[摘? 要]數(shù)字造型是以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)理念、科學(xué)成果為載體的創(chuàng)新藝術(shù)，時(shí)至今日，數(shù)字造型以其高效性、準(zhǔn)確性被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)造型與虛擬造型領(lǐng)域，數(shù)字造型以其獨(dú)特的理念解讀著我們的世界，也服務(wù)著我們的生活。目前開(kāi)設(shè)數(shù)字造型課程的高校不多，但市場(chǎng)對(duì)數(shù)字造型人才的需求卻呈指數(shù)倍激增，人才缺口大，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系率先開(kāi)展了數(shù)字造型課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，數(shù)字造型技能與思維的掌握將為學(xué)生帶來(lái)更多機(jī)遇。該課程為混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式，將線上與線下混合，課程與項(xiàng)目混合，學(xué)與教翻轉(zhuǎn)，通過(guò)有效的測(cè)試和成績(jī)分析、調(diào)查問(wèn)卷、師生交流訪談等方法分析探索成效，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步優(yōu)化完善數(shù)字造型課程，為數(shù)字造型事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[關(guān)健詞]數(shù)字造型教學(xué)? 混合翻轉(zhuǎn)模式? 實(shí)踐與探索

課題：西安美術(shù)學(xué)院 2023 年度校級(jí)教育教學(xué)一流課程建設(shè)項(xiàng)目《數(shù)字造型》（課題編號(hào)：2023YK05）。

數(shù)字造型課程是西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系公共藝術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，此前，該課程一直歸入《雕塑語(yǔ)言與技法》課程，正式以《數(shù)字造型》為名稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)是在2021—2022學(xué)年?！稊?shù)字造型》以混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，分為理論和實(shí)踐兩部分，理論部分為案例教學(xué)，實(shí)踐部分為項(xiàng)目教學(xué)，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)新育人為服務(wù)宗旨，在國(guó)家“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”和“一流專(zhuān)業(yè)”建設(shè)中緊扣時(shí)代脈搏，從數(shù)字造型到數(shù)字制造、數(shù)字藝術(shù)，從“互聯(lián)網(wǎng)+”到“中國(guó)制造2025”，始終立足學(xué)科前沿，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為國(guó)家數(shù)字造型事業(yè)培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

1.混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式

混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式的第一個(gè)“0”是線上空間，第二個(gè)“0”是線下課堂，第一個(gè)“8”是課前教師8分鐘微視課，第二個(gè)“8”是課中學(xué)生8分鐘翻轉(zhuǎn)教學(xué)，“1”指項(xiàng)目創(chuàng)作。

線上與線下混合、課程與項(xiàng)目混合、學(xué)與教翻轉(zhuǎn)，解決了長(zhǎng)久以來(lái)的“灌輸式”教學(xué)痛點(diǎn)，從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心的培養(yǎng)模式，從曾經(jīng)的被動(dòng)學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極建構(gòu)學(xué)習(xí)模式?；旌戏D(zhuǎn)“00881”教學(xué)設(shè)計(jì)以模塊化的形式呈現(xiàn)，在大模塊中再分解小的模塊知識(shí)點(diǎn)，然后制作成8分鐘左右的短視頻，并通過(guò)學(xué)生課堂8分鐘的“我來(lái)講”翻轉(zhuǎn)教學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并形成對(duì)知識(shí)目標(biāo)與體系的完整認(rèn)識(shí)。這種將知識(shí)點(diǎn)化整為零的模塊教學(xué)，減輕了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，增加了學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)生學(xué)習(xí)路徑也更加靈活?；麨榱愕亩鄠€(gè)模塊可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行組合調(diào)整，實(shí)現(xiàn)一生一案，靈活和便捷的交錯(cuò)組合更好地實(shí)現(xiàn)了因才因時(shí)可調(diào)控的教學(xué)， 為不同類(lèi)型學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)路徑，同時(shí)教師可穿插對(duì)應(yīng)的練習(xí)與測(cè)試也變得靈活和便捷。模塊化的知識(shí)點(diǎn)的另一個(gè)好處是能夠不以傷筋動(dòng)骨為代價(jià)，完成部分內(nèi)容的調(diào)整和變換，如根據(jù)三段式學(xué)情測(cè)評(píng)，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)模塊中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、練習(xí)或測(cè)試需要調(diào)整時(shí)，只需要針對(duì)相應(yīng)部分進(jìn)行調(diào)整，其他內(nèi)容不會(huì)受到影響。同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)的劃分使得每一個(gè)視頻都非常簡(jiǎn)短精煉，完成一個(gè)視頻的學(xué)習(xí)不需要太長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生可以更自主更自由地有效利用自己零散的空閑時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，化整為零的模塊化知識(shí)點(diǎn)也使得教學(xué)內(nèi)容主題更加鮮明，有利于后續(xù)項(xiàng)目創(chuàng)作的順利進(jìn)行。

