人居背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育思考與實(shí)踐

高婉斐 楊柳 胡穎超

摘? 要：城鄉(xiāng)規(guī)劃教育教學(xué)的內(nèi)容和方式，受當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)內(nèi)涵和工作方式轉(zhuǎn)變的影響，亟待進(jìn)行相應(yīng)的反思與調(diào)整。在轉(zhuǎn)變的時(shí)期，更需要有明確的目標(biāo)，良好的人居環(huán)境建設(shè)是城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)者思考與制定方案的最終目標(biāo)，將人居環(huán)境理念融于規(guī)劃學(xué)科的教育教學(xué)中，是極為必要的。該文在現(xiàn)有高校教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，分析城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的人居內(nèi)涵，闡述融入人居理念對(duì)專業(yè)教學(xué)的要求，探討以人居為根本的規(guī)劃學(xué)生的培養(yǎng)策略，以及教學(xué)改革方式。以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育與人居環(huán)境科學(xué)的相關(guān)理論的融合滲透，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)劃師，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育做出積極的探索。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；人居環(huán)境科學(xué)；專業(yè)教育；教學(xué)改革；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0073-05

Abstract： The contents and methods of urban and rural planning education and teaching are affected by the change of connotation and working mode of urban and rural planning industry. It is urgent to carry out corresponding reflection and adjustment. In the period of transformation， it is more necessary to have a clear goal. Good human settlements construction is the ultimate goal of urban and rural planning practitioners to think and formulate plans. It is extremely necessary to integrate the concept of human settlements into the education and teaching of planning disciplines. Based on the existing teaching system in colleges and universities， this paper analyzes the connotation of human settlements in urban and rural planning specialty， expounds the requirements of integrating human settlements concept into professional teaching， and probes into the training strategy of students with human settlements as the fundamental planning， and the teaching reform mode. In order to further promote the integration and infiltration of relevant theories of urban and rural planning professional education and human settlement environment science， to cultivate planners to adapt to the development of the times， and to make positive exploration for urban and rural planning professional education.

Keywords： urban and rural planning; sciences of human settlements; professional education; teaching reform; training strategy

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與社會(huì)的深刻變革，城鄉(xiāng)規(guī)劃的教育、研究和實(shí)踐不斷進(jìn)步。在世界和行業(yè)面臨著重大變化的歷史時(shí)刻，認(rèn)真回顧和思考城鄉(xiāng)規(guī)劃教育的發(fā)展，人居環(huán)境科學(xué)的發(fā)展對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的影響不容忽視。規(guī)劃教育宜從多學(xué)科交叉的背景出發(fā)，將人居環(huán)境科學(xué)作為完整科學(xué)的一部分，完善城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)一步指導(dǎo)規(guī)劃專業(yè)教育。

一? 城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的人居背景

目前，我國正處于規(guī)劃的轉(zhuǎn)型時(shí)期，在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，為建立起人與自然、社會(huì)和諧共生、全面發(fā)展的生態(tài)文明社會(huì)，規(guī)劃學(xué)術(shù)研究逐漸向人居環(huán)境建設(shè)的本質(zhì)聚焦。當(dāng)前城鎮(zhèn)化的核心是以人為本，圍繞人居建設(shè)宜居、創(chuàng)新、智慧的城市[1]。國務(wù)院發(fā)布的《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014—2020年）》中指出，以人為本，推進(jìn)以人為核心的城鎮(zhèn)化。2019年，習(xí)近平總書記指出，要把老城區(qū)改造提升同保護(hù)歷史遺跡、保存歷史文脈統(tǒng)一起來，既要改善人居環(huán)境，又要保護(hù)歷史文化底蘊(yùn)，讓歷史文化和現(xiàn)代生活融為一體。當(dāng)代中國城鎮(zhèn)化水平提高，城鎮(zhèn)空間格局優(yōu)化，城市可持續(xù)能力不斷增強(qiáng)，城鄉(xiāng)不斷融合，都需要人居環(huán)境科學(xué)的支持。

