[摘? 要]電子音樂制作是一個集音樂創(chuàng)作、制作和“表演”為一體的新興專業(yè)方向。作為一個藝術(shù)與科技交叉、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)方向，專業(yè)課程體系的構(gòu)建直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其是學(xué)生的就業(yè)能力。本文將就藝術(shù)院校電子音樂制作專業(yè)方向?qū)I(yè)課程體系的構(gòu)建，提出新的改革思路。

[關(guān)鍵詞]電子音樂制作? 人才培養(yǎng)? 課程體系? 專業(yè)課程? 選修

課題：陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“利用陜北民歌博物館資源優(yōu)化中小學(xué)美育教育形式和內(nèi)容的實(shí)踐研究”（課題編號：SGH21Y0213）。

電子音樂制作方向是上世紀(jì)九十年代隨著電子音樂數(shù)字化以及計算機(jī)在國內(nèi)的逐步普及，率先在音樂院校中開設(shè)的一個集音樂創(chuàng)作、制作和“表演”為一體的藝術(shù)與科技交叉的新興專業(yè)方向。它從傳統(tǒng)作曲專業(yè)衍生而來，既要求學(xué)生具備一定的作曲功底，又要學(xué)生能夠較好地駕馭計算機(jī)及相關(guān)專業(yè)設(shè)備，最終具備通過這些設(shè)備將作品制作并“表演”（通過電腦及專業(yè)設(shè)備還原樂器的演奏）出來的能力。

目前這一專業(yè)方向廣泛存在于各大藝術(shù)院校及部分綜合類大學(xué)之中，雖然各個藝術(shù)院校的專業(yè)名稱存在一定差異，但是在人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在較多共性，而在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面各有特色，這主要取決于高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件。

傳統(tǒng)專業(yè)課程體系

電子音樂制作方向是在傳統(tǒng)作曲專業(yè)基礎(chǔ)上衍生出來的新興專業(yè)方向，它的專業(yè)課程體系大多以傳統(tǒng)作曲專業(yè)為基礎(chǔ)，以A院校為例，專業(yè)課程體系如下表所示：

表1? A院校專業(yè)課程體系表

1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重

A院校的這種專業(yè)課程體系基本可以視作傳統(tǒng)作曲專業(yè)的“升級優(yōu)化版”，不少院校亦是如此。通過上表可以看出，在這種體系中學(xué)生既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)作曲專業(yè)如和聲、曲式與作品分析、配器等幾乎所有課程，還要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)主科以及一些相關(guān)的如音樂聲學(xué)、流行音樂歷史與風(fēng)格等專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。

2.學(xué)生課程自主選擇權(quán)小

從課程類別上看，A院校該專業(yè)課程體系以必修課為主體，僅專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩項(xiàng)學(xué)分就總計77分，而該專業(yè)的總學(xué)分為155分，它們占到了總學(xué)分的49.68%；專業(yè)選修課僅占總學(xué)分的10.32%，專業(yè)必修課比例明顯過高。這不利于實(shí)施因材施教，也容易產(chǎn)生一系列問題，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法權(quán)衡好各個課程之間的關(guān)系，會導(dǎo)致知識獲取不均衡的問題。有些課程學(xué)生已經(jīng)學(xué)得很好了，還需要重復(fù)再學(xué)；有些課程需要深入學(xué)習(xí)，但課時安排又較為有限，最終還會帶來厭學(xué)或部分科目不及格等問題。此外，實(shí)踐教學(xué)在A院校課程中占比較小，這會造成學(xué)生實(shí)踐能力不足，這也是目前多數(shù)藝術(shù)類院校普遍存在的問題。

新的專業(yè)課程體系

科學(xué)合理的專業(yè)課程體系構(gòu)建是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，針對以上問題，基于A院校的課程體系，筆者試提出新的專業(yè)課程體系，如下表所示：

