陳曉明

摘 ?要 ?電子工藝實(shí)習(xí)課程是高等學(xué)校的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程。為達(dá)到國家要求的實(shí)習(xí)要求，以基于互動學(xué)習(xí)平臺開展電子工藝實(shí)習(xí)課程混合式教學(xué)的探索為研究課題，在對互動學(xué)習(xí)平臺、混合式教學(xué)模式以及電子工藝實(shí)習(xí)的基本要點(diǎn)進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對電子工藝實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，從設(shè)置云課堂教學(xué)程序、實(shí)現(xiàn)云課堂教學(xué)互動、實(shí)施云課堂的立體化教學(xué)考核三個部分，對混合式教學(xué)模式在電子工藝學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞 ?互動學(xué)習(xí)平臺；電子工藝實(shí)習(xí)；混合式教學(xué)；云課堂

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）05-0056-04

0 ?引言

電子工藝實(shí)習(xí)課程是高等學(xué)校的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)要基本掌握電子工藝的基本原理、電子元器件的識別與安裝及調(diào)試技術(shù)，達(dá)到不僅在理論上弄通，而且在實(shí)踐上既能安裝又能排障維修的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，這種要求還有繼續(xù)提升的可能。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，本文在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對電子工藝實(shí)習(xí)課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革探索。

1 ?互動學(xué)習(xí)平臺與混合式教學(xué)模式的理論

概述

1.1 ?互動學(xué)習(xí)平臺的內(nèi)涵

互動學(xué)習(xí)平臺又稱UMU互動學(xué)習(xí)平臺，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科研、教學(xué)、管理等領(lǐng)域的具體應(yīng)用，比如當(dāng)前運(yùn)用較多的線上教學(xué)、線上視頻會議、線上醫(yī)療等均屬UMU的應(yīng)用范疇[1]。在新冠疫情肆虐的當(dāng)下，UMU互動學(xué)習(xí)平臺給大、中、小學(xué)開展線上教學(xué)提供了一個很好的平臺。通過這種互動平臺，學(xué)生可以便捷地學(xué)到自己所要掌握的知識，向教師進(jìn)行咨詢；教師也能夠隨時對學(xué)生提出的疑難問題進(jìn)行解答。在互動學(xué)習(xí)平臺的實(shí)際運(yùn)用過程中，教師可以采用多種教學(xué)形式，開展混合式教學(xué)，UMU互動學(xué)習(xí)平臺還可以為其提供五個方面的支持。

1.1.1 ?立體化的互動支持

比如教師可以先在課前布置測試題、討論題、問卷題等，讓每個學(xué)生都參加進(jìn)來，然后，教師可以利用電視屏幕展示學(xué)生的互動情況，調(diào)動學(xué)生的互動熱情。

1.1.2 ?多元化的資源支持

多元化的資源支持主要是指教師的工作要超前準(zhǔn)備，比如制作微課件、圖片、視頻等傳送到平臺，供學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況選用。

1.1.3 ?多元化的評估支持

多元化評估是在平臺收集學(xué)生課前、課中、課后相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過量化處理的評估數(shù)據(jù)，是教師對學(xué)生進(jìn)行最終評價的依據(jù)。

1.1.4 ?精準(zhǔn)化的管理支持

是指教師在平臺收集學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的個性化指導(dǎo)與管理，以使學(xué)生得到有效的指導(dǎo)。

1.1.5 ?及時化的反饋支持

主要是指教師在全面掌握平臺提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生面臨的主要學(xué)習(xí)困難所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)效果。

1.2 ?混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式就是將課堂授課與在線教學(xué)相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式改變了過去單純以教師課堂講課為主的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了課堂講授與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合[2]。這種教學(xué)模式的最顯著特征就是運(yùn)用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教學(xué)內(nèi)容，互動學(xué)習(xí)效果。其主要價值意義體現(xiàn)在四個方面：

1）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，也鍛煉和提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；

