新媒體對職業(yè)院校實踐課程文化建設的影響

唐延甜

濟寧技師學院，山東 濟寧 272073

實踐課程文化建設是職業(yè)院校教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的重要手段，也是學生樹立正確人生觀、價值觀、職業(yè)觀的有效方式。實踐課程文化建設不能僅局限于課堂理論教學，還需要與學生的社會實踐與生活相結合[1]。近年來，為滿足人們精神文化需求，新媒體的數(shù)量大幅增多，規(guī)模也逐步擴大。根據(jù)國內(nèi)權威數(shù)據(jù)機構Quest Mobile 發(fā)布的《2022 中國移動互聯(lián)網(wǎng)年度大報告》，2022 年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模大幅增長，總規(guī)模超過12 億人。新媒體的發(fā)展給實踐課程文化的傳播帶來了機遇，但同時也使其面臨巨大挑戰(zhàn)。新媒體文化導向對學生群體的思想產(chǎn)生深刻影響，一些新媒體的不良導向或消極文化導致很多學生出現(xiàn)錯誤的認知，如盲目排斥其他見解、行為方式不理性等，給職業(yè)院校實踐課程文化建設帶來巨大壓力。因此，基于新媒體的實踐課程文化建設非常有必要。

新媒體是一種技術，更是一種哲學，它改變了意識形態(tài)傳播生態(tài)環(huán)境，成為意識形態(tài)沖突的全新場域[2]。一些不良信息正在沖擊著大學生的價值取向和思想觀念，在新媒體平臺上，出現(xiàn)各種歷史虛無主義現(xiàn)象，給大學生培養(yǎng)帶來很大挑戰(zhàn)[3]。在職業(yè)院校實踐課程文化建設方面，若采用科學的方法去正確引導新媒體傳播主流價值觀，不但能推動實踐課程文化的發(fā)展，而且能保障社會政治文化的安全穩(wěn)定[4]。本文通過分析新媒體對職業(yè)院校實踐課程文化建設的影響，總結其在實踐課程文化建設中存在的問題，結合新媒體傳播的特點和優(yōu)勢，提出實踐課程文化建設的優(yōu)化方案，以正確引領大學生價值觀，形成良性的價值導向循環(huán)。

1 新媒體對實踐課程文化建設的影響

在我國嚴格的內(nèi)容審查、篩選和舉報機制下，大部分新媒體能夠在約定的框架內(nèi)傳播正確的價值觀，但在局部的小眾文化范圍內(nèi)難以形成輿論導向，因而衍生出許多不穩(wěn)定因素。例如，某一段時期內(nèi)錯誤的輿論以較快的速度發(fā)酵可能造成較大的市場沖擊，引起社會矛盾等。這些因素相互滲透，對政治結構與經(jīng)濟結構產(chǎn)生雙向影響，進而影響與社會息息相關的素質(zhì)教育理念。

對于新媒體而言，其輿論導向功能具有更鮮明的文化趨同性和對主流思想的認同性。高校是先進文化和先進思想的傳播地，其輿論導向的正確與否對學生甚至整個社會都產(chǎn)生重要影響。新媒體在社會文化形態(tài)建設和社會主義價值體系發(fā)展中具有重要作用，能夠在實踐課程文化教學中激發(fā)思想共鳴，匯聚精神力量，形成正確的輿論導向；在一定程度上促進職業(yè)教育公正、和諧發(fā)展，逐步消除學生和教師的思想誤區(qū)，既倡導和尊重個體思想的獨立性，又促進樹立正確的集體意識。

實踐課程文化建設是職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高水平人才的基礎手段。隨著社會經(jīng)濟和技術的發(fā)展，社會發(fā)展的速度遠遠超過預期，價值觀的傳播方式從被動變?yōu)橹鲃?。相比傳統(tǒng)媒體，新媒體具有多樣性、開放性、互動性、虛擬性和跨文化性等特點[5]。虛擬性使某些人隨意發(fā)表和傳播一些不負責任的言論和觀點，導致一些新媒體平臺充斥著錯誤、消極的思想觀念。而很多學生對于事物的理解存在一定的局限性，缺乏理性判斷。當學生通過新媒體受到各種思想觀念和價值觀的沖擊時，容易產(chǎn)生錯誤的價值觀，同時學生往往喜歡將自己認同、接受的思想觀念迅速分享、傳播給他人，這種裂變式的傳播方式能夠在短期內(nèi)對學生的思想觀念和價值觀造成顯著的影響，還會進一步擴大負面影響的范圍。新媒體特有的信息傳播特性導致學生的思想多元化、空間虛擬化、經(jīng)營意識模糊化[6]。因此，當新媒體的輿論導向出現(xiàn)偏差時，學生的價值觀標準也會受到影響。