圖1? 數(shù)字造型課程的模塊設(shè)計(jì)（組圖）

2.課創(chuàng)融合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

本課程以課創(chuàng)融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方法，解決以往教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。課創(chuàng)融合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)，以技能促發(fā)創(chuàng)新，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展進(jìn)入新形勢(shì)，需要社會(huì)各個(gè)層面都發(fā)揮自主能動(dòng)性，與此同時(shí)，高校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)課程體系教學(xué)考核等都已重新修訂，體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)要求，校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)也為學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供更多機(jī)會(huì)，所以在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略引導(dǎo)下，課程技能環(huán)節(jié)以課創(chuàng)融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式把大創(chuàng)項(xiàng)目帶入課堂，極大激活和釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)也在以往的教學(xué)中取得了較好的成績(jī)。

《數(shù)字造型》課程課創(chuàng)融合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)近年教學(xué)成果：大創(chuàng)項(xiàng)目有：社會(huì)現(xiàn)象在當(dāng)代首飾設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和審美研究、高級(jí)定制漆器探索與研究、環(huán)氧樹(shù)脂水晶材料在家具中的應(yīng)用及其產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究、國(guó)漆工藝的藝術(shù)體驗(yàn)及文化傳播、關(guān)于ACG文化的大眾獨(dú)立影像創(chuàng)作普及體驗(yàn)研究、新中式漆藝家具、永駐的“面花”：數(shù)字雕塑再現(xiàn)傳統(tǒng)文化意匠、本無(wú)藝術(shù)引擎、和田玉雕刻創(chuàng)新研究及實(shí)踐、穿越秦唐“互聯(lián)網(wǎng)+”陜西秦唐文化傳播創(chuàng)意服務(wù)平臺(tái)。其中“永駐的‘面花：數(shù)字雕塑再現(xiàn)傳統(tǒng)文化意匠”獲國(guó)家級(jí)大創(chuàng)立項(xiàng)，“穿越秦唐‘互聯(lián)網(wǎng)+陜西秦唐文化傳播創(chuàng)意服務(wù)平臺(tái)”獲第七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目銅獎(jiǎng)。

3.三段式學(xué)情測(cè)評(píng)

如下圖所示，以三段式學(xué)情測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)設(shè)置動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，打破千人一案、年年同課的僵化教學(xué)模式，同時(shí)也打破教師單方面評(píng)價(jià)所有學(xué)生的局限。

圖2? 三段式學(xué)情測(cè)評(píng)

學(xué)情分析

本課程的設(shè)計(jì)不僅僅針對(duì)西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系的學(xué)生，其面對(duì)的受眾群體為三類(lèi)人群：一是西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系學(xué)生；二是對(duì)本課程感興趣的在校大學(xué)生；三是對(duì)本課程感興趣的社會(huì)人員。

