò)硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型人才隊(duì)伍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下對(duì)教師素質(zhì)全面提升的要求。所以，在重視基礎(chǔ)教育的同時(shí)，師范類(lèi)高校也應(yīng)逐漸把通識(shí)教育教學(xué)改革提上日程。而音樂(lè)通識(shí)課是通識(shí)教育體系的重要組成部分，在師范類(lèi)高校人才培養(yǎng)的過(guò)程加快應(yīng)用和實(shí)施音樂(lè)通識(shí)課，能夠更好地推動(dòng)高校學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、音樂(lè)通識(shí)教育理念概述及特點(diǎn)分析

通識(shí)教育是興起于19 世紀(jì)、盛行于20 世紀(jì)而延綿至今的教育理念。它的最終目標(biāo)是通過(guò)一種教育觀念的實(shí)施，使不同的人群形成某種共同的價(jià)值觀和知識(shí)體系，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、綜合發(fā)展的人才?！豆鹜ㄗR(shí)教育紅皮書(shū)》的出臺(tái)標(biāo)志著現(xiàn)代意義上的通識(shí)教育的蓬勃發(fā)展，同時(shí)也使人文教育成為高校教育的重要組成部分，而美育是人文教育的集中體現(xiàn)，所以，音樂(lè)美育作為美育的重要組成部分對(duì)于通識(shí)教育而言不可或缺。

區(qū)別于美術(shù)、書(shū)法、影視、文學(xué)等其他美育形式，音樂(lè)更具有形而上的藝術(shù)特點(diǎn)。音樂(lè)通識(shí)教育是通過(guò)對(duì)聲音的審美和感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的情感觀、創(chuàng)造力、審美能力等，并以音樂(lè)作為傳播媒介，調(diào)動(dòng)審美主體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，將想象力和情感完美融合，創(chuàng)造并形成審美特質(zhì)的獨(dú)特過(guò)程。這一過(guò)程不但直接提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和道德情操、創(chuàng)新活力的提高起到了潛移默化的積極作用。由此可見(jiàn)，音樂(lè)美育對(duì)高校素質(zhì)教育建設(shè)和通識(shí)教育課程體系建設(shè)都具有重要作用，成為高校開(kāi)展人文教育極為重要的、有效的途徑。

二、師范類(lèi)高校音樂(lè)通識(shí)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

師范類(lèi)高校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)教師，師范類(lèi)高校的音樂(lè)通識(shí)教育也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這一點(diǎn)。師范類(lèi)高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)通識(shí)課程，不僅要幫助學(xué)生提升人文底蘊(yùn)、審美情趣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生為人師表、以身作則的品質(zhì)和傳授學(xué)生廣博的“通識(shí)性”知識(shí)。開(kāi)設(shè)適合師范類(lèi)高校的音樂(lè)通識(shí)課程是十分必要的，然而，筆者通過(guò)文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師范類(lèi)高校音樂(lè)通識(shí)教育在課程內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)施過(guò)程方面都存在著一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏對(duì)音樂(lè)通識(shí)課程開(kāi)設(shè)及建設(shè)的重視

20 世紀(jì)末，我國(guó)深化教育改革，決定全面推進(jìn)素質(zhì)教育，高校也陸續(xù)開(kāi)展通識(shí)課程，使得音樂(lè)通識(shí)課程成為高校的基礎(chǔ)性學(xué)科，但部分高校對(duì)開(kāi)設(shè)音樂(lè)通識(shí)課程的重視程度不足，甚至失去改革音樂(lè)通識(shí)課程的動(dòng)力，從而影響了高校美育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。從教師層面看，部分高校音樂(lè)教師只重視專(zhuān)業(yè)課的授課，忽視對(duì)音樂(lè)通識(shí)教學(xué)的思考和反思，一定程度影響了音樂(lè)通識(shí)課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升；部分高校音樂(lè)通識(shí)課任課教師缺少對(duì)授課內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，課程內(nèi)容僅局限于傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞，課堂以教師為中心，學(xué)生們?nèi)鄙僬n下的思考與互動(dòng)，學(xué)生中普遍存在“重專(zhuān)業(yè)輕通識(shí)”的想法。這些都使得音樂(lè)通識(shí)教育很難發(fā)揮出育人作用。從經(jīng)費(fèi)保障方面看，音樂(lè)通識(shí)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要經(jīng)費(fèi)的投入和支持，而部分高校缺少對(duì)實(shí)踐場(chǎng)館的建設(shè)和投入，教師無(wú)法系統(tǒng)化地開(kāi)展音樂(lè)通識(shí)實(shí)踐課程，這影響了校園美育環(huán)境建設(shè)和美育活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）音樂(lè)通識(shí)課程設(shè)置和師范人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