新媒體對實踐課程的影響不僅體現(xiàn)在價值觀等文化傳播方面，還體現(xiàn)在教學方式和手段方面。傳統(tǒng)教學方式中，教師占主導地位，隨著工程教育認證基本理念的普及，在實踐課程教學環(huán)節(jié)中以學生為中心增加更多的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)是當前教學改革的方向。在新媒體環(huán)境下，遠程教學、探究式教學等新型教學模式逐漸發(fā)展起來，增強了教學效果。借助新媒體傳播信息的高效快捷特性，高校能夠提供自由度更高的學習平臺。實踐課程文化教學可以不受學科、空間、時間等因素的限制，教師可以借助移動設備等隨時隨地開展教學活動。在新媒體技術的支持下，實踐課程文化教學能夠直接與企業(yè)進行線上對接，授課內(nèi)容更加豐富多彩，不僅可以提高學生的積極性，而且可以加深學生對本行業(yè)領域的認知。另外，新媒體還可以引起學生對教學的思考，促進知識學習和不同思想的碰撞，讓學生產(chǎn)生更多興趣，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性。

2 新媒體在實踐課程文化建設中存在的問題

新媒體的引入給實踐課程文化建設帶來了便利，但是也影響了學生在實踐課程文化學習環(huán)節(jié)中的獨立思考能力。根據(jù)近年來出現(xiàn)的新媒體對工程實踐教育的影響，發(fā)現(xiàn)新媒體在實踐課程文化建設中存在如下問題。

（1）實踐課程文化的權威性和真實性受到質(zhì)疑。目前，非官方的新聞自媒體發(fā)展迅猛，但是由于監(jiān)管困難和監(jiān)管不到位，一些缺乏職業(yè)道德和素養(yǎng)的媒體，為了流量和自身經(jīng)濟利益散布各種不實言論和虛假新聞，以及消極的思想觀念和錯誤的價值觀，這與實踐課程文化的教學內(nèi)容相悖。其中，媒體炒作故意利用輿論導向制造熱點，是虛假新聞頻繁產(chǎn)生的主要原因。這不僅使實踐課程文化的權威性和真實性受到質(zhì)疑，而且降低了社會公信力。

（2）學生價值觀受到影響。在實踐課程文化學習中，多數(shù)大學生通過新媒體了解所學專業(yè)的行業(yè)背景。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，新媒體改變了大學生獲取知識的方式，也深刻影響其價值觀的塑造。新媒體是多元化信息傳播的載體，傳播的信息呈現(xiàn)良莠不齊的特點，部分大學生對社會主義核心價值觀的現(xiàn)實情感、價值判斷和選擇能力遭到弱化，出現(xiàn)信仰危機，高校思想政治教育工作者的話語權受到極大挑戰(zhàn)。

（3）我國傳統(tǒng)文化傳播被邊緣化，新媒體傳播內(nèi)容同質(zhì)化。新媒體的發(fā)展為多元文化的傳播提供了便捷的平臺，但相比西方文化引入和傳播，我國傳統(tǒng)文化的話語權較弱。部分大學生對西方文化的興趣度和接受度越來越高，卻忽視了我國傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。這是大學生文化自覺性和文化自信性較弱的一種體現(xiàn)。另外，新媒體時代，我國傳統(tǒng)文化正在被“快餐式”消費。為了迎合當前傳播的“熱點”，許多媒體只是簡單對其進行復制、加工，甚至不加辨別，造成短期內(nèi)出現(xiàn)大量重復的內(nèi)容，或者錯誤的文化被廣泛傳播，而其他一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化卻無人挖掘，導致傳統(tǒng)文化傳播內(nèi)容同質(zhì)化嚴重，誤導大學生對我國傳統(tǒng)文化的認知。