吳良鏞先生提出：“面對(duì)新的科學(xué)發(fā)展形勢(shì)，建議以建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)為核心一級(jí)學(xué)科，融合地理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容，增設(shè)‘人居科學(xué)這一新學(xué)科[2]?！背青l(xiāng)規(guī)劃學(xué)作為核心學(xué)科對(duì)人居環(huán)境科學(xué)有重要支撐意義，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育事業(yè)的發(fā)展也離不開人居環(huán)境科學(xué)的融會(huì)貫通。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，但也出現(xiàn)了忽略人對(duì)環(huán)境與功能的最本質(zhì)需求，存在大量形式化設(shè)計(jì)、模式化規(guī)劃的現(xiàn)象。長期以來的規(guī)劃專業(yè)教育在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了些許重授業(yè)而輕傳道的現(xiàn)象，部分學(xué)生經(jīng)過本科規(guī)劃專業(yè)教育，卻在實(shí)踐中仍存在“知其然，而不知其所以然”的情況。有學(xué)者指出，大學(xué)教育不應(yīng)局限于知識(shí)和技術(shù)層面的設(shè)計(jì)之法和設(shè)計(jì)之術(shù)，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)之道[3]。

城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科在吸納諸多學(xué)科的內(nèi)容與方法基礎(chǔ)上，逐步形成人居環(huán)境的學(xué)科門類[4]。吳良鏞院士進(jìn)行了“融貫學(xué)科體系構(gòu)架”的闡述。人居環(huán)境科學(xué)是以人居環(huán)境為研究對(duì)象，研究人類聚落及其環(huán)境的相互關(guān)系與發(fā)展規(guī)律的動(dòng)態(tài)、開放的科學(xué)[5]，人居環(huán)境科學(xué)的目標(biāo)是建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的宜人的居住環(huán)境[6]，以國家戰(zhàn)略政策為導(dǎo)向，為實(shí)現(xiàn)“人民美好生活”的目標(biāo)提供支撐。引入人居環(huán)境科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育進(jìn)行融合，有助于學(xué)生知規(guī)劃設(shè)計(jì)之本源，建立正確的規(guī)劃價(jià)值觀，帶著以人為本的底線思維進(jìn)行規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)有的規(guī)劃理論體系進(jìn)行反思和探索。人居環(huán)境科學(xué)知識(shí)體系與多學(xué)科善為交融，相互促進(jìn)，共臻繁榮[6]。

二? 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的人居內(nèi)涵

（一）? 以人居為本質(zhì)目標(biāo)

隨著城市規(guī)劃的外延領(lǐng)域不斷擴(kuò)展與理論內(nèi)涵不斷加深，城市規(guī)劃學(xué)科的重心也逐漸發(fā)生了偏移，向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、環(huán)境與地理等跨學(xué)科方向發(fā)展[7]，受“天人合一，二元對(duì)立”等東方哲學(xué)思想的影響，我國的人居環(huán)境營造更是將“建筑-地景-城市規(guī)劃”作為一體統(tǒng)籌規(guī)劃。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本質(zhì)是以人為本，要求規(guī)劃從業(yè)者在掌握空間規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，能從人文、生態(tài)、社會(huì)等因素出發(fā)，考慮如何去保護(hù)弱勢(shì)群體，加強(qiáng)底線約束等。人居環(huán)境科學(xué)對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育，結(jié)合當(dāng)代城鄉(xiāng)規(guī)劃具體的實(shí)踐，主要作用在“人-自然-社會(huì)”三個(gè)層面。從人的層面出發(fā)體現(xiàn)為創(chuàng)造更為宜居的城市環(huán)境，并在自然層面提升對(duì)環(huán)境質(zhì)量的把控，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在社會(huì)層面對(duì)人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)持。

結(jié)合新時(shí)代生態(tài)文明理念與國土空間規(guī)劃體系背景，規(guī)劃對(duì)象范圍已擴(kuò)大至全域全要素，城鄉(xiāng)規(guī)劃也不僅僅是單純解決城市或鄉(xiāng)村的發(fā)展問題，更是要以整個(gè)社會(huì)的需求為導(dǎo)向，注重整體人居環(huán)境的塑造。在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，國家規(guī)劃體系的改革正在全面推進(jìn)中，規(guī)劃的學(xué)科體系、人才培養(yǎng)的內(nèi)容和方式等都需要在適應(yīng)國家戰(zhàn)略和服務(wù)社會(huì)要求、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)傳播特點(diǎn)的過程中，不斷改革、完善和提升[8]。

