優(yōu)化班級(jí)管理，落實(shí)“雙減”要求

【摘要】為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，國(guó)家實(shí)施“雙減”政策?！半p減”政策指導(dǎo)下的高質(zhì)量教學(xué)，有利于提供學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在落實(shí)“雙減”政策的時(shí)候，教師需要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升教學(xué)成效。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，更需要積極行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)優(yōu)化班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策減負(fù)增效的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級(jí)；管理；“雙減”

作者簡(jiǎn)介：李麗霞（1977—），女，江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)。

部分小學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)班規(guī)的執(zhí)行，希望通過(guò)嚴(yán)格的班級(jí)管理，保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和活動(dòng)的有序進(jìn)行。在這種班級(jí)管理模式中，學(xué)生無(wú)法釋放天性，也無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)和參與班級(jí)活動(dòng)的興趣。隨著“雙減”政策的實(shí)施，班主任需要提高班級(jí)管理質(zhì)量，科學(xué)發(fā)揮管理育人作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課后實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

一、“雙減”政策下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的概述

班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中扮演著極其重要的角色，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的策劃者和推動(dòng)者，是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和教育者，是各學(xué)科教學(xué)的重要協(xié)調(diào)者，是落實(shí)各項(xiàng)教育政策的主力軍，由此可見班主任身份的重要性與特殊性。

小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)的時(shí)候要以“雙減”政策為指導(dǎo)，統(tǒng)籌安排各種課后育人活動(dòng)。這就要求班主任深刻領(lǐng)悟“雙減”政策的要求，充分結(jié)合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中扮演著重要的角色，各方不能想當(dāng)然地認(rèn)為“雙減”都是學(xué)科教師的工作，與班主任關(guān)系不大。為此，班主任特別需要提高認(rèn)識(shí)，更新班級(jí)管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，確?！半p減”工作的有序開展。

二、“雙減”政策下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體要求

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候不能墨守成規(guī)，更不能推卸責(zé)任，要積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)落實(shí)“雙減”政策對(duì)班主任班級(jí)管理工作提出的新要求。

（一）做減負(fù)增效的實(shí)施者

“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，而落實(shí)這一要求的關(guān)鍵是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

班主任在班級(jí)日常管理工作中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。首先，班主任要幫助學(xué)生統(tǒng)籌安排各學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在課后延時(shí)服務(wù)階段，班主任一方面要關(guān)注學(xué)生各學(xué)科的作業(yè)量，協(xié)調(diào)各學(xué)科教師根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情布置作業(yè)；另一方面要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。最后，班主任要統(tǒng)籌安排，確保學(xué)生在課后有更多可以自由支配的時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、閱讀以及文藝活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在“雙減”政策下，班主任多了一份責(zé)任，不僅要幫助學(xué)生科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，還要協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師的教學(xué)安排，保證各學(xué)科教師能夠密切合作，共同落實(shí)減負(fù)增效的要求。

（二）做課后活動(dòng)的引導(dǎo)者

根據(jù)“雙減”政策的要求，教師要將課后時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地開展感興趣的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們很多時(shí)候無(wú)法準(zhǔn)確判斷自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求，也無(wú)法自主地、科學(xué)合理地安排課后時(shí)間。

針對(duì)這一情況，班主任要積極行動(dòng)起來(lái)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找自己感興趣的事情，教會(huì)學(xué)生合理安排自己的課后時(shí)間，確保學(xué)生充分利用好課后時(shí)間開展豐富多彩的活動(dòng)；另一方面要設(shè)計(jì)課后活動(dòng)的方案，充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，開展豐富多彩的課后活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化的需求。

（三）做上傳下達(dá)的聯(lián)絡(luò)員

“雙減”政策的落實(shí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，不僅需要師生的緊密配合，還需要上級(jí)教育主管部門根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)推進(jìn)。為了確保學(xué)生和各學(xué)科教師的信息能及時(shí)反饋到學(xué)校和上級(jí)教育主管部門，也為了學(xué)校和上級(jí)教育主管部門的要求能及時(shí)傳達(dá)到班級(jí)中，班主任需要做好聯(lián)絡(luò)員的工作，發(fā)揮好橋梁作用。

在日常的班級(jí)管理工作中，班主任要深入學(xué)生中間，收集學(xué)生對(duì)“雙減”政策的反饋，調(diào)研學(xué)生是否能接受“雙減”政策下的教學(xué)模式，從中分析“雙減”工作的不足，分析原因，形成報(bào)告反饋給學(xué)校。

此外，對(duì)于學(xué)校和上級(jí)教育主管部門的有關(guān)要求，班主任要深入學(xué)習(xí)，并與各學(xué)科教師一起探究、分析，從而優(yōu)化班級(jí)管理模式。

總之，班主任在日常的班級(jí)管理工作中，要勤于觀察、善于總結(jié)、深度學(xué)習(xí)、深入分析，讓信息反饋的渠道更暢通，從而更有力地落實(shí)“雙減”政策。

三、“雙減”政策下小學(xué)班主任的班級(jí)管理策略

（一）發(fā)揮班干的榜樣作用

選好班干是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量班級(jí)管理的前提和關(guān)鍵。優(yōu)秀班干的重要標(biāo)準(zhǔn)是品學(xué)兼優(yōu)，不僅要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，能令班級(jí)同學(xué)信服，能發(fā)揮好榜樣作用，帶領(lǐng)同學(xué)一起健康成長(zhǎng)。

班主任在選擇班干的時(shí)候，可以采取自薦和民主選舉相結(jié)合的模式，同時(shí)要充分關(guān)注班級(jí)學(xué)生的情緒。這樣選出的班干才能得到班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可，才能起到帶好頭、引好路的榜樣作用，從而帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。以優(yōu)秀的班干團(tuán)隊(duì)為引子，能夠營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高聽課效率和作業(yè)質(zhì)量，有利于落實(shí)“雙減”政策的要求。