2019 年11 月，教育部等七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，明確指出：“將師德師風(fēng)教育貫穿師范生培養(yǎng)及教師生涯全過(guò)程，師范生必須修學(xué)師德教育課程?！睅煼渡粌H要有淵博的知識(shí)，還要有高尚的品德，同時(shí)需要具備“傳承”與“引領(lǐng)”的意識(shí)。其中，“傳承”指文化傳承、精神傳承，“引領(lǐng)”則更多體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)上。雖然大部分師范類(lèi)高校都開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)道德類(lèi)課程，但很難通過(guò)這一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)實(shí)現(xiàn)上述能力的培養(yǎng)。音樂(lè)通識(shí)課在傳承文化和啟發(fā)創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，如何將音樂(lè)通識(shí)課程設(shè)置和師范人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配以真正發(fā)揮出音樂(lè)通識(shí)課的作用還有待思考。

（三）音樂(lè)通識(shí)教育課堂教學(xué)模式及內(nèi)容枯燥僵化

音樂(lè)通識(shí)教育課堂教學(xué)大綱同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)模式及內(nèi)容枯燥僵化，不能夠根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。比如，部分高等院校的通識(shí)音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容基本就是欣賞中外的音樂(lè)名作，缺乏對(duì)音樂(lè)的多元化表達(dá)和內(nèi)涵展示，從而造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大打折扣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。同時(shí)，目前的音樂(lè)教學(xué)普遍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。知識(shí)由教師主動(dòng)輸出到學(xué)生被動(dòng)輸入，很少經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐的過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和愛(ài)好，影響教學(xué)效果。

筆者認(rèn)為，師范類(lèi)音樂(lè)通識(shí)教育應(yīng)在保留傳統(tǒng)的理論教學(xué)和名作賞析的基礎(chǔ)上，嘗試加入實(shí)踐類(lèi)音樂(lè)課程內(nèi)容，例如合唱、合奏等，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐和合作的過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)，在藝術(shù)作品的呈現(xiàn)過(guò)程中滲透人文等相關(guān)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)音樂(lè)通識(shí)教育在審美和育人方面的重要作用。

（四）對(duì)校園文化建設(shè)及藝術(shù)氛圍營(yíng)造重視不足

高校教育以立德樹(shù)人為根本，提高學(xué)生審美能力和綜合素養(yǎng)是音樂(lè)通識(shí)教育的重要使命。審美能力和人文素養(yǎng)的提升需要借助藝術(shù)通識(shí)課程體系、藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化環(huán)境等全方位立體化的育人網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是當(dāng)下音樂(lè)通識(shí)課程缺少與校園文化活動(dòng)的對(duì)接，學(xué)生僅憑課堂學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)文化的深度理解。審美能力的培養(yǎng)需要以浸潤(rùn)式的校園文化環(huán)境為依托，只有將課堂與課下緊密銜接，教學(xué)與實(shí)踐相互配合，高校音樂(lè)通識(shí)教育才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三、音樂(lè)通識(shí)教育在師范類(lèi)高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用建議

（一）提高師范類(lèi)高校對(duì)音樂(lè)通識(shí)課程的重視程度

消除部分師范類(lèi)高校存在的對(duì)音樂(lè)通識(shí)課程的偏見(jiàn)，破除部分高校教師過(guò)分重視專(zhuān)業(yè)課程和邊緣化通識(shí)課程的認(rèn)知誤區(qū)，不斷深化教學(xué)改革，自上而下構(gòu)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)校園氛圍。首先，師范類(lèi)高校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)設(shè)并增加美育課必修課時(shí)，擴(kuò)大公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的可選擇空間，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)通識(shí)課程的興趣。其次，踐行跨學(xué)科融合教育理念，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，整合不同學(xué)科的美育內(nèi)容，并將課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增加音樂(lè)等公共藝術(shù)課程修滿學(xué)分的畢業(yè)達(dá)標(biāo)要求。最后，適當(dāng)采購(gòu)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，完善展演場(chǎng)地及配套設(shè)施，更好地滿足音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)需求。