2）有利于師生的互動交流，提高學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的水平；

3）打破了傳統(tǒng)式教學(xué)的時空限制，拓展了學(xué)生的知識視野；

4）可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化。

2 ?電子工藝實(shí)習(xí)的基本要點(diǎn)簡介

電子工藝實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容有四個方面。

2.1 ?熟練掌握萬用表的使用

萬用表是測量電流、電壓、電阻值的工具，熟練掌握萬用表的測量技能，是對學(xué)生最基本的要求，要做到不僅會用，而且會準(zhǔn)確測量，才能準(zhǔn)確地找到問題，正確、快速地進(jìn)行維修[3]。

2.2 ?熟練掌握電子元器件的檢測與識別

電子產(chǎn)品的元器件不僅數(shù)量多，而且品種復(fù)雜，很難進(jìn)行辨認(rèn)，如果對元器件不能做到準(zhǔn)確識別，那就更談不上進(jìn)行準(zhǔn)確檢測，只有對電子產(chǎn)品的元器件做到準(zhǔn)確識別，才能進(jìn)行準(zhǔn)確檢測。這是電子工藝實(shí)習(xí)這門課程比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

2.3 ?熟練掌握元器件焊接工藝技術(shù)

掌握元器件焊接工藝技術(shù)，是學(xué)習(xí)電子工藝實(shí)習(xí)課程應(yīng)掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是本課程的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生很難通過這一關(guān)。由于焊接需要手工操作才能完成，在實(shí)習(xí)期間必須求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握相關(guān)技能

為止[4]。

2.4 ?熟練操作相關(guān)的常用儀器

電子產(chǎn)品檢測除了要用到萬用表等檢測儀器外，常用的相關(guān)儀表儀器還有示波器、交流毫伏表以及函數(shù)信號發(fā)生器等。對這些儀器儀表同樣要做到：一要了解其功能作用，二要做到會實(shí)際操作。只有做到這些，才能在實(shí)際應(yīng)用過程中做到得心應(yīng)手，操作自如。

3 ?電子工藝實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀與問題

電子工藝實(shí)習(xí)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，從學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀來看，主要存在四個方面的問題。

3.1 ?學(xué)生實(shí)習(xí)的電子產(chǎn)品落后于時代的發(fā)展

從目前情況看，一些學(xué)校為了節(jié)約實(shí)習(xí)成本，將一些已經(jīng)落伍的、瀕臨淘汰的電子產(chǎn)品拿出來，作為實(shí)習(xí)工具，這些產(chǎn)品雖然能用，但已經(jīng)落后于科技發(fā)展的要求，比如機(jī)器狗、U盤、萬用表、收音機(jī)等之類的實(shí)習(xí)工具。學(xué)生即使能掌握這些實(shí)用技能，也跟不上時代發(fā)展的要求，在現(xiàn)實(shí)中用處

不大[5]。

3.2 ? 學(xué)生實(shí)習(xí)的電子工藝生產(chǎn)設(shè)備落后

當(dāng)今時代是科技快速發(fā)展的時代，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代快，這就要求生產(chǎn)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備也要及時更新?lián)Q代。一些學(xué)校由于資金的問題，不能及時更換，只能將一些落伍于時代的陳舊設(shè)備拿出來，給學(xué)生實(shí)習(xí)，比如實(shí)驗室用的表面貼裝設(shè)備，一些學(xué)校時至今日還在使用手工設(shè)備，與當(dāng)今時代的自動化操作相比，完全是兩個世界，學(xué)生畢業(yè)后不能做到馬上適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境。

3.3 ? 實(shí)習(xí)內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)效果不佳

在電子工藝實(shí)習(xí)課程中，需要掌握的知識和技能很多，在一些關(guān)鍵技術(shù)問題上，教師需要反復(fù)進(jìn)行演示，比如對電容、電阻、線圈、變壓器等元器件的識別，元器件焊接的操作方法等，盡管教師課上反復(fù)演練，但學(xué)生學(xué)習(xí)的效果仍然不好，實(shí)際動手操作的時候，仍然是手忙腳亂，發(fā)生錯誤。究其原因，筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容過多，學(xué)生消化不了是主要原因之一。

