研究生導(dǎo)師隊(duì)伍績效考核研究的可視化圖譜分析

朱愛榮 王曉 肖凡 胡強(qiáng) 劉凱輝

摘要：以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中收錄的CSSCD來源期刊和核心期刊為數(shù)據(jù)來源，將研究生導(dǎo)師隊(duì)伍績效考核評價(jià)作為研究對象，查到相關(guān)研究文獻(xiàn)量在2019年達(dá)到了最高21篇，對近20年研究生導(dǎo)師文獻(xiàn)進(jìn)行分析對比，通過可視化軟件生成高頻主題詞、學(xué)科和機(jī)構(gòu)分布的圖譜分析，發(fā)現(xiàn)：（一）在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，依據(jù)政策出臺(tái)論文發(fā)表數(shù)量逐年有提高；（二）在研究主題上，科研水平轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)；（三）在研究方法上，問卷訪談形式較多；（四）在文獻(xiàn)來源上，“雙一流”高校更加重視導(dǎo)師考核；（五）從被引論文上，培養(yǎng)質(zhì)量是績效考核的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；隊(duì)伍建設(shè)；績效考核；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2095-6916（2023）16-0109-04

Abstract： Taking the CSSCD source journals and core journals included in the CNKI database as the data source， and the performance evaluation of postgraduate supervisors as the research object， we found that the amount of the relevant research literature reaches the maximum of 21 articles in 2019. Through analyzing and comparison of the relative literature in the past 20 years， this paper generated the map of the distribution of high-frequency subject words， disciplines and institutions by the visualization software. The findings are as follows： （1） in terms of time node， the number of papers published according to policys introduction has increased year by year; （2） in terms of research theme， the level of scientific research has shifted to the cultivation of talents; （3） in terms of research methodology， more questionnaires and interviews have been conducted; （4） in terms of the source of those literature， the “Double First-Class” universities have paid more attention to the evaluation of the supervisors; （5） in terms of citation， the quality of cultivation is the key to performance evaluation.

Keywords： supervisor; team building; performance evaluation; bibliometrics

近年來隨著研究生招生指標(biāo)逐年增加，在國家“科教興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略引導(dǎo)下，高等教育越來越被重視，尤其是高等教育中的研究生教育更具備突出作用。全國高校積極響應(yīng)，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人，導(dǎo)師的科研引領(lǐng)作用發(fā)揮成果如何？研究生滿意度如何？怎么規(guī)范導(dǎo)師培養(yǎng)行為，怎樣全面評價(jià)導(dǎo)師工作從而進(jìn)行年度績效考核成為很重要的一項(xiàng)工作，建立分學(xué)科導(dǎo)師績效考核制度對于研究生教育質(zhì)量的提高具有重要意義。

一、國內(nèi)外現(xiàn)狀

在國外，美國、英國、日本等國家一直實(shí)行高等教育中的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。世界著名大學(xué)大都把導(dǎo)師考核作為高等教育中研究生教育關(guān)鍵指標(biāo)。美國對教師評價(jià)工作已經(jīng)開展了上百年，用“業(yè)績工資”來確定教師的津貼，這種評價(jià)指標(biāo)開展自上而下和自下而上雙向評價(jià)，是一種科學(xué)評價(jià)體系，不同的洲形成了各具特色的教師評價(jià)體系，如麻省理工學(xué)院、芝加哥大學(xué)都有詳盡的評價(jià)體系。在英國非常重視發(fā)現(xiàn)性導(dǎo)師評價(jià)體系，提出了績效與薪金掛鉤模式，努力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、牛津大學(xué)開創(chuàng)付薪導(dǎo)師制，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的紳士和精英人才。日本把企業(yè)競爭理論引入到高等教育中，提出要對教師整個(gè)教學(xué)過程全方位評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果公開，這種評價(jià)體系得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量提升。

在國內(nèi)，我國高校教師績效考核起步很晚，最早由我國臺(tái)灣學(xué)者李聰明提出概念，但缺乏具體的實(shí)證應(yīng)用，直到20世紀(jì)90年代之后，教育教學(xué)中才逐步開始重視教師評價(jià)體系，相關(guān)教研和著作才逐漸增加。學(xué)者們借鑒國外教師考核、導(dǎo)師制評價(jià)考核的方法并不斷實(shí)踐，具有博士培養(yǎng)單位的高校率先開始建立博士生導(dǎo)師績效考核體系，引導(dǎo)導(dǎo)師有效競爭，逐步推廣創(chuàng)新適合我國高校碩士生導(dǎo)師的的評價(jià)體系。