（二）? 人居科學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的意義

吳良鏞院士提出“人居環(huán)境”（Human Settlements）科學(xué)，鑒于城市規(guī)劃和建設(shè)中出現(xiàn)的對(duì)土地資源的侵蝕，對(duì)生態(tài)平衡的破壞，對(duì)文化遺產(chǎn)的破壞等問題，提出要解決這一系列問題不能把目光局限在建筑單體或城市規(guī)劃具體技術(shù)問題上，而應(yīng)從改善和創(chuàng)造適宜人居環(huán)境這一整體宏觀戰(zhàn)略上著眼。吳先生提出要從創(chuàng)造宜人的城市環(huán)境、城市規(guī)劃、地景學(xué)和建筑方面著手，在不同層次、不同領(lǐng)域進(jìn)行。城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論研究中，諸多學(xué)者將人居理念融入研究中，而人居理念在規(guī)劃教學(xué)體系中還略顯不足，甚至在部分高校培養(yǎng)計(jì)劃中未達(dá)到技術(shù)類課程的重視程度。城鄉(xiāng)規(guī)劃的所有技術(shù)，都是為人類居住而服務(wù)，我們需要不忘初心，貫徹以人為本，貫徹人居理念，將其融入本科教學(xué)當(dāng)中。

人居環(huán)境科學(xué)融入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育有以下三個(gè)方面的意義。第一，運(yùn)用人居環(huán)境科學(xué)的相關(guān)理念指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生拓展宏觀視野，經(jīng)受東方哲學(xué)思想的訓(xùn)練，從而更好地領(lǐng)悟設(shè)計(jì)之道。第二，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)人居環(huán)境科學(xué)有助于學(xué)生掌握相關(guān)的規(guī)劃方法論，將人居環(huán)境科學(xué)作為科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)進(jìn)行城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)習(xí)研究。第三，人居環(huán)境科學(xué)理論給予學(xué)生一種新的解決問題的方法思路，有助于學(xué)生研究創(chuàng)新，解決實(shí)際的城市問題?；貧w“人的尺度”的城市規(guī)劃要求學(xué)科從空間維度、社會(huì)維度等多個(gè)方面同時(shí)推進(jìn)，真正從社會(huì)和諧，也就是人的和諧角度進(jìn)行規(guī)劃[9]。

三? 融入人居環(huán)境科學(xué)對(duì)教育教學(xué)的要求

（一）? 以人居觀念為導(dǎo)向的思維能力

規(guī)劃設(shè)計(jì)師的價(jià)值觀及思維培養(yǎng)，是大學(xué)教育的源頭，是伴隨設(shè)計(jì)師一生的自我修養(yǎng)教育的基石[10]。因此，在規(guī)劃教育中融入人居環(huán)境科學(xué)理念時(shí)，首先要注重對(duì)學(xué)生系統(tǒng)、整體、多元思維能力的培養(yǎng)。

系統(tǒng)思維指在學(xué)習(xí)人居環(huán)境科學(xué)相關(guān)理念時(shí)，應(yīng)厘清其內(nèi)在結(jié)構(gòu)體系，只有從宏觀上做到把控，才能應(yīng)用于細(xì)節(jié)突破。整體思維指人居環(huán)境科學(xué)并非單一的科學(xué)，是涉及人居環(huán)境的多學(xué)科交叉的學(xué)科群組。這些學(xué)科共同構(gòu)建完整有機(jī)的科學(xué)知識(shí)體系，應(yīng)避免片面地看待和應(yīng)用研究。多元思維指將人居環(huán)境科學(xué)與其他學(xué)科交融貫通，如與地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)和空間信息科學(xué)技術(shù)等綜合應(yīng)用學(xué)習(xí)。有學(xué)者指出，城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的關(guān)鍵在于靈活地、彈性地吸收跨學(xué)科知識(shí)來分析空間以及具體的區(qū)域——城市問題[11]，在學(xué)習(xí)運(yùn)用人居環(huán)境科學(xué)中扮演著重要的橋梁溝通作用，便于從業(yè)者以多元視角出發(fā)來研究和解決城市問題。

