魏娟

摘要：“雙減”政策的出臺是為學(xué)生減負(fù)增效?！半p減”背景下，雖然學(xué)生自主支配的時(shí)間增多，但部分學(xué)生因?yàn)闆]有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。因此，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 ?初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 ?培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是一門集思維、分析、動(dòng)手、探究等綜合能力于一身的學(xué)科。作為義務(wù)教育階段的核心課程，數(shù)學(xué)具有獨(dú)特的育人價(jià)值，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）明確提出：數(shù)學(xué)課程要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，使得人人都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)教育。[1]不同的人，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。在落實(shí)“雙減”政策的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高不能僅僅依靠教師，更需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的不足

（一）部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣

部分學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是粗略瀏覽課本，對概念、定理、法則等沒有深入思考，導(dǎo)致上課時(shí)抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率不高。

課后復(fù)習(xí)鞏固是學(xué)生掌握課堂知識的重要一環(huán)，但部分學(xué)生僅滿足于課上所學(xué)，沒有養(yǎng)成課下及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣學(xué)生對所學(xué)知識容易遺忘，書上的例題，教師上課講過的類型題，大部分學(xué)生都懂，但是在做題的過程中卻不會(huì)靈活運(yùn)用。

（二）部分學(xué)生不注重上課聽講

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主戰(zhàn)場，而專心聽講則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。但部分學(xué)生沒有養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣，注意力不能長時(shí)間集中，課堂學(xué)習(xí)效率不高。

（三）部分學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究能力有待提高

部分學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不善于獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題，總是依賴教師和同學(xué)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅需要師生、生生之間思想的碰撞與融合，還需要學(xué)生之間的探究與合作，這樣能夠讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，還可以拓寬他們的解題思路，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）作業(yè)完成質(zhì)量不高

初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)階段相比，其寬度和深度都有了很大程度的提升，這就需要學(xué)生在學(xué)好課堂知識的同時(shí)，更要通過一定的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行鞏固檢測，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的知識體系更完善。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不能按時(shí)按要求完成作業(yè)，導(dǎo)致教師布置的作業(yè)無法達(dá)到預(yù)期效果。

二、“雙減”背景下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的原因分析

（一）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

部分學(xué)生自制力不高，不愛動(dòng)手動(dòng)腦，缺乏克服困難的毅力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正、內(nèi)驅(qū)力不足。

（二）部分家長不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分家長忽視對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)習(xí)過程中不注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）教師的教學(xué)方式需要更新

部分教師過于注重教學(xué)結(jié)果，而忽視了知識形成的過程。部分教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣督導(dǎo)不到位。同時(shí)，部分教師的教學(xué)方式比較單一，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教。

三、“雙減”背景下初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）家校合力，共促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

教師可以充分利用家長課堂、家長會(huì)、校訊通、班級微信群等方式與家長溝通交流，及時(shí)讓家長了解新的教育思想和理念，不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，從而使家庭教育與時(shí)俱進(jìn)，家校合力，共促學(xué)生進(jìn)步成長。[2]

數(shù)學(xué)教師可以讓家長了解數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，把握提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和途徑，提醒家長在家引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其提醒家長關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。這樣家校合力，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查。例如在講圓錐的側(cè)面積和全面積時(shí)，讓學(xué)生在課前做到以下幾點(diǎn)。1.知識上的儲備。復(fù)習(xí)圓的面積及周長計(jì)算公式，扇形面積及弧長計(jì)算公式。2.學(xué)具的準(zhǔn)備。讓學(xué)生自己制作扇形并圍成一個(gè)圓錐，從而讓學(xué)生充分感受到知識之間的聯(lián)系，加深對圓錐側(cè)面積及全面積的公式的形成過程的理解，讓學(xué)生在不知不覺中構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及對所學(xué)知識的總體概況能力。[3]

其次，在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣上，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要突出趣味性，在講解的過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)平移時(shí)，借助多媒體課件向?qū)W生展示利用平移設(shè)計(jì)出來的精美圖案。通過這些圖案的展示，讓學(xué)生更直觀地學(xué)會(huì)圖形平移的變換，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，認(rèn)識數(shù)學(xué)的美是很有幫助的。

再次，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作交流的習(xí)慣上，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生打破日常思維定式。例如在講授八下數(shù)學(xué)活動(dòng)課《折紙——做30°、60°的角》一課時(shí)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手用一張長方形紙片折出30°和60°的角，通過折一折、量一量、猜一猜、證一證等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折紙中的數(shù)學(xué)問題，并通過小組合作交流用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決折紙中的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

最后，在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)合理設(shè)計(jì)本節(jié)課的數(shù)學(xué)作業(yè)，要精心挑選針對性強(qiáng)、難易適中的題目。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次布置作業(yè)，作業(yè)包括選做題和必做題，讓不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中上得到不同程度的發(fā)展。[4]

結(jié)語：“雙減”背景下，教師要努力探索，不斷創(chuàng)新。要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師的教育和指導(dǎo)是外因，內(nèi)因通過外因而發(fā)揮作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力，以達(dá)到教而不教的最佳教育教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)到外煥發(fā)出生命的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷進(jìn)義.“雙減”背景下初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].新智慧，2020（06）：97-99.

[2]曉平.如何培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)習(xí)慣[M].北京：臺海出版社，2021（4）：35-46.

[3]林格.教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京：清華大學(xué)出版社，2020（1）：2-27.

[4]徐漢林.好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的[M].北京：海豚出版社，2005（9）：66-80.