二、數(shù)據(jù)來源分析

本文以“導(dǎo)師and績效考核”為檢索式，在中國知網(wǎng)平臺(tái)中檢索獲得186篇相關(guān)文獻(xiàn)，其中期刊論文120篇，碩士學(xué)位論文62篇，博士學(xué)位論文4篇，對這些文獻(xiàn)的計(jì)量可視化分析顯示。

（一）論文發(fā)表年度分析

隨著研究生培養(yǎng)研究的深入，國內(nèi)學(xué)者發(fā)表的關(guān)于導(dǎo)師考核績效研究的文獻(xiàn)量近年來呈上升趨勢，2019年曾達(dá)到21篇。2004年到2008年出現(xiàn)一個(gè)拐點(diǎn)，2009年達(dá)到一個(gè)高峰；2010年出現(xiàn)第二個(gè)拐點(diǎn)，從2011年開始年度論文發(fā)表呈現(xiàn)上升趨勢，平均增幅超過了10%，到2017—2018年出現(xiàn)了第三個(gè)拐點(diǎn)，隨后2019年達(dá)到了最高點(diǎn)。

（二）論文主題詞分析

根據(jù)計(jì)量分析提取的主題詞來看，相關(guān)研究的主題集中于績效考核、人才培養(yǎng)、績效考核體系、雙導(dǎo)師、優(yōu)化研究、導(dǎo)師制、青年教師、高校青年教師、研究生導(dǎo)師、職業(yè)生涯管理等方面，從排名前十的主題來看，績效考核及其體系研究是較為重點(diǎn)的研究內(nèi)容，導(dǎo)師制度（如雙導(dǎo)師）在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過程中也是較為重要的研究內(nèi)容。次要主題分布統(tǒng)計(jì)圖顯示，導(dǎo)師離職率、人力資源管理、校企合作、影響因素等也是相關(guān)研究學(xué)者關(guān)注的要點(diǎn)。

（三）論文學(xué)科分析

在對相關(guān)文獻(xiàn)涉及的學(xué)科統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，國內(nèi)相關(guān)研究涉及的學(xué)科主要是高等教育、職業(yè)教育、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)等。高等教育中非常重視高校教師選聘和考核機(jī)制，職業(yè)教育中教師的水平和指導(dǎo)能力也是職業(yè)教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。

（四）論文來源分析

在文獻(xiàn)來源分布統(tǒng)計(jì)中，相關(guān)研究主要來自電子科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、大連海事大學(xué)、上海師范大學(xué)、西北大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校的學(xué)位論文，還有發(fā)表在《學(xué)位與研究生教育》《教育教學(xué)論壇》《會(huì)計(jì)之友》《科技信息》《教育與職業(yè)》等期刊上的期刊論文。機(jī)構(gòu)分布圖顯示，南通大學(xué)、華南理工大學(xué)、電子科技大學(xué)、上海交通大學(xué)的作者發(fā)表的學(xué)位論文和期刊論文數(shù)量最多，均為3篇。

（五）論文被引分析

在文獻(xiàn)來源被引統(tǒng)計(jì)中（表1），按照“導(dǎo)師and績效考核”，被引論文超過10次以上的文獻(xiàn)5篇，4篇全部來源于北大核心期刊，其中2篇來源于《學(xué)位與研究生教育》，其中華南理工大學(xué)研究生工作部的施亞玲《培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)向的研究生導(dǎo)師績效評價(jià)體系構(gòu)建》論文被引36次，中國科學(xué)院大學(xué)管理學(xué)院袁康《導(dǎo)師科研活躍度和學(xué)術(shù)地位對博士生科研績效的影響》論文被引16次。被引次數(shù)表中華南理工大學(xué)、中國科學(xué)院作者發(fā)表的期刊論文數(shù)量都為2篇，分別被北大核心期刊收錄，說明華南理工大學(xué)和中國科學(xué)院培養(yǎng)單位對導(dǎo)師績效考核工作很重視。

