郭春波

摘要：初中正是學生價值觀形成的關鍵時期，在這一階段開展心理健康教育十分重要。中學階段的心理健康教育對學生調(diào)節(jié)情緒、舒緩身心，樹立積極正確的價值觀有很大的作用。教師應該發(fā)揮心理健康教育的積極作用，保證中學生心理健康成長。教師要根據(jù)初中數(shù)學資優(yōu)學生身心發(fā)展的特點實施心理健康教育，促進學生的全面發(fā)展，使其更好地適應時代的發(fā)展的要求，這也是亟需研究和探討的問題。本文對初中數(shù)學資優(yōu)學生心理健康教育研究展開分析，并提出相關解決策略。

關鍵詞：初中數(shù)學 ?資優(yōu)學生 ?心理健康教育

心理健康教育對于初中生的心理健康成長有著十分關鍵的作用，對于學生其他學科的學習有著良好的間接的促進作用。初中數(shù)學資優(yōu)學生心理教育問題，既有心理健康教育的共性，又有特殊性，就其特殊性來說，初中數(shù)學資優(yōu)學生心理健康教育問題的研究，對國家輸送高素質人才具有重大意義，對于廣大中學生的心理健康教育具有較好的借鑒意義。所以應該將心理健康教育重視起來，初中生要擁有良好、健康的心態(tài)，才能在學習過程中更加。

2023年，教育部等十七部門關于印發(fā)了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》，指出，促進學生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題，要“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持為黨育人、為國育才，落實立德樹人根本任務，堅持健康第一的教育理念，切實把心理健康工作擺在更加突出位置，統(tǒng)籌政策與制度、學科與人才、技術與環(huán)境，貫通大中小學各學段，貫穿學校、家庭、社會各方面，培育學生熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀向上的心理品質和不懈奮斗、榮辱不驚、百折不撓的意志品質，促進學生思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”。

教師在平時的教學中應該注重對學生心理健康的教育，充分挖掘教材中蘊含的積極價值觀思想，幫助學生調(diào)節(jié)心理，減輕學習壓力，引導學生樹立正確的價值觀。通過心理健康教育可以讓學生感受正能量，引導學生熱愛生活，培養(yǎng)學生樂觀積極的心態(tài)。教師要相信讓初中生通過對心理健康知識的學習，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。

一、初中數(shù)學資優(yōu)生心理健康教育現(xiàn)狀

要想在實際中讓初中數(shù)學資優(yōu)生得到更為健康積極的發(fā)展，就需要明白這個過程是比較漫長的，并不是馬上就可以解決的，如此便要求教師保持充足的耐心，對學生的教育必須負責認真。在這其中數(shù)學教師更是要為學生考慮，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點制訂計劃，實施心理健康教育。為此，數(shù)學教師需要對數(shù)學教材展開深入研究，讓學生能夠更加輕松地學習數(shù)學。[1]初中生數(shù)學資優(yōu)學生的心理健康教育，并不只是教師的任務，這需要學生、教師、家長等多方面進行合作，才能夠有效解決落實。

二、初中數(shù)學資優(yōu)學生心理健康教育策略

要想解決初中數(shù)學優(yōu)質生可能存在的心理健康問題，需要教師加強對學生的心理健康教育，讓學生能夠形成健全的世界觀，對自我行為的認識更為清晰，從而進行調(diào)節(jié)自控。[2]

（一）教師應該改變教學方式

轉變教育觀念，既是教師與時俱進，與時代同步的客觀要求，也是教師在專業(yè)路上從容前行的先決條件，更是教師適應“雙減”新形勢的必然選擇。數(shù)學老師應該改變自身的教育理念，革新教育方式，不僅如此，教師還需要對學生展開全面而深入的觀察，更多地了解學生內(nèi)心的需求和心理狀態(tài)產(chǎn)生的原因，這樣才能更具針對性的展開對學生身心的教育。[3]教師的教育除了鉆研教材，還要研究教法，準備教具，分析學生的學情，重點提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的關鍵能力。學生在生活中難免會遇到困難，這時就需要教師及時引導，對于學生的心理問題，老師要理解和寬容，要有耐心地疏導學生的情緒。老師對于學生要一視同仁，激活每個學生發(fā)展的潛力。

（二）將課程內(nèi)容與心理健康教育內(nèi)容相結合

全面加強和改進新時代學生心理健康工作，就是要“將學生心理健康教育貫穿德育工作全過程，融入教育教學、管理服務和學生成長各環(huán)節(jié)，納入‘三全育大格局，堅定理想信念，厚植愛國情懷，引導學生扣好人生第一?？圩樱瑯淞⒄_的世界觀、人生觀、價值觀?！?/p>

初中數(shù)學課程教學應將心理健康教育與課程內(nèi)容有機結合，且心理健康教育不應只存在于課堂教學中，還應在日常的教學中廣泛應用，讓教師不斷增強對學生的心理健康教育力度，并積極學會將心理健康教育的方法逐漸滲透在日常工作中。[4]初中數(shù)學教學的目的就是培養(yǎng)學生強大的邏輯思維能力，讓其樹立嚴謹、認真的學習態(tài)度，在這一過程中，教師還需要加強對學生心理健康的教育。教師應該靈活從資優(yōu)生的心理狀況出發(fā)，在平時的數(shù)學課程教學中融入心理健康教育，如此不僅可以讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣，還可以幫助學生解決相關的心理困惑。

總而言之，初中生處于重要的發(fā)展階段，教育不僅是傳授學生文化知識，還要關注學生的心理狀況，給予學生積極正確的引導，保證學生能夠德智體美勞全面發(fā)展。通過對心理健康教育素材進行挖掘，可以讓學生在學習的同時，形成到積極向上的精神。現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入，學校對心理健康教育也變得越發(fā)重視，教師也不再只是關注學生的學習情況，對于學生的心理健康也變得更加關注。將心理健康教育加入到初中數(shù)學的教學之中，可以讓學生學會自主調(diào)節(jié)，從而以積極健康的心態(tài)進行學習，如此才能更好地展開數(shù)學學習。由此可見，心理健康教育對于初中數(shù)學資優(yōu)生將來的全面發(fā)展有著很大的作用。

參考文獻：

[1]宋龍成.初中數(shù)學資優(yōu)生心理健康教育研究與實踐[J].新課程（中學），2015（11）：21-22.

[2]仇李成，祁小君.淺析初中數(shù)學資優(yōu)學生心理健康教育[J].數(shù)理化學習，2015（01）：68.

[3]王軍.初中數(shù)學資優(yōu)學生心理健康教育研究與實踐[D].華中師范大學，2013.

[4]李琳.初中數(shù)學教學中應重視學生心理健康教育[J].課程教育研究，2012（26）：164.