西安美術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)系二年級(jí)學(xué)生已在一年級(jí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了藝術(shù)基礎(chǔ)通識(shí)課，二年級(jí)在本課程學(xué)習(xí)前學(xué)習(xí)了繪畫(huà)藝術(shù)與表現(xiàn)、材料感知與語(yǔ)言表達(dá)、空間與表現(xiàn)、公共藝術(shù)原理、公共藝術(shù)基礎(chǔ)制圖，且有著較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)未知事物的探索欲。同時(shí)在進(jìn)行課前診斷性測(cè)評(píng)時(shí)能更好地掌握與分析學(xué)情，保證課程的順利進(jìn)行。

對(duì)本課程感興趣的在校大學(xué)生和對(duì)本課程感興趣的社會(huì)人員個(gè)人特點(diǎn)和行為特征復(fù)雜多變，為宏觀把控學(xué)情，充分利用好課前診斷性測(cè)評(píng)，以數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)地呈現(xiàn)與分析出每個(gè)個(gè)體復(fù)雜多變的有效信息，并利用好平臺(tái)提供的學(xué)情路徑分析、關(guān)聯(lián)分析和SPSS、SAS應(yīng)用軟件，信息化呈現(xiàn)學(xué)情管理，讓課程學(xué)情管理規(guī)范有序。有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)前診斷性測(cè)評(píng)，包括理論學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、實(shí)踐學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等部分。根據(jù)測(cè)評(píng)及整體的教學(xué)計(jì)劃和國(guó)家教育戰(zhàn)略，分層構(gòu)建多元化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

教學(xué)目標(biāo)

數(shù)字造型具有流動(dòng)性、國(guó)際性、直觀性、快捷性等優(yōu)勢(shì)，帶來(lái)了思維上的多重變革。數(shù)字虛擬空間的拓展與延伸是對(duì)實(shí)體空間、現(xiàn)實(shí)空間的有效補(bǔ)充，數(shù)字造型的多空間、變幻空間、交互空間表現(xiàn)是未來(lái)數(shù)字造型藝術(shù)發(fā)展的重要方面。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠熟練使用數(shù)位筆和數(shù)字造型軟件進(jìn)行基礎(chǔ)操作，還有高模雕刻等應(yīng)用技巧，充分理解數(shù)字造型的概念，能夠使用虛擬數(shù)字信息進(jìn)行相關(guān)造型創(chuàng)作，并拓展空間思維能力，教學(xué)中始終貫穿實(shí)踐與創(chuàng)新，注重科技對(duì)造型藝術(shù)的影響，突出對(duì)傳統(tǒng)審美形式、現(xiàn)代形式語(yǔ)言和當(dāng)代觀念的視覺(jué)理解。教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的目標(biāo)模式。

1.知識(shí)目標(biāo)

本課程旨在梳理數(shù)字造型的語(yǔ)言與技法。從Zbrush入手，羅列具有代表性和藝術(shù)特色鮮明的數(shù)字造型案例進(jìn)行分析，從案例到實(shí)踐，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解數(shù)字造型語(yǔ)言與技法。