表2? 新的專業(yè)課程體系表

1.突出專業(yè)特點(diǎn)，提升專業(yè)主科主體地位

專業(yè)課即專業(yè)主科，是學(xué)生必須掌握的主要內(nèi)容。通過上表可以看出，新的體系突出了專業(yè)特點(diǎn)，提升了專業(yè)主課的主體地位，專業(yè)課占比壓縮到了10.67%，主要調(diào)整是將作曲與作曲技術(shù)理論類課程，全部劃歸到專業(yè)基礎(chǔ)課中，僅保留本專業(yè)的一些專有課程。在課程內(nèi)容總體布局上，堅(jiān)持音樂創(chuàng)作和音樂制作并行，流行音樂和管弦樂并行的原則，即“兩線+兩翼”，“兩線”是音樂創(chuàng)作和音樂制作兩條線并行發(fā)展，因?yàn)樵搶I(yè)的立身之本不僅僅是音樂制作，還應(yīng)該包括音樂創(chuàng)作；“兩翼”是流行音樂和管弦樂平衡式發(fā)展，學(xué)生在入校前兩年主要圍繞流行音樂的創(chuàng)作和制作展開學(xué)習(xí)，后一年半主要圍繞管弦樂的創(chuàng)作和制作進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后一學(xué)期為自由創(chuàng)作階段，充分展示學(xué)生的個性。

專業(yè)課程具體由《電子音樂制作》和《電子音樂制作基礎(chǔ)》組成?！峨娮右魳分谱骰A(chǔ)》課程在第一學(xué)年開設(shè)，主要包括《作曲基礎(chǔ)》《流行音樂樂器法及其MIDI制作技巧》兩項(xiàng)子課程，其中的《流行音樂樂器法及其MIDI制作技巧》可以采用線上或線上線下混合的教學(xué)方式進(jìn)行，這一設(shè)計的主要目的是在第一學(xué)年鞏固學(xué)生的創(chuàng)作能力，學(xué)習(xí)樂器及相關(guān)制作技巧。第二學(xué)年開始進(jìn)入《電子音樂制作》課程學(xué)習(xí)，主要圍繞流行音樂創(chuàng)作與制作、管弦樂創(chuàng)作與制作展開教學(xué)。

2.提升專業(yè)基礎(chǔ)課自主性，擴(kuò)展專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容

專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)主科學(xué)習(xí)，擴(kuò)展專業(yè)綜合知識的重要途徑，通過表2可以看出，這一部分發(fā)生了較大變化。新的體系將原來必修的專業(yè)基礎(chǔ)課全部調(diào)整成了選修課，并將原有的專業(yè)選修課內(nèi)容合并其中，選修課比例占到了總學(xué)分的41.33%，較之前增加了30%以上。這種方式使專業(yè)基礎(chǔ)課形成了三大模塊，每個模塊代表一類課程，每個模塊設(shè)定最低的學(xué)分選修值，這種設(shè)置方式類似學(xué)分制，但與真正的學(xué)分制還有差異，姑且稱它為“準(zhǔn)學(xué)分制”。由于這類課程需要與專業(yè)主干課配合學(xué)習(xí)，因此也存在比重問題：第一類是音樂史論類課程，占比約20%；第二類是作曲與作曲基礎(chǔ)理論課程，占比約28%；第三類是專業(yè)理論與技能類課程，占比約52%。這種方式打破了傳統(tǒng)的“一貫式”教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的課程，在“一貫式”模式下，部分學(xué)生因?yàn)楸话才帕艘恍┎幌矚g或者沒有興趣的課程，再或者有些課程本身已經(jīng)學(xué)得比較好了，又不得不再次學(xué)習(xí)，這不但造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果也不理想。