例如，筆者在擔(dān)任二年級(jí)班級(jí)的班主任時(shí)，發(fā)現(xiàn)此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差距相對(duì)不大，因此在選擇班干的時(shí)候，筆者特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、品德修養(yǎng)是否良好以及學(xué)生是否具有一定的威信與感召力。

首先，筆者通過(guò)調(diào)查分析班級(jí)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，確定了一部分候選學(xué)生。其次，筆者根據(jù)各學(xué)科教師的評(píng)價(jià)，從候選學(xué)生中進(jìn)一步篩選出十個(gè)學(xué)生作為班委的最終候選人。最后，筆者引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生以不記名投票的方式選出班干。

筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這種方式選出來(lái)的班干，不僅品學(xué)兼優(yōu)，而且深受班級(jí)其他學(xué)生的喜愛，可以成為班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。筆者要求班干在上課的時(shí)候認(rèn)真聽課，積極參與課堂活動(dòng)，積極完成課后作業(yè)，從而充分調(diào)動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

需要注意的是，班主任在選好班干之后，要充分信任班干，充分激發(fā)班干幫助班主任管理班級(jí)的積極性，這樣班干能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極完成班主任布置的各項(xiàng)工作。

此外，班主任促進(jìn)班干發(fā)揮榜樣作用的同時(shí)，要合理運(yùn)用班干評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)班干自評(píng)，讓班干接受班級(jí)學(xué)生的監(jiān)督，體現(xiàn)公平公正。這樣能夠有效促進(jìn)班干在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加自覺，在完成自己作業(yè)的同時(shí)，積極幫助后進(jìn)的同學(xué)，與其他同學(xué)一起認(rèn)真學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)班級(jí)整體教與學(xué)成效的提升。

（二）發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

小學(xué)班主任一般是由學(xué)科教師兼任，班主任既要完成班級(jí)的日常管理工作，又要完成學(xué)科教學(xué)工作。因此，班主任要充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，落實(shí)“雙減”政策的要求，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，班主任要統(tǒng)籌安排課后服務(wù)時(shí)間，開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課后提升素養(yǎng)。

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，班主任要始終堅(jiān)持以生為本的思想，遵循分層化、個(gè)性化、多樣化的原則，提高作業(yè)的多樣性、趣味性，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生可以靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

此外，班主任要發(fā)揮好紐帶作用，結(jié)合自己所教學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)心得，與其他學(xué)科教師共同交流，在相互學(xué)習(xí)中推動(dòng)各學(xué)科作業(yè)整體質(zhì)量的提高。

例如，筆者在擔(dān)任二年級(jí)班級(jí)的班主任時(shí)，同時(shí)擔(dān)任班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科教師。筆者在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，始終將提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量作為落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵舉措。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，筆者始終堅(jiān)持以生為本的思想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需求融入作業(yè)設(shè)計(jì)中。筆者尤其堅(jiān)持德育與智育的結(jié)合，在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入很多德育元素，這對(duì)筆者的班級(jí)管理工作起到了很好的助力作用。

可見，班主任充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)科教學(xué)與班級(jí)管理工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固、分析以及德育作用，是優(yōu)化班級(jí)管理工作的新思路［1］。

（三）發(fā)揮課余時(shí)間的作用

以往，受應(yīng)試教育和校外培訓(xùn)的影響，部分學(xué)生的時(shí)間已經(jīng)被排滿，班主任沒有機(jī)會(huì)開展豐富多彩的課后育人活動(dòng)，學(xué)生也沒有精力參與課后育人活動(dòng)，從而造成一種惡性循環(huán)。

小學(xué)階段的學(xué)生需要科學(xué)、合理的教育。在“雙減”政策下，班主任要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)利用課余時(shí)間，滿足學(xué)生的多樣化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。班主任結(jié)合學(xué)校的特色資源，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展豐富多彩的體育、文藝、閱讀、勞動(dòng)活動(dòng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，又有利于提升學(xué)生的知識(shí)技能，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

首先，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃課余時(shí)間，讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的寶貴，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。

其次，班主任可以利用學(xué)生在校的課余時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)為目標(biāo)開展育人活動(dòng)。如組織學(xué)生開展德育主題班會(huì)活動(dòng)、全員體育活動(dòng)、全員游戲活動(dòng)等集體活動(dòng)［3］。這些活動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，有利于營(yíng)造良好的班風(fēng)，從而助力班主任班級(jí)管理工作的優(yōu)化。

最后，班主任還可以利用學(xué)生在校的課余時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣愛好為目標(biāo)開展育人活動(dòng)。如組織學(xué)生開展閱讀、朗誦、練字、繪畫、跳舞、合唱等活動(dòng)。這些活動(dòng)有利于滿足學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展特長(zhǎng)等需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，班主任要深刻認(rèn)識(shí)“雙減”政策的意義，發(fā)揮課余時(shí)間的作用，一方面引導(dǎo)學(xué)生自主用好寶貴的課余時(shí)間；另一方面在課余時(shí)間組織學(xué)生開展豐富多彩的育人活動(dòng)，從而助力班級(jí)管理工作的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展［4］。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任要深刻認(rèn)識(shí)到自己在落實(shí)“雙減”政策中所擔(dān)負(fù)的使命與責(zé)任，積極更新班級(jí)管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，在高質(zhì)量的班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生更全面、更積極的發(fā)展，讓班級(jí)管理工作在減負(fù)之后實(shí)現(xiàn)增效。

【參考文獻(xiàn)】

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［4］許莉.“雙減”背景下小學(xué)班主任工作策略［J］.教書育人，2022（2）：41-42.