本課程數(shù)字造型技術(shù)的介入軟件是Zbrush，Zbrush是一款功能強(qiáng)大的數(shù)字造型頂級(jí)軟件，它以直觀的工作界面和對(duì)真實(shí)雕塑空間的模擬及多種算法運(yùn)算的介入徹底改變了整個(gè)三維行業(yè)。Zbrush擁有一個(gè)簡(jiǎn)潔舒適的界面，讓數(shù)字造型藝術(shù)家能很快掌握并進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)Zbrush以實(shí)用思維開(kāi)發(fā)出的功能組合，能充分激發(fā)藝術(shù)家的創(chuàng)作力，同時(shí)使數(shù)字造型藝術(shù)家在操作時(shí)感到順暢。Zbrush塑造的模型能夠達(dá)到十億多邊形，這樣面數(shù)的模型是非常細(xì)膩、精致的。可以說(shuō)Zbrush完全改變了以前傳統(tǒng)三維造型軟件的工作模式，充分解放了數(shù)字造型藝術(shù)家的雙手和思維，告別了過(guò)去依靠鼠標(biāo)和參數(shù)的笨拙創(chuàng)作方式，完全尊重?cái)?shù)字造型藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作習(xí)慣，讓數(shù)字造型藝術(shù)家無(wú)拘無(wú)束自由創(chuàng)作。使用Zbrush進(jìn)行創(chuàng)作是在一個(gè)虛擬空間用虛擬的雕刻刀在虛擬的泥巴上雕刻，這樣的創(chuàng)作方式就像小朋友玩泥巴，像雕塑家在工作臺(tái)上雕泥巴，簡(jiǎn)單而有趣。最主要是的Zbrush用戶(hù)已遍及世界各地，包括許多著名的電影工作室、雕塑家、游戲開(kāi)發(fā)者、廣告師、插畫(huà)師甚至科學(xué)家，例如大眾比較熟悉的電影《沙丘》《星球大戰(zhàn)》《阿凡達(dá)》《霍比特人》，還有《冰雪奇緣》《魔發(fā)奇緣》《瘋狂動(dòng)物城》等動(dòng)畫(huà)電影和許多大型游戲，如《堡壘之夜》《戰(zhàn)神系列》《刺客信條》等，Zbrush都是重要的功臣。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)深度參與課程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)數(shù)字造型能力、問(wèn)題解決能力、合作能力、數(shù)字造型設(shè)計(jì)與塑造能力和創(chuàng)新能力。

（2）教學(xué)中始終貫穿實(shí)踐性與創(chuàng)新性，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典技法的應(yīng)用，同時(shí)注重科技對(duì)造型藝術(shù)的影響，并突出對(duì)傳統(tǒng)審美形式、現(xiàn)代形式語(yǔ)言、當(dāng)代觀念的視覺(jué)理解能力的培養(yǎng)。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以興趣引導(dǎo)提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的深度與廣度。

（2）培養(yǎng)學(xué)習(xí)素質(zhì)，基于深度反思，批判和評(píng)價(jià)作品。

（3）以文化促深度，以情懷鑄高度，提高精神境界和人文道德素質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)及處理

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）數(shù)字造型語(yǔ)言的特質(zhì)與規(guī)律。

（2）數(shù)字造型技法及審美取向，力求達(dá)到技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）數(shù)字造型正負(fù)空間、非線性的理解與掌握。

（2）數(shù)字造型中算法運(yùn)算的理解與介入。

（3）數(shù)字造型語(yǔ)言理念和設(shè)計(jì)語(yǔ)言的掌握。

針對(duì)數(shù)字教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用同步教學(xué)、異步教學(xué)、混合教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等方法，多渠道、多角度逐一攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.重點(diǎn)問(wèn)題的典型處理

（1）用好在線教學(xué)平臺(tái)與工具，強(qiáng)化重點(diǎn)。比如使用學(xué)習(xí)通APP、Youtube、MOOC、bilibili、騰訊會(huì)議、微信等輔助教學(xué)媒體強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容。

（2）因材施教，把握學(xué)生學(xué)習(xí)程度，做到重點(diǎn)問(wèn)題人人掌握。

4.難點(diǎn)處理

（1）用翻轉(zhuǎn)課堂的方式加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

（2）在討論區(qū)加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的討論，以師生討論、生生討論、名家觀點(diǎn)分享為主，并在資料分享區(qū)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題提供多種資料，多渠道、多方法解決難點(diǎn)問(wèn)題。

