郎青/湖州師范學(xué)院圖書館

2022年9月國務(wù)院學(xué)位委員會公布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄》將“圖書情報與檔案管理”（以下簡稱“圖情檔”）一級學(xué)科正式更名為“信息資源管理”。該學(xué)科名稱變更在征求意見時，曾引起不少爭論。學(xué)科該不該更名，主要應(yīng)考察是否有利于學(xué)科本身的發(fā)展和學(xué)科作用發(fā)揮。為了更好考察圖情檔學(xué)科的更名，首先得厘清學(xué)科專業(yè)目錄的作用和意義，回顧學(xué)科專業(yè)變遷的歷史，才能更好地理解和認(rèn)識相關(guān)問題，指導(dǎo)現(xiàn)實和未來的工作。

1 學(xué)科與學(xué)科專業(yè)目錄

1980年公布的《中華人民共和國學(xué)位條例》第1條提出“為了推動我國科學(xué)專門人才的成長，促進(jìn)各門學(xué)科學(xué)術(shù)水平的提高和教育、科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，特制定本條例”[1]，這是作為國家立法提出了在高等教育的人才培養(yǎng)、學(xué)位授予和科學(xué)研究事業(yè)中的“學(xué)科”的稱謂，明確了“學(xué)科”是科學(xué)、知識的門類和專門人才培養(yǎng)的領(lǐng)域?，F(xiàn)代大學(xué)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)科建設(shè)具有兩個不同語義上的指謂[2]，其一是作為知識體系的學(xué)科的不斷發(fā)展和完善；其二是作為不同學(xué)科要素構(gòu)成的組織的建設(shè)。顯然學(xué)科作為知識勞動組織的首要任務(wù)就是博士、碩士人才的培養(yǎng)，而博士、碩士人才培養(yǎng)需要學(xué)科團(tuán)隊通過知識發(fā)現(xiàn)、知識傳遞和管理活動，也就是我們通常所說的學(xué)科學(xué)術(shù)、科研和教學(xué)、管理活動來培養(yǎng)博士、碩士人才。這一點(diǎn)，通過學(xué)科目錄的名稱也能明確體現(xiàn)出來。

學(xué)位條例公布后，1983年3月國務(wù)院學(xué)位委員會公布了《高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予博士和碩士學(xué)位的學(xué)科、專業(yè)目錄（試行草案）》，這是我國首次編制博士、碩士學(xué)科專業(yè)目錄。此前執(zhí)行的是經(jīng)1990年、1997年、2011年三次重要修訂的2011年頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，這也正是我們平常稱“學(xué)科目錄”的原因。2022年9月公布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄》是第四次重要修訂，將一級學(xué)科和專業(yè)學(xué)位類別合并發(fā)布，因此稱為“學(xué)科專業(yè)目錄”更為準(zhǔn)確。

可見，學(xué)科專業(yè)目錄首先是為人才培養(yǎng)和學(xué)位授予而編制的，博士、碩士研究生人才培養(yǎng)的需求和目標(biāo)是我們思考學(xué)科專業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。由于研究生人才培養(yǎng)的主要途徑是科學(xué)研究，科學(xué)研究的主流也反映了相應(yīng)領(lǐng)域的前沿和趨勢，所以現(xiàn)實中很多人往往把學(xué)科建設(shè)與推動科學(xué)研究等同起來，這種認(rèn)識是有一定偏差的。博士、碩士人才培養(yǎng)是因應(yīng)社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)事業(yè)的需求而培養(yǎng)，因此學(xué)科目錄反映了人類知識體系構(gòu)建的狀態(tài)和科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的趨勢，現(xiàn)實中既是博士、碩士人才培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建的基本依據(jù)，也是用人單位對高層次人才選人用人的依據(jù)。學(xué)科目錄頒布后也深刻影響到了本科專業(yè)目錄的編制。新中國先后調(diào)整發(fā)布了七個版本的本科教育專業(yè)目錄，現(xiàn)行的2020年版本科專業(yè)目錄也是按學(xué)科目錄的學(xué)科門類編制的。

