鄧愛華

新課程標準指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在具體的教育教學(xué)中，我做了以下幾個方面的嘗試。

一、導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。研究表明：“當學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。”因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要把學(xué)生的目光引入他們熟悉的現(xiàn)實世界。

我在教學(xué)“正弦與余弦”時，這樣提問：“同學(xué)們，想必大家都放過風(fēng)箏，那你們知道怎樣才能把風(fēng)箏放得高嗎？”學(xué)生們興高采烈，有的說把線放長些，有的說跑快些，有的說線長了會掉下來，大家說個不停。我順勢說：“我相信我們班放風(fēng)箏的高手很多，但還沒人能把放風(fēng)箏的秘訣講清，你們想不想知道其中的數(shù)學(xué)奧秘？”學(xué)生都很有興趣，順勢引入正弦與余弦的學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入減少了學(xué)生對新知識的陌生感，喚起了他們探索的欲望，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、過程活動化，體驗感受數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是單純的知識傳授，應(yīng)是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動。體驗探究得出來的知識，它就如一瓶陳年的老酒，歷久而彌香。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，我放手讓學(xué)生操作，合作和探究，讓教學(xué)過程成為師生活動的過程。

例如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做了兩個準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生躍躍欲試，對即將要學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學(xué)，或邀父母，或獨立操作，興致盎然地完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學(xué)生們紛紛帶來了他們的存單，還告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：回家與父母以前的存單比較了一下，發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；甚至還有學(xué)生計算了一下，發(fā)現(xiàn)存單上填寫的本息合計少了，是不是銀行弄錯了……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

事實證明，如果教師做個有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理。又如：我在教學(xué)不等式的基本性質(zhì)1時，設(shè)計了以下實驗：

1.在天枰的左邊放入60克的物體，右邊放入70克的物體，如何用數(shù)學(xué)式子描述？

2.在天枰兩邊都加入20克的物體情況會怎樣？如何用數(shù)學(xué)式子描述？

3.在天枰兩邊都減去50克的物體情況會怎樣？如何用數(shù)學(xué)式子描述？

4.在天枰兩邊都加入（a-b）克的物體情況會怎樣？如何用數(shù)學(xué)式子描述？

然后組織學(xué)生討論交流，以上四個實驗有什么聯(lián)系和區(qū)別？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從而很快得出了不等式的基本性質(zhì)1。這樣通過實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學(xué)知識用于實際生活的意識。

三、練習(xí)生活化，提高操作實踐能力

數(shù)學(xué)既是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，又是運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些實際問題的必要的“日常生活的工具”，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了方案選擇的應(yīng)用題后，我在周末布置了如下作業(yè)：“如果你是一個旅行家，有500元要到三個旅游點去旅游，怎么樣安排可以既經(jīng)濟又實惠。”星期一在課堂上討論時，學(xué)生興趣盎然。他們利用雙休日，有的去旅行社詢問旅游價格；有的打電話詢問火車與輪船的價格；有的詢問住宿的價格……這些學(xué)生平時從不關(guān)心的問題，卻成了他們交談的熱點。當具體討論線路時，又常常為線路的合理與價格的優(yōu)惠而爭得面紅耳赤。在這一活動中，學(xué)生既能將已學(xué)應(yīng)用題知識應(yīng)用到實際中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決簡單問題的能力和創(chuàng)造力，同時他們又從中了解了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。

總之，生活處處皆有數(shù)學(xué)，生活時時要用數(shù)學(xué)。只有將數(shù)學(xué)與生活鏈接，學(xué)生所學(xué)的知識才能在實際生活中學(xué)以致用；只有將課堂與生活鏈接，才能讓學(xué)生在課堂上感受五彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識；只有將課堂與生活鏈接，我們的教學(xué)才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿不朽的生命力。