本課程中的難點(diǎn)數(shù)字造型正負(fù)空間、非線性塑造和ALPHA及數(shù)字造型中的算法運(yùn)算也是數(shù)字造型區(qū)別于傳統(tǒng)泥塑的重要特征，是數(shù)字造型獨(dú)有的魅力。首先是數(shù)字造型正負(fù)空間的使用，數(shù)字造型本身就包含真實(shí)空間和虛擬空間的轉(zhuǎn)換，在初步認(rèn)識(shí)的虛擬空間中再建立虛擬正負(fù)空間需要教師反復(fù)講解，尤其是負(fù)空間的認(rèn)識(shí)和使用不僅是技術(shù)層面的問(wèn)題，還是意識(shí)與審美的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以此難點(diǎn)的解決需要配合課后資料搜集、教師講解和課堂翻轉(zhuǎn)。比如可以自己創(chuàng)造出許多有趣的數(shù)字雕塑筆刷效果，其中許多筆刷可以與2D的圖像結(jié)合，制作出更多細(xì)節(jié)，創(chuàng)建筆刷細(xì)節(jié)的圖像在ZB中被稱(chēng)為ALPHA，理解、掌握并應(yīng)用好ALPHA對(duì)數(shù)字造型能力的培養(yǎng)很重要，所以針對(duì)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了許多解決途徑，以便有效地解決問(wèn)題。

數(shù)字造型軟件Zbrush提供了多種算法語(yǔ)言，其中布爾運(yùn)算、陣列運(yùn)算、噪波運(yùn)算、重建網(wǎng)格、提取運(yùn)算、拓?fù)溥\(yùn)算等為數(shù)字造型設(shè)計(jì)帶來(lái)了極大便捷，除此之外Zbrush還有可供使用者自己設(shè)定的許多算法運(yùn)算，對(duì)算法運(yùn)算的理解和掌握影響著數(shù)字造型語(yǔ)言的應(yīng)用?！?0881”教學(xué)模式借助bilibili短視頻平臺(tái)、騰訊會(huì)議網(wǎng)絡(luò)課程、微信、學(xué)習(xí)通APP及線下多媒體設(shè)備等打造多元化教學(xué)課堂，同時(shí)精選Youtube、MOOC、bilibili等平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

課程思政元素體現(xiàn)及切入點(diǎn)

數(shù)字造型課程從三方面切入課程思政元素：一是在課程學(xué)習(xí)中從數(shù)字造型角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)中國(guó)藝術(shù)與科技的發(fā)展，了解中國(guó)數(shù)字藝術(shù)家的貢獻(xiàn)及中國(guó)前沿學(xué)科發(fā)展，了解數(shù)字造型對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)與作用，尤其是當(dāng)下元宇宙概念及實(shí)踐被提上日程，在未來(lái)的虛擬空間中，數(shù)字造型將會(huì)成為虛擬世界的主要建設(shè)方式之一；二是在學(xué)業(yè)提升中回應(yīng)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值追求，樹(shù)立文化自信，讓學(xué)生在了解數(shù)字造型課程未來(lái)價(jià)值的基礎(chǔ)上了解他們掌握這門(mén)課程后未來(lái)可帶來(lái)的機(jī)遇與價(jià)值，充分樹(shù)立學(xué)生的自信心；三是引導(dǎo)學(xué)生在人格修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷三個(gè)向度中探索設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的精神境界和道德素養(yǎng)，尤其是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到造型藝術(shù)是精神傳達(dá)的重要載體，優(yōu)秀的數(shù)字造型藝術(shù)對(duì)社會(huì)的發(fā)展及道德與精神體系的建設(shè)有著良好的推動(dòng)作用。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《數(shù)字造型》課程根據(jù)混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)分理論和實(shí)踐兩部分，理論部分采取案例教學(xué)，實(shí)踐部分采取項(xiàng)目教學(xué)。實(shí)踐部分教學(xué)大致分為前期造型訓(xùn)練和后期實(shí)踐操作。在前期的造型練習(xí)中設(shè)置案例引導(dǎo)，授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生在造型和審美能力上的不同水平，教師可以針對(duì)不同情況在造型制作流程和表現(xiàn)方法上給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