城鄉(xiāng)規(guī)劃的研究對(duì)象是“人-空間”關(guān)系系統(tǒng)，從結(jié)構(gòu)上是人居環(huán)境系統(tǒng)的子系統(tǒng)[6]。人居科學(xué)的思維觀念，要求學(xué)生在規(guī)劃構(gòu)思當(dāng)中應(yīng)貫徹以人為本的理念，結(jié)合系統(tǒng)、整體、多元的思維能力，在建筑和城市設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)從人的尺度出發(fā)思考，城市和景觀塑造以人的視覺感受為起點(diǎn)，將人的行為活動(dòng)特征作為規(guī)劃設(shè)計(jì)的宜居依據(jù)，從而正確引導(dǎo)設(shè)計(jì)，為后續(xù)工作奠定基調(diào)。

（二）? 以人居理念為基礎(chǔ)的規(guī)劃方法

人居環(huán)境科學(xué)的理念是運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)背景，協(xié)調(diào)自然、人類、社會(huì)、居住和支撐五大系統(tǒng)，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的宜居環(huán)境，為人民創(chuàng)造美好生活。人居環(huán)境科學(xué)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的規(guī)劃科學(xué)方法和技術(shù)。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的研究方法是一種有結(jié)構(gòu)的多學(xué)科方法[12]，其教學(xué)方法，是以人為本的方法，是兼顧多學(xué)科的方法，是客觀條件限定下的方法，也是基于人的主觀感受的方法。

以人為核心的空間，要摒棄以單一的圖紙平面表達(dá)，而強(qiáng)調(diào)從宏觀、中觀、微觀尺度多維地感知人居空間，從人的生產(chǎn)、生活視角出發(fā)，準(zhǔn)確地把握城市山水格局，地形地貌等生態(tài)要素本底，將規(guī)劃融合在真實(shí)的人居環(huán)境中。在規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握不同尺度下的環(huán)境塑造設(shè)計(jì)手法。從學(xué)生能直觀感受的小尺度設(shè)計(jì)開始，進(jìn)行例如廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、校園一隅設(shè)計(jì)等小地塊設(shè)計(jì)訓(xùn)練，運(yùn)用實(shí)地考察與感受等直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，感受人自身的尺度；再擴(kuò)大到中觀尺度，如進(jìn)行公園規(guī)劃、校園規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃等，結(jié)合人的多維感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用空間尺度營造空間氛圍；最終過渡到街區(qū)更新改造、城市設(shè)計(jì)等大尺度，以地形地貌、城市山水格局作為規(guī)劃要素，進(jìn)行城市尺度的規(guī)劃設(shè)計(jì)。此外，學(xué)生應(yīng)具備社會(huì)調(diào)查研究能力、社會(huì)需求分析能力、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多元要素的能力，并能建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制來追蹤反饋，從以人為本的角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、反思問題。

（三）? 以人居科學(xué)為根本的求解能力

對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)這門科學(xué)本身，更要學(xué)習(xí)創(chuàng)新研究方法，提高解決問題的能力。人居環(huán)境科學(xué)發(fā)展研究所運(yùn)用到的融貫的綜合研究、以問題為導(dǎo)向、“庖丁解?！迸c“牽牛鼻子”對(duì)立統(tǒng)一及綜合集成，螺旋式上升[6]的求解方法論，有助于指導(dǎo)學(xué)生提高整體思考能力、綜合協(xié)調(diào)能力以及動(dòng)態(tài)應(yīng)變能力，從而更好地解決實(shí)際問題。

在理論研究方面，人居環(huán)境科學(xué)是城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)連同相關(guān)學(xué)科的發(fā)展領(lǐng)域前沿學(xué)者們的創(chuàng)新研究。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)此類研究方法，并能嘗試應(yīng)用于目前的學(xué)習(xí)高度進(jìn)行自主創(chuàng)新，對(duì)持續(xù)變化的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科發(fā)展建設(shè)有重要的指導(dǎo)意義。在實(shí)踐操作方面，當(dāng)前城鄉(xiāng)規(guī)劃在生態(tài)文明的背景下面臨著國土空間規(guī)劃的轉(zhuǎn)型，在進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮更多的影響因素，如國土空間的土地利用、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、歷史文脈積淀與傳承等，都對(duì)城市規(guī)劃塑造人居環(huán)境息息相關(guān)。只有掌握人居環(huán)境科學(xué)的求解能力方法論，才能更好地應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的規(guī)劃新問題，運(yùn)用規(guī)劃新要素實(shí)現(xiàn)規(guī)劃動(dòng)態(tài)平衡的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)際問題的求解過程中，需要以人為出發(fā)點(diǎn)，以良好人居環(huán)境的塑造為目標(biāo)，去探索、思考問題，追尋答案。