3.4 ? 對實(shí)習(xí)效果缺乏考核機(jī)制

對電子工藝實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生是刻苦努力的，但也不乏學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生，這些學(xué)生往往認(rèn)為，這些實(shí)習(xí)的內(nèi)容自己在理論上已經(jīng)弄懂，因此，在實(shí)習(xí)期間重視程度不夠，往往自己實(shí)際動起手來又不會操作，這對其他學(xué)生的影響也很大，造成其認(rèn)為實(shí)習(xí)好差都一個樣。對此，本文認(rèn)為，應(yīng)對實(shí)習(xí)效果建立考核評價機(jī)制，以引起學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視。

4 ?混合式教學(xué)模式在電子工藝學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

與實(shí)踐探索

為了解決目前電子工藝實(shí)習(xí)中存在的問題，本文在傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，進(jìn)行混合式的云課堂教學(xué)。具體步驟和方法如下。

4.1 ?設(shè)置云課堂教學(xué)程序

云課堂教學(xué)程序的設(shè)置須在課前完成?？蓮乃膫€方面進(jìn)行。

1）學(xué)生、教師各自分別下載并安裝云課堂課件。教師既可以在電腦登錄賬號，也可以在手機(jī)登錄；學(xué)生由于條件限制，不一定非要在電腦登錄，為便于學(xué)生使用和普及，可以在手機(jī)端進(jìn)行。

2）允許教師對新創(chuàng)建的課程追加班級進(jìn)行線上授課。為了拓寬學(xué)習(xí)面，教師可以將二維碼或邀請碼分發(fā)給學(xué)生，好讓他們在線參加。比如，在線教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容“三二一”電子工藝實(shí)習(xí)課程時，即可采取這樣的方法。所謂“三二一”教學(xué)，“三”指電子元器件、印制板設(shè)計、電子裝焊，“二”指EDA實(shí)踐、表面貼裝技術(shù)，“一”指學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。具體如圖1所示。

3）教師對申請加入班級的學(xué)生進(jìn)行在線審核，對符合條件的學(xué)生進(jìn)行審批，通過他們的加入申請。

4）教師在學(xué)生加入的云課堂中，創(chuàng)建課前、課中和課后的各種教學(xué)活動，內(nèi)容主要包括：問題討論、課間測驗、布置作業(yè)、調(diào)查問卷、上課簽到、課堂提問、選舉投票、小組頭腦風(fēng)暴、課中進(jìn)行打分和評價等各類活動。此外，為了便于學(xué)生做作業(yè)和進(jìn)行測試，教師還可以通過電腦登錄智慧教學(xué)網(wǎng)站，制作作業(yè)和測試課件，在文件資料欄目中設(shè)置考核，導(dǎo)出學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況、考試情況、出勤情況、相關(guān)分析報告等[6]。

4.2 ?實(shí)現(xiàn)云課堂教學(xué)互動

為了使學(xué)生對即將授課的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以在正式開課前，將即將授課的課件內(nèi)容、具體要求，通過教學(xué)云發(fā)布給學(xué)生，讓他們提前有所準(zhǔn)備，進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如需要完成的線上作業(yè)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、調(diào)查問卷、動畫視頻等。然后再按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，安排電子工藝實(shí)習(xí)課程的線上上課時間。這個環(huán)節(jié)的授課時間為一周，為了能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以根據(jù)教學(xué)的節(jié)奏，適時發(fā)布這段時間的學(xué)習(xí)要求、需要掌握的學(xué)習(xí)要領(lǐng)和需要預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，為了更進(jìn)一步使學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點(diǎn)，教師還可以將教學(xué)的不同內(nèi)容，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)分值，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況能做到心中有數(shù)。此外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和為教師提供講課的重點(diǎn)，還可以提前有針對性地發(fā)布一些調(diào)查問卷，以供教師進(jìn)行答疑解惑時參考。