《數(shù)字造型》課程具體的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容設(shè)計(jì)分為五大模塊：數(shù)字造型語(yǔ)言概論、數(shù)字造型的語(yǔ)言、數(shù)字造型技法、數(shù)字造型的未來(lái)精神圖騰、項(xiàng)目創(chuàng)作。五個(gè)模塊的設(shè)計(jì)呈遞進(jìn)關(guān)系，從概念的理解、理論的初識(shí)到數(shù)字造型語(yǔ)言的感知及理解，然后到數(shù)字造型技法的學(xué)習(xí)，尤其在數(shù)字造型技法和語(yǔ)言的理解上以混合翻轉(zhuǎn)“00881”教學(xué)模式進(jìn)行層層遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)操鍛煉，讓學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)作和對(duì)數(shù)字造型未來(lái)精神圖騰的向往中逐步掌握數(shù)字造型課程知識(shí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反思階段運(yùn)用多維多元的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、師評(píng)、同學(xué)互評(píng)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)體系打破教師用“一把尺子”來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的模式，運(yùn)用學(xué)情評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)全面多元地進(jìn)行考評(píng)。在這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行梳理、總結(jié)與反思，以改進(jìn)下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總結(jié)反思——混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的反思

1.教學(xué)反思

數(shù)字技術(shù)與造型藝術(shù)的結(jié)合是目前應(yīng)用科技與現(xiàn)代藝術(shù)理念的結(jié)合，推動(dòng)了藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的更新，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系著數(shù)字造型課程的教學(xué)效果，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)是教學(xué)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力保障。在優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上要多斟酌教案，拍攝微視課前，必須認(rèn)真準(zhǔn)備好講稿，仔細(xì)斟酌每一句話，確保講授內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，講稿也為微視課的后期制作提供必備的字幕素材。另外要多鼓勵(lì)學(xué)生，課中八分鐘的翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)知識(shí)的鞏固效果非常好，但個(gè)別內(nèi)向?qū)W生不愿多上臺(tái)，所以教師要細(xì)心耐心，鼓勵(lì)學(xué)生突破自我，大膽嘗試。

2.實(shí)踐總結(jié)

數(shù)字造型課程是時(shí)代發(fā)展下誕生的新課程，隨著科技的發(fā)展及視頻時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)字造型課程的設(shè)置及普及具有重要的意義和價(jià)值，數(shù)字造型人才培養(yǎng)必將使數(shù)字造型語(yǔ)言和精神內(nèi)涵走向更高的層級(jí)，更好地服務(wù)大眾、服務(wù)社會(huì)。該課程的實(shí)踐探索為實(shí)踐軟件類(lèi)課程、數(shù)字造型課程設(shè)置了合理的實(shí)施方案，但混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果仍然需要時(shí)間檢驗(yàn)，在不斷的課堂實(shí)踐中逐步完善。數(shù)字造型混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不論對(duì)教師還是學(xué)生都有著比傳統(tǒng)課堂更高的要求，該課程的實(shí)踐探索為實(shí)踐軟件類(lèi)課程提供了合理的實(shí)踐方向?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與線下課堂的混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)，由傳統(tǒng)的教師講授式課堂變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上按照自己的興趣和習(xí)慣，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，使學(xué)習(xí)過(guò)程重知識(shí)內(nèi)化，重吸收效果?；旌蠈W(xué)習(xí)模式主張教師少講，學(xué)生多學(xué)，多給學(xué)生主動(dòng)思考的時(shí)間，不但要主動(dòng)思考，親手搭建知識(shí)體系，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法。如今，在高校引領(lǐng)下進(jìn)行前沿混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐與探索，我們將繼續(xù)努力，在接下來(lái)的工作中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)混合翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄧宏鐘，李孟軍，遲妍，譚思昱.“慕課”發(fā)展中的問(wèn)題探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（19）：212-213+215.

（劉馨潞：西安交通大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院）