關(guān)于第一類音樂史論類課程，這類課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論基礎(chǔ)，代表課程有《中國傳統(tǒng)音樂概論》《中國音樂簡史》《西方音樂簡史》等，由于這些課程屬于通識類課程，大部分院校的教學(xué)周期和時長都是相似的。以《西方音樂史》為例，大部分院校都是兩學(xué)期學(xué)時，但是考慮到電子音樂制作專業(yè)方向在專業(yè)理論與技能課程方面后續(xù)還有《流行音樂歷史與風(fēng)格》課程，兩者同等重要，因此可以將該課程壓縮為一學(xué)期，改為《西方音樂簡史》，但是課時壓縮之后，如果按照常規(guī)教學(xué)又無法完成既定內(nèi)容，因此還需要在內(nèi)容上作出一些刪減。如巴洛克時期以前內(nèi)容可概述，主要從巴洛克部分開講，并且可以適當(dāng)壓縮相關(guān)作曲家和作品的介紹，主要講解不同時期有代表性的作品的風(fēng)格特征。此外，《西方音樂史》中的電子音樂部分，一直以來是各種西方音樂史教科書中較為缺失的，但作為該專業(yè)方向，必須要了解電子音樂的發(fā)展簡史，因此在教學(xué)內(nèi)容里也要進(jìn)行補(bǔ)充。再如《中國音樂史》，由于古代史部分存在較多古文獻(xiàn)，加之沒有較多音頻資源可聽，學(xué)習(xí)起來較為枯燥，因此古代史部分也可以簡講，把重點(diǎn)放在近代史部分，將該課程壓縮為一學(xué)期，改為《中國音樂簡史》。在教學(xué)方式上，以上課程均可以采用線上或線上線下混合教學(xué)的方式。

第二類是作曲與作曲技術(shù)理論課程。作為從傳統(tǒng)作曲專業(yè)衍生出來的新的專業(yè)方向，作曲“四大件”和傳統(tǒng)作曲專業(yè)的“四大件”一樣重要，聽覺的訓(xùn)練也是保障創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此代表課程有《視唱練耳》《和聲》《曲式與作品分析》《配器》等。其中《視唱練耳》課雖然目前有分級考試制度，但該考試在學(xué)生大一入學(xué)后就會進(jìn)行，考試之后會根據(jù)程度分配班級，一共三級，分班后需要維持兩年不變，這些班級只是內(nèi)容和進(jìn)度不同而已。但筆者認(rèn)為這種分級制自由度有限，因?yàn)橛行W(xué)生在入學(xué)后可能只需要再學(xué)一年就可以，不用全程跟下來，但有些學(xué)生可能需要全程學(xué)習(xí)，因此可以將該課程變成兩個甚至四個層級，以學(xué)年或者學(xué)期為單位進(jìn)行選修，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己之前的程度，選擇適合自己的層級。再如《復(fù)調(diào)》課，這門課程主要介紹復(fù)調(diào)音樂的寫作技巧，但實(shí)際上純復(fù)調(diào)音樂的寫作在本專業(yè)方向的創(chuàng)作中使用極少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會覺得較為復(fù)雜，且實(shí)用性欠佳，因此建議改為《復(fù)調(diào)基礎(chǔ)》，僅開設(shè)一學(xué)期，主要介紹復(fù)調(diào)寫作的基本原則和方法即可，實(shí)用性更強(qiáng)。《復(fù)調(diào)》課的另一種改革方式是總課時不變，仍為一年，但學(xué)生可以根據(jù)個人情況以學(xué)期為單位選修?！逗吐暋氛n也可以采用類似《視唱練耳》的分級制度，因?yàn)椤逗吐暋氛n學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍了，通過分級考試，學(xué)生如果對第一學(xué)期內(nèi)容已經(jīng)掌握得比較好，就可以直接選修第二學(xué)期課程。在教學(xué)方式上，部分課程如《和聲》等可以采取線上線下混合教學(xué)的形式，即線上講理論、技能，線下批改作業(yè)。