（二）保持音樂(lè)通識(shí)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性

高校美育課程要求以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)，而師范類(lèi)高校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)教師。因此，師范類(lèi)音樂(lè)通識(shí)教育不僅具備審美性、創(chuàng)新性和社會(huì)實(shí)踐性，還要體現(xiàn)思想性、民族性和一體性。其中，思想性主要是指課程建設(shè)要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，展現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；民族性主要是指課程建設(shè)不僅要融通中外、對(duì)接國(guó)際趨勢(shì)，還要傳承國(guó)家藝術(shù)經(jīng)典和弘揚(yáng)民族本土文化，凸顯中華美育精神；一體性則體現(xiàn)在課程建設(shè)和定位要結(jié)合師范類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)要求，在教材研究、編寫(xiě)和使用中注重縱向銜接、循序漸進(jìn)，進(jìn)一步豐富完善音樂(lè)通識(shí)教育課程體系。例如，師范類(lèi)高校在開(kāi)展音樂(lè)通識(shí)課程時(shí)，可以將我國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)和課程教學(xué)相結(jié)合，既能豐富音樂(lè)課程內(nèi)容，讓教學(xué)形式貼近生活，又能弘揚(yáng)我國(guó)多元的民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和文化自信，還為學(xué)生就業(yè)后思政教育的開(kāi)展打下一定的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化音樂(lè)通識(shí)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式

音樂(lè)教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，尊重音樂(lè)的獨(dú)特教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性的多元化的教學(xué)理念，創(chuàng)新并優(yōu)化音樂(lè)通識(shí)教育“知識(shí)技能+審美體驗(yàn)+專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)”的教學(xué)模式，保證學(xué)生對(duì)音樂(lè)通識(shí)課程的愛(ài)好和興趣，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如，在音樂(lè)實(shí)踐類(lèi)通識(shí)課程中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體，通過(guò)音樂(lè)鑒賞與音樂(lè)技能教學(xué)相結(jié)合的方式，開(kāi)展分組教學(xué)、情景教學(xué)來(lái)營(yíng)造愉快的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其積極性、參與性。教師還可以通過(guò)分析音樂(lè)作品中的思想情感和藝術(shù)內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的背景理解和審美感知。

（四）以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心構(gòu)建音樂(lè)通識(shí)教育課程體系

實(shí)施通識(shí)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心構(gòu)建音樂(lè)通識(shí)教育課程體系，將有效提升大學(xué)生的審美水平和激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程的目的是提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，但傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)以藝術(shù)經(jīng)典教育為主體，新時(shí)期的師范類(lèi)音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容的覆蓋面應(yīng)該更寬更廣，例如影視音樂(lè)鑒賞、戲劇鑒賞、音樂(lè)劇鑒賞、戲曲鑒賞等。只有建立多元化的音樂(lè)欣賞課程，才能拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，更好地提升學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（五）開(kāi)展校園文化建設(shè)，烘托通識(shí)教育的學(xué)習(xí)氛圍

大力開(kāi)展校園文化建設(shè)，為音樂(lè)通識(shí)教育提供良好的文化藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中感受音樂(lè)文化的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如，開(kāi)展“校園流行音樂(lè)節(jié)”“中華傳統(tǒng)音樂(lè)周”“本土音樂(lè)展演”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)與藝術(shù)感受中樹(shù)立文化認(rèn)同與文化自信，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。此外，校園文化建設(shè)還能為音樂(lè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新提供必要支持，讓傳統(tǒng)的教學(xué)空間在校園文化的建設(shè)過(guò)程中得到延伸，促進(jìn)音樂(lè)通識(shí)教育的可持續(xù)發(fā)展。

（六）構(gòu)建通識(shí)課教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)融合與發(fā)展

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校為更好地實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)開(kāi)始紛紛成立通識(shí)教育學(xué)院，這體現(xiàn)出通識(shí)教育對(duì)高校發(fā)揮育人作用愈發(fā)重要。成立通識(shí)教育學(xué)院或通識(shí)教育團(tuán)隊(duì)是短期內(nèi)提升通識(shí)教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。高校通過(guò)組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的方式，可以更好地創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的融合，讓通識(shí)教育與學(xué)科教育相銜接，最大限度發(fā)揮通識(shí)教育的育人功能。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂(lè)通識(shí)教育理念在師范類(lèi)高校人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯。強(qiáng)化高校通識(shí)教育的貫徹實(shí)施，深化高校音樂(lè)通識(shí)課程的改革，成為高校全面提升人才素質(zhì)的必然選擇。因此，高校應(yīng)正視并及時(shí)解決當(dāng)下音樂(lè)通識(shí)教育發(fā)展面臨的障礙和問(wèn)題。師范類(lèi)高校負(fù)有培養(yǎng)未來(lái)教師隊(duì)伍的責(zé)任，更應(yīng)該提高對(duì)音樂(lè)通識(shí)教育的關(guān)注度，保持音樂(lè)通識(shí)課程建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，改變單一、陳舊的教學(xué)模式和方法，以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心構(gòu)建音樂(lè)通識(shí)教育課程體系，提升整體的教育效果和教學(xué)質(zhì)量。