2 “圖書情報與檔案管理”學(xué)科名稱的變遷

1983版學(xué)科目錄中，圖書館學(xué)、檔案學(xué)和科技情報是分立于文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)三大門類的三個相互獨(dú)立的一級學(xué)科，不同學(xué)科門類的歸屬反映了當(dāng)時學(xué)科研究定位、研究對象、研究范式和研究視角等特征的不同。1990版目錄首次把“圖書館學(xué)與情報學(xué)”整合為一個一級學(xué)科，歸屬理學(xué)門類，下設(shè)圖書館學(xué)和科技情報兩個二級學(xué)科；而檔案學(xué)依然歸屬于歷史學(xué)門類，反映了檔案學(xué)當(dāng)時的文化價值導(dǎo)向和歷史檔案內(nèi)容研究的熱潮[3]。1997版目錄在新設(shè)的管理學(xué)門類下進(jìn)一步整合設(shè)置“圖書館、情報與檔案管理”一級學(xué)科，下設(shè)圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)三個二級學(xué)科[4-6]，突出了管理的共同屬性。2011版目錄將一級學(xué)科名改為“圖書情報與檔案管理”，淡化了場所的含義，反映了圖書館學(xué)研究范式從機(jī)構(gòu)范式和社會范式向信息范式和知識范式的過渡[7]；在以附件形式發(fā)布《專業(yè)學(xué)位授予和人才培養(yǎng)目錄》中增列了“圖書情報”碩士專業(yè)學(xué)位類別，相對于一級學(xué)科的學(xué)術(shù)性，突出了職業(yè)導(dǎo)向。2022年9月公布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄》將“圖書情報與檔案管理”一級學(xué)科更名為“信息資源管理”，代碼為1205，可以授予博士、碩士學(xué)術(shù)學(xué)位，反映了學(xué)科研究對象和內(nèi)涵的深刻變革，將數(shù)字化時代圖書、情報與檔案的共同本質(zhì)屬性做出了新的提煉；可以說，起步于圖書館、科技情報和檔案工作的圖書館學(xué)、情報學(xué)和檔案學(xué)，均因信息資源建設(shè)、管理與服務(wù)而茁壯成長[8]，至于強(qiáng)調(diào)對抗性和安全特性的情報工作則適宜于歸屬于交叉學(xué)科門類的國家安全學(xué)一級學(xué)科[9]；“圖書情報”專業(yè)學(xué)位類別則保持不變，可授予碩士專業(yè)學(xué)位。從一級學(xué)科看，圖書館學(xué)、檔案學(xué)和科技情報從分設(shè)到整合為圖書情報與檔案管理，直至更名為信息資源管理，走過了一條不斷融合并逐步聚焦于信息資源管理的發(fā)展之路。

3 圖情檔學(xué)科更名“信息資源管理”的驅(qū)動力

3.1 學(xué)科內(nèi)涵的變化是內(nèi)在驅(qū)動力

圖書情報與檔案管理學(xué)科發(fā)展是應(yīng)文獻(xiàn)數(shù)量增長人們對文獻(xiàn)的利用需求的變化而發(fā)展的。世紀(jì)疫情和“數(shù)字化改革”已深刻重塑社會，人們獲取并使用信息已然是在以網(wǎng)絡(luò)化和智能化主導(dǎo)的數(shù)字空間。即便是傳統(tǒng)圖書館、檔案館及信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，工作方式也已不同以往，紙質(zhì)圖書、檔案也全面數(shù)字化存儲和管理，圖書、檔案的管理技術(shù)全面成熟且普及，檢索和交換簡單且快捷，數(shù)字化環(huán)境的信息資源管理、開發(fā)和分析利用已然成為學(xué)科研究的主流。從實體的圖書、檔案和媒體到數(shù)字化的信息資源，逐步走向一體化，趨于融合，完成了從文獻(xiàn)管理到信息資源管理的歷史性跨越，學(xué)科的使命升華為探尋信息內(nèi)容對社會和機(jī)構(gòu)發(fā)展產(chǎn)生價值的規(guī)律性，管理的主要目標(biāo)是使信息產(chǎn)生更高的價值。這也意味著人才培養(yǎng)也要面向變化的信息環(huán)境，研究信息資源開發(fā)管理和分析利用的規(guī)律、方法和技術(shù)，以培養(yǎng)具有更廣泛適應(yīng)性的信息職業(yè)者[10]。在此背景下，仍稱之為“圖書情報和檔案學(xué)”只能代表學(xué)科的基礎(chǔ)和局部，不能反映整個學(xué)科研究的現(xiàn)狀，不利于學(xué)科的進(jìn)一步生長壯大。