第三類是專業(yè)理論與技能類課程。這類課程是除專業(yè)主干課以外，與專業(yè)最為密切的課程，有不少課程都是專業(yè)課的基礎(chǔ)性課程，或稱前置性課程，因此這個板塊劃撥的最低學(xué)分最多，可選的課程也是最多的。這些課程又可以概括為三小類，第一小類是基礎(chǔ)理論類，第二小類是基礎(chǔ)專業(yè)技能類，第三小類是專業(yè)擴(kuò)展類。在基礎(chǔ)理論類課程中，像《流行音樂歷史與風(fēng)格》和《流行音樂作品分析》，基本對標(biāo)的是傳統(tǒng)音樂學(xué)課程中的《西方音樂史》和《曲式與作品分析》，前者可以看作是《西方音樂史》的延續(xù)，而后者可以看作《曲式與作品分析》的延伸。后者除了分析對象由古典音樂變成了流行音樂外，分析方式也有較大變化，它會結(jié)合專業(yè)軟件和軟音源進(jìn)行分析，與專業(yè)主科密切相關(guān)。在基礎(chǔ)專業(yè)技能類課程中，像《現(xiàn)代器樂演奏》主要是讓學(xué)生能夠掌握至少一種現(xiàn)代樂器的演奏方法，這樣在編曲中對樂器的使用就更為準(zhǔn)確清晰。還有像《流行與爵士和聲》，可以看做傳統(tǒng)《和聲學(xué)》的延續(xù)，但是它除了音樂風(fēng)格變成了流行和爵士，還加入了鍵盤和聲演奏的內(nèi)容，因此它不只是一門理論課，而是理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。再比如《混音基礎(chǔ)》，主要是解決如何與混音師對接以及建立良好聲音概念等問題，作為與本專業(yè)方向合作最密切的工種，這項(xiàng)內(nèi)容也非常必要。以上兩小類課程幾乎都是該專業(yè)方向?qū)W生必修的內(nèi)容，但是學(xué)生是否選修所有這類課程，還得看學(xué)生的知識儲備。在專業(yè)擴(kuò)展類課程中，代表課程如《音樂數(shù)字媒體基礎(chǔ)》《聲音設(shè)計基礎(chǔ)》等，可以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識面，使學(xué)生擁有更多的技能，這些知識和技能可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生走向社會后的生存空間，所以這一部分課程學(xué)生可以根據(jù)興趣選修。從往屆學(xué)生畢業(yè)后個人發(fā)展和就業(yè)情況看，專業(yè)擴(kuò)展類課程甚至?xí)蔀閷W(xué)生以后的重要生存技能之一，因此也不能忽視。在教學(xué)方式上，以上課程中的基礎(chǔ)理論類可以采取線上教學(xué)方式，基礎(chǔ)技能類和專業(yè)擴(kuò)展類可以采取混合教學(xué)方式。

通過以上調(diào)整，學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)自主權(quán)得到了顯著提高，這樣他們就可以根據(jù)個人的知識儲備和興趣選修自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，較大提高了學(xué)習(xí)效率。對于剛剛考入大學(xué)的新生而言，合理選課對他們來說是有困難的，因此，為了讓學(xué)生科學(xué)合理選課，教研室在新生進(jìn)校之后可以給學(xué)生進(jìn)行一次選課指導(dǎo)，給予建設(shè)性意見，避免學(xué)生盲目選課，從而減少因?yàn)檫x課失誤造成知識不連貫等問題。

除以上課程，個人認(rèn)為在條件允許的情況下，還應(yīng)開設(shè)一些跨學(xué)科領(lǐng)域更廣、更新興、更前沿的如音樂人工智能和音樂虛擬仿真等相關(guān)課程供學(xué)生選修，這些方面既是科技發(fā)展最熱門的領(lǐng)域，也是未來藝術(shù)與科技專業(yè)發(fā)展的新趨勢。近幾年來，國內(nèi)一些具有前瞻性和戰(zhàn)略眼光的藝術(shù)院校相繼展開了對這些領(lǐng)域的探索和研究，有的甚至已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，涉及本科到博士研究生多個辦學(xué)層次，部分院?？赡芪淳邆溥@方面的師資，但可以采取校際合作的方式進(jìn)行相關(guān)研究和教學(xué)。這類課程的開設(shè)可以讓學(xué)生提早接觸到更前沿的學(xué)科領(lǐng)域，為學(xué)生就業(yè)或者升學(xué)提供更多可能性。