四? 推進(jìn)人居環(huán)境科學(xué)融入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育的實(shí)踐

（一）? 當(dāng)代實(shí)踐

已開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校，大多設(shè)置有人居環(huán)境科學(xué)相關(guān)的課程，如清華大學(xué)的人居科學(xué)基礎(chǔ)，同濟(jì)大學(xué)的現(xiàn)代生命科學(xué)與人居環(huán)境，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)的人居環(huán)境導(dǎo)論，重慶大學(xué)的山地人居環(huán)境學(xué)等，都是對(duì)人居環(huán)境科學(xué)發(fā)展的積極響應(yīng)。高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)加入人居環(huán)境科學(xué)的課程，并結(jié)合辦學(xué)背景及辦學(xué)所在地人居環(huán)境特點(diǎn)，做出了在課程中融入的嘗試。學(xué)者薛立堯等[13]對(duì)規(guī)劃專業(yè)綠地理論課加入生態(tài)人居理念的改革進(jìn)行了探析。學(xué)者謝薇薇[14]對(duì)“人居環(huán)境”學(xué)科背景下城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行了思考。學(xué)者鄭小東[15]記錄了人居環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用于園林設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐。

多位學(xué)者的思考實(shí)踐研究均體現(xiàn)出人居環(huán)境科學(xué)融入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的必要性，且開設(shè)的人居環(huán)境科學(xué)課程要將辦學(xué)所在地的地域特色、城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀與存在的具體問題，作為教學(xué)與實(shí)踐的依據(jù)與前提，使人居環(huán)境科學(xué)因地制宜地融入城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，形成專業(yè)特色教育。同時(shí)，結(jié)合高校辦學(xué)背景，促進(jìn)多專業(yè)之間的溝通與交流，以達(dá)到學(xué)生具備從多元的視角來解決城市復(fù)雜問題的綜合能力的要求。

（二）? 融入人居內(nèi)涵的教學(xué)模式

完整的教學(xué)體系模式應(yīng)以理論為支撐并與社會(huì)相銜接，規(guī)劃教育工作者致力于構(gòu)建完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科人才教育體系，不斷進(jìn)行教育教學(xué)的改革創(chuàng)新。融入人居科學(xué)的教育教學(xué)原則，是建立以人居為導(dǎo)向的城鄉(xiāng)規(guī)劃本科教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)建立良好人居環(huán)境的根本理想。建構(gòu)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)體系，培養(yǎng)從思想意識(shí)到方法運(yùn)用，再到具備空間統(tǒng)籌能力的專業(yè)人才，應(yīng)將人居環(huán)境科學(xué)以人為本的理念貫穿于教學(xué)模式組織當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

未融入人居科學(xué)體系的教學(xué)模式存在類似問題：人居科學(xué)理論體系未能完善體現(xiàn)在教學(xué)的所有內(nèi)容與環(huán)節(jié)中；學(xué)生多以規(guī)劃手段或?qū)徝佬Ч麨閷?dǎo)向而非人居科學(xué)觀念導(dǎo)向；教學(xué)未能使人居根本目標(biāo)原則根植于學(xué)生的規(guī)劃價(jià)值觀中，難以建立起以人為本的根本規(guī)劃價(jià)值觀。