更名“信息資源管理”符合學(xué)科演進(jìn)的規(guī)律，能更好體現(xiàn)學(xué)科現(xiàn)狀，并蘊(yùn)含了廣闊的發(fā)展前景，為學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展拓展了更大的空間。當(dāng)然也有人認(rèn)為“信息資源管理”并不是理想的名稱，對此我們也要客觀看待。學(xué)科體系是一個生態(tài)系統(tǒng)，合作和競爭是其一般特征；學(xué)科間本沒有絕對清晰的邊界，是學(xué)科間競爭與合作的動態(tài)平衡，新的學(xué)科往往是從學(xué)科交叉地帶生發(fā)出來?！靶畔①Y源管理”正是“圖情檔”發(fā)展開拓并與相關(guān)學(xué)科競合的成果。

3.2 社會需求的變化是外在驅(qū)動力

不論是傳統(tǒng)的圖書館學(xué)、檔案學(xué)或者情報學(xué)本身已經(jīng)改變了；圖書資料數(shù)字化，報紙期刊網(wǎng)絡(luò)化，檔案文件電子化，物聯(lián)網(wǎng)促使信息泛在化，互聯(lián)網(wǎng)+提升了信息存儲和傳播的效率，云計算、大數(shù)據(jù)和人工智能極大拓展了人們信息處理的能力、廣度、深度和利用水平，數(shù)字時代的信息資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)的圖情檔的量級，信息量劇增和信息載體多元化的趨勢日益明顯，知識的傳播方式和傳播渠道有了重大改變，表現(xiàn)出前所未有的多樣性和復(fù)雜性，對相應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求，已遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的圖情檔理論、方法和技術(shù)所能應(yīng)對。

“信息資源管理”以包含圖情檔的“信息”為核心，關(guān)注信息的生產(chǎn)、收集、加工、存儲、傳遞和利用及其手段、方法和技術(shù)，也就是信息生產(chǎn)者、信息和信息技術(shù)等信息資源，在管理科學(xué)的指導(dǎo)下，深入發(fā)掘信息資源的功能效用，以實現(xiàn)其對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略價值。學(xué)科是一個生態(tài)系統(tǒng)中的細(xì)胞，細(xì)胞要生長好，就要能更多獲取生長的資源養(yǎng)分，更快長大，更快分化壯大細(xì)胞組織。更名為“信息資源管理”，有利于學(xué)科獲取廣泛的社會支持，有利于學(xué)科取得豐富的資源，有利于更快壯大學(xué)科組織。

