呂乙琳

新課程標準要求，教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。因此，在圍繞學(xué)生為主體這一理念開展教學(xué)活動時，小學(xué)語文教師要發(fā)揮好自身的教學(xué)主導(dǎo)者的作用，在課前、課中、課后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計穿插一些探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓探究式學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生主體性的重要方式。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效開展探究式教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)課堂探究式學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，有時需要創(chuàng)設(shè)豐富立體的探究學(xué)習(xí)情境，讓他們在情境中思考，進而在頭腦中強化問題意識，帶著一種自然而然的好奇心，學(xué)生就很容易在教師的引導(dǎo)下向著學(xué)習(xí)目標前進。探究式學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要從一個具體的問題著手，由問題引出學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方向。因此，教師創(chuàng)造情境可以從以下兩個方面來進行。（一）分析教材，找突破口。教師要對教材進行分析，在與兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗容易出現(xiàn)認知沖突的地方提出問題。在小學(xué)生對某些事物有既定的認知的時候，如果有人提出不同的觀點，他們便會產(chǎn)生好奇心。所以，如果教師此時提出不同的觀點，就能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，筆者認為培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力一定要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為探究學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的思維方面做到邏輯清晰，嚴謹求實。要培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，作為課堂主導(dǎo)的教師，在課堂教學(xué)中時應(yīng)該針對課文內(nèi)容設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。在正式上課時，教師針對問題對學(xué)生進行預(yù)習(xí)提問。當(dāng)學(xué)生的回答不完全正確時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進行精讀，先是對整篇內(nèi)容進行概覽，了解它的基本結(jié)構(gòu)和中心思想，再從頭到尾細讀若干遍。通過精讀，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下慢慢理解了之前問題，完善了問題的答案。從預(yù)習(xí)的精讀到后來的精讀，這樣的閱讀方式，便是探究式的閱讀活動。教師要在授課時，堅持讓學(xué)生進行探究式閱讀，使他們在提出問題，解決問題的過程中，思維得到了訓(xùn)練，他們的探究習(xí)慣便會逐步形成。

三、引導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

語文教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生開展有效的探究式學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)非常重要。授課時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，從各個角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行探究，教師的問題對學(xué)生的探究深度有著非常重要的影響，讓學(xué)生帶著問題去研讀文章內(nèi)容，在文章中找出答案，從而加深對課文內(nèi)容的理解。同時，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生多提問，提有價值的問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力是小學(xué)語文教師的一項重要的教學(xué)目標。教師要積極實踐探究式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中獲得提升。