城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)以城市空間規(guī)劃理論及方法為核心，學(xué)習(xí)如何對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和文化等空間發(fā)展影響因素作統(tǒng)籌安排。在本科教學(xué)過程中，需要在課程設(shè)置、授課方式、作業(yè)方式和反饋方式等環(huán)節(jié)的改革中，融入人居科學(xué)的思維和內(nèi)涵。在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，除了需要增設(shè)人居理論課程之外，還需在相關(guān)授課內(nèi)容中加入人居內(nèi)容，以達(dá)到低年級(jí)懂人居理念、高年級(jí)能夠運(yùn)用人居科學(xué)思考和完成規(guī)劃任務(wù)與研究任務(wù)的目標(biāo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人居環(huán)境科學(xué)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。在專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，掌握空間分析、調(diào)查研究、科技論文寫作等規(guī)劃方法論，結(jié)合人居環(huán)境科學(xué)的理論，運(yùn)用規(guī)劃技術(shù)方法于實(shí)踐中。在規(guī)劃任務(wù)的布置上，注重兩個(gè)角度的人居內(nèi)涵貫徹，即從城市規(guī)劃角度的思考與實(shí)施，從人居科學(xué)角度的思考和實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)代的教學(xué)中，充分利用好線上與線下結(jié)合的方式，以合適的媒介呈現(xiàn)和講解人居科學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生更好地領(lǐng)悟人居科學(xué)。在完成每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)后，及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)整，借由人居的根本內(nèi)涵判斷教學(xué)中是否貫徹融入了相應(yīng)的科學(xué)發(fā)展觀，致力實(shí)現(xiàn)融入人居科學(xué)的最佳教學(xué)模式。

（三）? 教學(xué)組織形式優(yōu)化

在教學(xué)組織方法框架的制定上，注重思維訓(xùn)練、技藝傳授、能力培養(yǎng)方面的人居內(nèi)涵融入，建立思維能力、認(rèn)知能力、觀察調(diào)查能力、分析能力和空間能力等多層次能力訓(xùn)練的體系。當(dāng)前國內(nèi)院校的教學(xué)改革，基本上都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理性分析技能、正確價(jià)值觀和溝通協(xié)調(diào)能力的教學(xué)主線展開的[16]。在貫徹融入人居環(huán)境學(xué)科內(nèi)涵的教學(xué)組織上，需要重點(diǎn)把握教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、理論教學(xué)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練、課堂授課與自我培養(yǎng)、知識(shí)獲取與充分表達(dá)兩兩之間的關(guān)系。

教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，依據(jù)本科學(xué)生的特征進(jìn)行組織安排。針對(duì)本科低年級(jí)學(xué)生，以多形式的講授為主，如包含人居科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)知識(shí)講解、理論分析、案例分析和調(diào)研調(diào)查方法學(xué)習(xí)等。本科高年級(jí)則以促進(jìn)學(xué)生思考人居的實(shí)踐為目標(biāo)，在規(guī)劃分析中進(jìn)行實(shí)踐融合的培養(yǎng)，通過分析實(shí)際規(guī)劃項(xiàng)目，使其對(duì)規(guī)劃專業(yè)與人居學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

理論教學(xué)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練方面，結(jié)合教育技術(shù)發(fā)展，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)。吳志強(qiáng)[17]院士指出，城市規(guī)劃未來將依托新一代的技術(shù)發(fā)展，發(fā)育出對(duì)城市感知、城市認(rèn)識(shí)、城市分析、城市模擬和城市決策全新的技術(shù)可能。因此規(guī)劃教育也應(yīng)在傳統(tǒng)授課方式以外，結(jié)合相應(yīng)的規(guī)劃技術(shù)科學(xué)，融入生態(tài)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等新興科技，拓展多元的教學(xué)方式，線上線下有機(jī)結(jié)合，多情景模式教學(xué)。運(yùn)用“空間+”的理念開展規(guī)劃與相關(guān)學(xué)科的多維研究[18]，結(jié)合GIS與“大智移云”[19]等規(guī)劃技術(shù)方法，拓展數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思路，在學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)劃新技術(shù)的同時(shí)，提高學(xué)生的量化數(shù)據(jù)分析能力。

課堂授課與自我培養(yǎng)方面，通過教學(xué)組織，加強(qiáng)本科高低年級(jí)之間課程的緊密聯(lián)系以及跨建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科之間的交流，綜合集成，融會(huì)貫通。在規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中做到既能結(jié)合低年級(jí)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、高年級(jí)的系統(tǒng)規(guī)劃課程提煉核心知識(shí)，又能分散到不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)重點(diǎn)中，形成完善的包含人居科學(xué)研究內(nèi)容的教學(xué)體系。高校所能講授的具體知識(shí)是有限的，因此需要在必要的授課之外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向加以補(bǔ)充指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠根據(jù)興趣和特長自我完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展自身知識(shí)體系。