3.3 擺脫人才培養(yǎng)困境是現(xiàn)實驅(qū)動力

“圖書情報與檔案管理”學(xué)科名稱，在大眾的認(rèn)知中，基本上會與圖書館、檔案館、編輯部和出版社等機(jī)構(gòu)，甚至與圖書管理員、檔案員和編輯等工作崗位聯(lián)系起來。在公眾的認(rèn)知中，這些崗位往往本科甚至專科畢業(yè)生即可勝任，這種認(rèn)知在一定程度上拉低了圖情檔學(xué)科專業(yè)的社會評價。不僅如此，還出現(xiàn)因“圖書情報碩士”專業(yè)不符合“圖書情報和檔案管理類”等原因而無法通過公職類考試初審這種咄咄怪事[11]，學(xué)科專業(yè)名稱的現(xiàn)實重要性可見一斑。實際上圖書館、檔案館和出版行業(yè)的研究人員和高級管理人員也僅是本學(xué)科人才需求的基本盤，進(jìn)入信息化時代，信息資源管理的需求已經(jīng)擴(kuò)展到各行各業(yè)。比如，“十三五”期間全國檔案學(xué)科專業(yè)的博士、碩士和本科畢業(yè)生總計僅8000余名，而在檔案館等事業(yè)單位就業(yè)占比僅約15%[12]。圖情檔名稱已經(jīng)不能很好反映行業(yè)領(lǐng)域的實質(zhì)需求和本質(zhì)內(nèi)涵，不利于招收優(yōu)秀學(xué)子攻讀學(xué)位，也不利于學(xué)成畢業(yè)后的擇業(yè)就業(yè)，更不利于吸引優(yōu)秀人才加盟促進(jìn)本學(xué)科發(fā)展，學(xué)科更名實在是勢在必行。

“信息資源管理”既抓住了圖情檔“信息資源”的本質(zhì)內(nèi)涵，“不忘本”，也呼應(yīng)了信息時代的迫切需求，“有時代感”，有利于提高學(xué)科聲譽(yù)，有利于招生就業(yè)，有利于壯大學(xué)科人才隊伍。

4 “信息資源管理”學(xué)科人才培養(yǎng)的新要求

圖情檔學(xué)科更名為“信息資源管理”的時代背景是人類社會全面走向數(shù)字化，更名反映了學(xué)科內(nèi)涵、社會需求和人才培養(yǎng)要求的同步變化。為保證博士和碩士人才培養(yǎng)和學(xué)位授予質(zhì)量，教育部2013年發(fā)布了《一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求》[13]、2015年發(fā)布了專業(yè)學(xué)位的《基本要求》[14]。從繼承和發(fā)展的角度看，圖情檔學(xué)科人才培養(yǎng)的《基本要求》為信息資源管理學(xué)科人才培養(yǎng)提供了有益參考，新時代更需要順應(yīng)需求優(yōu)化提升要求[15-17]。

4.1 將信息資源作為核心研究對象

信息資源管理學(xué)科屬于管理科學(xué)門類，信息資源是該管理科學(xué)研究的對象，信息資源管理學(xué)科就是探索信息資源開發(fā)利用與管理規(guī)律的科學(xué)，是包括圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)及更廣泛領(lǐng)域的信息資源管理、分析利用和知識發(fā)現(xiàn)等具有相同學(xué)科使命和共同理論基礎(chǔ)的學(xué)科的集合，是新時代圖情檔、管理科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科交叉融合發(fā)展的結(jié)果。因此信息資源管理學(xué)科博士、碩士人才培養(yǎng)，要順應(yīng)學(xué)科內(nèi)涵和社會需求的變化，以信息資源為核心研究對象，研究信息資源的生成、采集、描述、組織、管理和開發(fā)利用的規(guī)律，探索并發(fā)展信息資源管理的理論與方法，應(yīng)用新一代信息技術(shù)和現(xiàn)代管理科學(xué)知識，研究解決數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會中信息資源的匯聚、存儲、管理、挖掘和利用與知識服務(wù)等各層次、各環(huán)節(jié)管理的科學(xué)和技術(shù)問題，為圖書館、情報中心、檔案館、出版機(jī)構(gòu)、政府和企事業(yè)單位及其他各類信息資源擁有者、應(yīng)用者、服務(wù)者的信息資源獲取、管理、利用提供理論、方法和方案，為科學(xué)研究和管理決策提供高水平的信息和知識的支撐與服務(wù)。