三、研究現(xiàn)狀分析小結(jié)

通過對近20年研究生導(dǎo)師文獻(xiàn)的分析，從論文的數(shù)量和質(zhì)量、研究主題、研究學(xué)科、文獻(xiàn)來源、機(jī)構(gòu)分布等5個(gè)方面進(jìn)行量化研究，結(jié)果表明：

（一）在時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，依據(jù)政策出臺(tái)論文發(fā)表數(shù)量逐年有提高

2016年教育部下發(fā)《關(guān)于深化高校教師考核評價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見》指出，推進(jìn)改革中要堅(jiān)持用問題思維、問題導(dǎo)向，用正確方向引領(lǐng)考核評價(jià)，重視教育教學(xué)業(yè)績的同時(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)考核，健全獎(jiǎng)勵(lì)和約束機(jī)制，重視社會(huì)和學(xué)生服務(wù)考核。

教育部2018年教研1號文件《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》出臺(tái)［1］，文件中對如何強(qiáng)化導(dǎo)師的基本素質(zhì)提出了要求，從單一的只要求政治素質(zhì)過硬，到增加師德師風(fēng)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和恪守學(xué)術(shù)道德，明確導(dǎo)師立德樹人職責(zé)中要注重對研究生人文關(guān)懷和不斷優(yōu)化培養(yǎng)條件，通過完善評價(jià)考核機(jī)制和表彰激勵(lì)機(jī)制來全面提升導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)。隨后2019年發(fā)表導(dǎo)師相關(guān)論文數(shù)量最多達(dá)到了21篇，進(jìn)一步說明了全國上下緊緊跟隨中央文件精神開展調(diào)研工作。2020年教育部出臺(tái)了《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》［2］和《加強(qiáng)博士生導(dǎo)師崗位管理的若干意見》［3］進(jìn)一步要求健全考核評價(jià)體系，健全導(dǎo)師變更、崗位退出、崗位管理等制度。

（二）在研究主題上，科研水平轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)

相關(guān)研究的主題集中于績效考核、人才培養(yǎng)、績效考核體系、雙導(dǎo)師、優(yōu)化研究、導(dǎo)師制、青年教師、高校青年教師、研究生導(dǎo)師、職業(yè)生涯管理等方面，主要強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師要遵循研究生教育規(guī)律，不斷深入創(chuàng)新研究生指導(dǎo)方式，潛心研究整個(gè)研究生培養(yǎng)全過程，打造全員育人、全程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。文獻(xiàn)中高?？冃е笜?biāo)設(shè)置從關(guān)注教師、導(dǎo)師自身的科研水平高低、研究生產(chǎn)出科研水平高低逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注研究生作為培養(yǎng)對象的全方位發(fā)展情況。華南理工大學(xué)研究生工作部的施亞玲《培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)向的研究生導(dǎo)師績效評價(jià)體系構(gòu)建》［4］論文構(gòu)建了6個(gè)一級指標(biāo)、13個(gè)二級指標(biāo)和46個(gè)三級指標(biāo)評價(jià)體系，其中師德涵養(yǎng)指標(biāo)中不僅包含導(dǎo)師個(gè)人品德修養(yǎng)，還包括對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛，學(xué)生生活的資助、學(xué)生投訴情況、學(xué)生滿意度等。

（三）在研究方法上，問卷訪談形式較多

文獻(xiàn)的研究方法都采用定性分析和定量分析相結(jié)合，用AHP層次分析法和德爾菲專家咨詢法的較多，接近一半文獻(xiàn)采用的是問卷、訪談、典型案例、座談會(huì)或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，全國中部、東部、西部教育發(fā)展水平不同，每個(gè)學(xué)校導(dǎo)師管理制度和隊(duì)伍情況不同、導(dǎo)師管理系統(tǒng)不同也存在差異性，研究生方法就各不相同。用問卷形式選取指標(biāo)，大多數(shù)高校從更看重導(dǎo)師對導(dǎo)師績效考核指標(biāo)的認(rèn)定轉(zhuǎn)向研究生心中滿意導(dǎo)師指標(biāo)的確定，在全員育人背景下，教育管理部門、輔導(dǎo)員及教輔單位對導(dǎo)師績效的認(rèn)可也被越來越多的考慮在其中［5］。在未來的研究中需加強(qiáng)多元化方法的應(yīng)用，如何將量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)方法論的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