知識(shí)獲取與充分表達(dá)方面，通過規(guī)劃實(shí)踐不斷的表達(dá)與反饋，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到表述，從吸納相關(guān)信息到展示分析思路的變化，做到能夠充分表達(dá)規(guī)劃設(shè)計(jì)意圖。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新項(xiàng)目鍛煉實(shí)操能力，適應(yīng)人居科學(xué)隨著時(shí)代不斷變化發(fā)展的內(nèi)容和方法。以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，檢驗(yàn)理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)成果，便于復(fù)盤改進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)。通過積極的外部刺激因素，幫助師生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累和自我效能的提高，強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)，在信息交流中促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

（四）? 教學(xué)改革策略

早在20世紀(jì)50年代，就有學(xué)者提出教育-研究-實(shí)踐“三位一體”的教育方針。在人居環(huán)境科學(xué)理論的視野下，規(guī)劃專業(yè)教育改革應(yīng)結(jié)合研究和實(shí)踐，注重以整體的思維方式融入規(guī)劃教育，形成從空間、時(shí)序，橫縱向有機(jī)結(jié)合的規(guī)劃教育體系，并因材施教，科學(xué)地指導(dǎo)規(guī)劃專業(yè)教育改革[20]。

改革應(yīng)把握人居理念在幾個(gè)實(shí)現(xiàn)路徑上的貫徹落實(shí)。首先，將人居理念融入教學(xué)的課程體系中。在人居環(huán)境對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育教學(xué)的作用與意義分析基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析各課程與人居環(huán)境建設(shè)相關(guān)程度，結(jié)合本科教學(xué)過程的時(shí)間管理，由低至高、由簡(jiǎn)至難地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生建立起人居環(huán)境理念體系。其次，在重點(diǎn)課程授課過程中，將人居環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容漸進(jìn)式地融進(jìn)規(guī)劃課程教學(xué)中。由低到高平緩過渡，從具體案例的分析向抽象原理的落實(shí)，漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生人居融合的思維方式。再次，利用好理學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)交叉學(xué)科的基礎(chǔ)課程，幫助學(xué)生拓展多元思維，輔助構(gòu)建人居環(huán)境科學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)規(guī)劃設(shè)計(jì)中多學(xué)科的融會(huì)貫通，以深刻了解人居環(huán)境科學(xué)與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)的理論，為實(shí)踐規(guī)劃設(shè)計(jì)打下多學(xué)科的基礎(chǔ)。最后，對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、跨學(xué)校聯(lián)合工作坊、聯(lián)合畢設(shè)、規(guī)劃院合作參與實(shí)踐項(xiàng)目及規(guī)劃專業(yè)競(jìng)賽等多方面的激勵(lì)和要求，以實(shí)踐來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)而完善教學(xué)改革策略。

五? 結(jié)束語

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)與人居環(huán)境科學(xué)的理念不謀而合，高校在城鄉(xiāng)規(guī)劃教育上應(yīng)作出響應(yīng)與改革創(chuàng)新，結(jié)合多學(xué)科交叉背景，健全完善城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科體系。通過對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)課程體系的研究，融入人居環(huán)境理念于整個(gè)教學(xué)過程中，完善緊要相關(guān)課程大綱的內(nèi)容調(diào)整，制定適應(yīng)空間規(guī)劃的新的教學(xué)體系和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新理念與新方式的順利融入，使學(xué)生的知識(shí)和能力更適應(yīng)新形勢(shì)下空間規(guī)劃的要求，成為更具有競(jìng)爭(zhēng)力的規(guī)劃師儲(chǔ)備人才。將優(yōu)化的規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)方案落實(shí)到規(guī)劃教育中，在為國家輸送更優(yōu)質(zhì)的規(guī)劃專業(yè)人才的同時(shí)，提升本校本專業(yè)的辦學(xué)水平。具體方案在落實(shí)的時(shí)候，可依據(jù)辦學(xué)理念進(jìn)行一定的增減，但完善的人居科學(xué)融入，對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃教育具有積極的意義，有利于在變化的時(shí)代更具適應(yīng)能力。

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