4.2 博士人才培養(yǎng)側(cè)重于信息資源的知識層次

信息和知識是信息資源的兩個不同層次[18]，而信息資源管理的原理、方法和技術(shù)是信息資源管理研究的三個不同層次。博士學(xué)位作為信息資源管理學(xué)科學(xué)位的最高層次，相應(yīng)要側(cè)重于研究基于信息的知識發(fā)現(xiàn)、知識管理和知識服務(wù)的基本原理和方法，培養(yǎng)能勝任于高等院校或?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)信息資源管理學(xué)科從事本學(xué)科研究和教學(xué)工作的高層次人才，同時具備研究創(chuàng)新能力，能承擔(dān)大型圖書館、檔案館、政府部門和企事業(yè)單位的信息中心、知識服務(wù)中心等信息資源管理機(jī)構(gòu)的運(yùn)行和管理工作的高層次人才。這類人才要重點(diǎn)掌握信息、情報與知識的內(nèi)在含義及其演化規(guī)律，信息與知識管理的基本原理和方法，多域、異構(gòu)、海量、可信、分布式信息資源的集成與管理，信息分析與預(yù)測，信息服務(wù)的技術(shù)與方法。除了通過包括圖情檔原理、信息與社會、信息組織與檢索、信息分析與預(yù)測、信息咨詢與服務(wù)、數(shù)字信息資源管理研究進(jìn)展、知識管理研究、信息理論研究方法、現(xiàn)代信息技術(shù)研究等主要課程的培養(yǎng)外，更重要的是通過承擔(dān)本領(lǐng)域的研究課題，進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研、深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)信息蘊(yùn)含的新知識及發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律和方法，從而提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)、方法或系統(tǒng)的解決方案，通過系統(tǒng)化的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

4.3 碩士人才重在信息資源管理的應(yīng)用創(chuàng)新

信息資源管理碩士要培養(yǎng)能從事高等院校或?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)的教學(xué)和研究工作，也能承擔(dān)圖書館、情報機(jī)構(gòu)、檔案館、出版機(jī)構(gòu)、政府部門和企事業(yè)單位的信息中心和其他信息機(jī)構(gòu)的運(yùn)營和管理工作的高層次人才，部分畢業(yè)生應(yīng)具備進(jìn)一步深造攻讀博士學(xué)位的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。相對于博士，信息資源管理碩士畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)掌握信息資源信息層次的管理的基本原理和方法，信息生成、描述、組織、檢索和服務(wù)的基本技術(shù)與方法。除了通過包括信息資源管理學(xué)、信息資源管理研究進(jìn)展、大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用等課程的培養(yǎng)外，碩士研究生應(yīng)通過參與本領(lǐng)域的研究開發(fā)課題，進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述、全面的技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析、獲得有價值的研究開發(fā)成果，培養(yǎng)較強(qiáng)的信息資源管理應(yīng)用創(chuàng)新能力。

4.4 圖書情報碩士重在專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)

圖書情報碩士是新學(xué)科專業(yè)目錄中對應(yīng)于信息資源管理一級學(xué)科的碩士專業(yè)學(xué)位。相對于學(xué)術(shù)導(dǎo)向的信息資源管理一級學(xué)科博士碩士學(xué)位，圖書情報專業(yè)碩士學(xué)位更側(cè)重于信息資源管理的基本原理和技術(shù)。新時代的圖書情報碩士應(yīng)以圖書情報及更廣泛的信息資源管理為職業(yè)導(dǎo)向的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在面向?qū)拸V的圖書、檔案與信息職業(yè)，培養(yǎng)能綜合運(yùn)用信息、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等知識解決圖書情報、信息和知識服務(wù)工作的實際問題，適應(yīng)數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會需要的高層次、應(yīng)用型圖書情報與檔案、信息資源管理的高層次專門人才。應(yīng)重點(diǎn)掌握圖書、情報與檔案管理的基本理論和方法，側(cè)重于掌握信息資源管理的基本原理和技術(shù)，熟悉信息組織、檢索和服務(wù)的基本方法與技術(shù)。通過包括圖書情報基礎(chǔ)知識、信息資源管理、信息檢索與服務(wù)、圖書情報學(xué)發(fā)展前沿、信息資源管理前沿等課程培養(yǎng)外，專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)重點(diǎn)通過參與本領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)課題，進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)綜述、全面的技術(shù)應(yīng)用和數(shù)據(jù)分析、解決本領(lǐng)域的實際應(yīng)用問題，培養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)實際應(yīng)用能力。