通過前期的課前預(yù)習(xí)，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)有了一個初步的了解，可以在課堂上有針對性地進(jìn)行講解、演示，還可以增加一些趣味性的講課形式，比如開展搖號提問題，教師給予解答等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的教學(xué)形式，不但活躍了教學(xué)的氛圍，還可以幫助個別學(xué)生補(bǔ)上因上課注意力不集中而錯過的講解內(nèi)容，同時，在以后的操作中遇到類似的實(shí)際問題，還可以通過查找視頻獲得解決問題的辦法。例如：印制電路板原理圖的設(shè)計是將電路原理圖變成現(xiàn)實(shí)的唯一途徑，是思維能力的體現(xiàn)，是大學(xué)生在未來學(xué)習(xí)和工作中可能用到的知識。然而，如果只提供簡單的電子電路供學(xué)生設(shè)計，學(xué)生會覺得設(shè)計印刷電路板圖很容易，無法達(dá)到應(yīng)有的目的；如果提供的電子電路具有挑戰(zhàn)性，教師擔(dān)心下一個制版過程能否完成?；谶@一考慮，我們根據(jù)學(xué)生的設(shè)計水平和各專業(yè)的要求，精心選擇具有代表性的電子電路，分別設(shè)計印刷電路板圖，如圖2所示。這樣，就可以圍繞重點(diǎn)解決學(xué)生操作中的實(shí)際問題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題回看視頻，就可以解決問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以盡可能地減少安全事故。另外，還可以在每次課中，發(fā)布互相找碴兒的任務(wù)。比如，在實(shí)際操作過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不規(guī)范行為和錯誤操作，可以隨時拍照發(fā)布。為了不破壞班級團(tuán)結(jié)，找碴兒環(huán)節(jié)不扣分，只加分，不拍人只拍物，形成了互相監(jiān)督的良好氛圍。

為了能夠適時掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的動向，防止遲到、早退和隨意離開實(shí)習(xí)場所的情況，教師可以通過設(shè)置云課堂簽到功能，隨時進(jìn)行簽到點(diǎn)名，以防止一些學(xué)習(xí)自覺性不高的學(xué)生到處亂跑。為了防止實(shí)習(xí)走過場不認(rèn)真的情況發(fā)生，要求實(shí)習(xí)生每實(shí)習(xí)一個環(huán)節(jié)，都要發(fā)布一份實(shí)習(xí)作品，展示其實(shí)習(xí)成果，教師要分期分批地將每個學(xué)生的實(shí)習(xí)作品上傳到云教學(xué)課堂進(jìn)行展示，進(jìn)行評價打分，作為能否畢業(yè)的重要依據(jù)。教師還可以通過云教學(xué)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗，比如發(fā)布一些判斷題、選擇題要求學(xué)生作答，以鞏固學(xué)生的理論知識和操作技能。

4.3 ?實(shí)施云課堂的立體化教學(xué)考核

從以往的實(shí)習(xí)情況來看，不乏學(xué)生為了蒙混過關(guān)，不惜花錢購買別人的實(shí)訓(xùn)作品。為了杜絕這種情況的發(fā)生，本文認(rèn)為，可以增加過程性維度的考核，具體講就是將考核的內(nèi)容分解成三個部分，即成品驗收、云課堂成績和平時的表現(xiàn)。

其中成品驗收在本文的前一節(jié)中已經(jīng)涉及，平時的表現(xiàn)，教師也可以看到，現(xiàn)在的關(guān)鍵就是云課堂的成績，在這方面實(shí)際上透明度也是很高的，學(xué)生在自己的手機(jī)上就可以看到自己各個環(huán)節(jié)的打分驗收情況，同時還可以看到別的學(xué)生上傳的實(shí)訓(xùn)制作的各個環(huán)節(jié)的圖片，這就有效避免了弄虛作假行為的發(fā)生。

5 ?結(jié)束語

綜上所述，本文在對互動學(xué)習(xí)平臺與混合式教學(xué)模式以及電子工藝實(shí)習(xí)的基本要點(diǎn)進(jìn)行探討的基礎(chǔ)上，對電子工藝實(shí)習(xí)課程的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，從設(shè)置云課堂教學(xué)程序、實(shí)現(xiàn)云課堂教學(xué)互動、實(shí)施云課堂的立體化教學(xué)考核三個部分，對混合式教學(xué)模式在電子工藝學(xué)習(xí)中的應(yīng)用與實(shí)踐進(jìn)行探索。

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