3 實踐課程文化建設的優(yōu)化方案

為充分利用新媒體技術建設實踐課程文化，本文針對新媒體信息傳播的特點，結合實踐課程的教學目標，提出以下優(yōu)化方案。

（1）借助新媒體平臺，引導大學生樹立正確的價值觀。隨著新媒體應用的普及，自由、開放的觀念已經(jīng)深刻影響大學生，因此，教師應該轉變教學理念，根據(jù)大學生的需求，增加相應的教學內(nèi)容。例如，在實踐課程教學設計中引入案例教學，針對當前的熱點問題組織學生共同探討和解讀，實現(xiàn)教師和學生的雙邊互動，逐步引導大學生樹立正確的價值觀。將新媒體的傳播優(yōu)勢應用在實踐課程文化建設中，如采用大數(shù)據(jù)手段，收集學生對一些事情的評價，判定其與正確價值觀之間的偏差，以學生認知的偏差為修正依據(jù)，不斷調(diào)整實踐課程文化改革的思路和內(nèi)容。

（2）教育工作者與學生協(xié)同提升媒介素養(yǎng)。高校應注重發(fā)揮社會主義核心價值觀作為主流意識形態(tài)的引領作用，做好頂層設計，認真篩選信息，做到文化傳播內(nèi)容與教育價值并存；密切關注大學生的思想動態(tài)，糾正錯誤的價值觀；結合大學生的特點，制定個性化的實踐課程與實踐活動，提高學生傳播優(yōu)秀文化的主觀能動性。同時提高教育工作者自身的政治素養(yǎng)和信息靈敏性，不斷豐富傳播內(nèi)容，擴大傳播的覆蓋面，從而獲得新媒體輿論場域的話語權和領導權，充分發(fā)揮教育工作者在輿論上的導向作用和引領作用，最終達到提升媒體整體素養(yǎng)的目標。

（3）加強對新媒體的監(jiān)管力度。目前我國已經(jīng)頒布了互聯(lián)網(wǎng)新聞信息新規(guī)，各類新媒體也被納入管理范疇內(nèi)，但一些新媒體平臺不熟悉相關法律法規(guī)，或為了個人利益，不惜違反法律法規(guī)，發(fā)布和傳播一些負面、低俗的內(nèi)容，嚴重了影響大學生的價值觀。因此，必須完善互聯(lián)網(wǎng)體制機制，加強對新媒體的監(jiān)管力度，對于散步不實言論和不良內(nèi)容的媒體要實行嚴格的懲罰機制，凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，努力為實踐課程文化傳播和大學生價值觀塑造營造良好的網(wǎng)絡空間。

（4）開展傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)新實踐課程文化體系。利用新媒體技術，以學生和教師的需求為基礎，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開展傳統(tǒng)文化教育，潛移默化地提高學生的綜合素質(zhì)。將傳統(tǒng)文化融入實踐課程，創(chuàng)新實踐課程文化體系。高校和教師作為傳統(tǒng)文化的融入者，需要學習先進的新媒體傳播手段，找到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與實踐課程的融入點，營造良好的融入環(huán)境[7]。對實踐課程文化體系進行分類細化，以培養(yǎng)大學生正確的人生觀、價值觀為出發(fā)點，將傳統(tǒng)文化元素與大學生價值觀相結合，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論教學和實踐活動，充分利用新媒體平臺弘揚傳統(tǒng)文化精神，堅定文化自信，強化大學生民族文化認同感，促進其意識形態(tài)良性發(fā)展。

4 結語

新媒體的發(fā)展豐富了大學生的學習方式、生活方式等，促進了教學手段和教學模式的改革，但也影響了大學生的人生觀和價值觀。隨著新媒體多元文化的涌入，實踐課程文化建設出現(xiàn)眾多不穩(wěn)定因素，因此需要通過一定的手段對其加以限制，如借助新媒體平臺，引導大學生樹立正確的價值觀；教育工作者與學生協(xié)同提升媒介素養(yǎng)；加強對新媒體的監(jiān)管力度；開展傳統(tǒng)文化教育，創(chuàng)新實踐課程文化體系，更好地發(fā)揮新媒體對實踐課程文化建設的正向促進作用。研究新媒體在實踐課程文化建設方面的影響，有助于幫助大學生樹立正確的價值觀，培育社會主義核心價值觀，實現(xiàn)高端人才培養(yǎng)目標。