（四）在文獻(xiàn)來源上，“雙一流”高校更加重視導(dǎo)師考核

華東華南片區(qū)的高校研究導(dǎo)師管理的文獻(xiàn)較多，說明隨著研究生導(dǎo)師數(shù)量不斷增加，師生關(guān)系、導(dǎo)師敬業(yè)水平、導(dǎo)師綜合素質(zhì)考核已經(jīng)成為了阻礙研究生整體教育水平迫切提高的關(guān)鍵點(diǎn)。如何真正發(fā)揮導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)全過程中的作用才是績效考核的關(guān)鍵。諸佳珍在《助推“雙一流”建設(shè)的研究生導(dǎo)師績效考核體系的構(gòu)建——以浙江中醫(yī)藥大學(xué)為例》［6］中指出，“雙一流”建設(shè)中導(dǎo)師質(zhì)量的高低是影響研究生成才和發(fā)展的重要因素之一，其建立了從研究生德育、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果、師德師風(fēng)和科研業(yè)績等5個(gè)二級指標(biāo)，17個(gè)三級指標(biāo)建立考核體系，并進(jìn)行了實(shí)證分析。

（五）從被引論文上，培養(yǎng)質(zhì)量是績效考核的關(guān)鍵

陳小平在《企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)風(fēng)格與徒弟工作績效——職業(yè)勝任力與工作投入的中介作用》中指出，支持型的導(dǎo)師相比控制型指導(dǎo)風(fēng)格，更有利于徒弟工作績效提升，支持型導(dǎo)師就從全過程各個(gè)方面支持到徒弟的成長和成才，從而提升了徒弟的職業(yè)勝任力。施亞玲在《培養(yǎng)質(zhì)量導(dǎo)向的研究生導(dǎo)師績效評價(jià)體系構(gòu)建》中指出，導(dǎo)師的師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)造詣、人文關(guān)懷要貫穿在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)的只重視導(dǎo)師科研的評價(jià)理念，更多地引入關(guān)注學(xué)生全面全人格培養(yǎng)，將學(xué)生心理、就業(yè)和滿意度反饋融入指標(biāo)中。

四、結(jié)論

研究生導(dǎo)師績效考核是一項(xiàng)涉及面廣、量化指標(biāo)難以界定的復(fù)雜工作，過去對導(dǎo)師的評價(jià)往往看導(dǎo)師培養(yǎng)的研究生有多少的科研成果，對于導(dǎo)師自身的綜合水平、師德師風(fēng)、研究生心理狀態(tài)、研究生滿意度考慮不多［7］。同時(shí)導(dǎo)師的考核結(jié)果與導(dǎo)師的晉升、淘汰掛鉤不緊密，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不突出。因此，導(dǎo)師績效考核指標(biāo)體系需進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)化，選定更多可量化指標(biāo)，對不同培養(yǎng)層次、不同學(xué)科、不同學(xué)校有所區(qū)別，實(shí)行個(gè)性化考核［8］。使績效考核結(jié)果，與導(dǎo)師晉升和年度考核掛鉤，達(dá)到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。導(dǎo)師績效考核指標(biāo)體系的不斷完善，有利于促進(jìn)學(xué)科的不斷建設(shè)，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的卓越人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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作者簡介：朱愛榮（1981—），女，漢族，山東昌邑人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院講師，研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

王曉（1988—），女，漢族，河南駐馬店人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

肖凡（1995—），男，漢族，重慶人，單位為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

胡強(qiáng)（1992—），男，漢族，新疆呼圖壁人，單位為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

通信作者：劉凱輝（1986—），男，漢族，河南周口人，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生院講師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>

（責(zé)任編輯：趙良）

基金項(xiàng)目：本文系2021年中國學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新疆高校專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”（編號：2020ZDB45）、2022年自治區(qū)研究生教育改革創(chuàng)新計(jì)劃“自治區(qū)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫建設(shè)研究”（編號：XJ2022GY16）、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘新農(nóng)科背景下研究生導(dǎo)師績效考核評價(jià)體系研究—以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為例”（編號：XJAUJYGG-YJS-202201）的研究成果