3.更新教學(xué)方式，給予學(xué)生較自由的學(xué)習(xí)空間

在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)方式上，前文也進(jìn)行了描述。引入線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)方式，尤其是一些通識類課程，現(xiàn)有各類線上教學(xué)平臺，擁有海量的優(yōu)質(zhì)資源，我們應(yīng)當(dāng)合理利用，這樣做可以減少學(xué)生坐在教室集中學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)生提供更多自由的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

4.加大實(shí)踐教學(xué)比例，開設(shè)一些具有實(shí)用價值的實(shí)踐性課程

加大實(shí)踐教學(xué)比例也是近兩年教育部對高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的一個主要指導(dǎo)思想，因此，新的體系將實(shí)踐教學(xué)比例提升到了22%。首先，可以開設(shè)一門《電子音樂制作實(shí)踐》課程，這門課程主要針對實(shí)際的音樂作品展開音樂創(chuàng)作與制作訓(xùn)練，以小組為單位展開教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的合作意識，也發(fā)揮了組內(nèi)各成員的優(yōu)勢，內(nèi)容就是完成一個命題或者自命題作品。開課時間應(yīng)該在第三學(xué)年，因?yàn)檫@個階段學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的專業(yè)積淀，具備了一定的實(shí)踐能力。

其次，可以開設(shè)一門《綜合藝術(shù)實(shí)踐》課程，這門課程需要跨專業(yè)進(jìn)行，因此就需要采用聯(lián)合導(dǎo)師制，由不同教師針對所屬專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分類指導(dǎo)。內(nèi)容主要針對一個自命題作品，由電子音樂制作、錄音藝術(shù)、音樂表演甚至音樂數(shù)字媒體等專業(yè)同學(xué)協(xié)同完成。開課時間應(yīng)該在第四學(xué)年的上學(xué)期，因?yàn)檫@個時期學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定的高度，專業(yè)綜合素質(zhì)也得到了較明顯的提高?？傊?，該課程就是要訓(xùn)練學(xué)生與不同專業(yè)的融合能力，這對學(xué)生以后的就業(yè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。未來該課程還可以跨校進(jìn)行，如聘請美術(shù)領(lǐng)域相關(guān)教師參與，這樣學(xué)生作業(yè)的類別將會更加多樣，最大程度發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢，產(chǎn)出更多優(yōu)秀的作品，這對于合作雙方都是非常有利的。另外，專業(yè)實(shí)習(xí)也應(yīng)該作為該專業(yè)實(shí)踐課的一部分。

5.課程實(shí)施的相關(guān)保障

有了科學(xué)合理的課程體系之后，硬件、師資和機(jī)制等其他相關(guān)保障都是課程能否順利、高質(zhì)量實(shí)施的基本保障。硬件方面，需要有能夠滿足進(jìn)行集體課教學(xué)的機(jī)房，還要有能夠滿足進(jìn)行專業(yè)個別課和小組課的專業(yè)工作室；師資方面，由于所有的專業(yè)基礎(chǔ)課全部變成了選修課，就需要有較多的教師進(jìn)行授課以滿足不同學(xué)生的選課需求，像專業(yè)實(shí)踐類課程，除本校教師外，還可以聘請業(yè)內(nèi)精英作為實(shí)踐導(dǎo)師，這樣既減輕了本校教師的工作壓力，還可以讓學(xué)生提早接觸到音樂制作行業(yè)，對今后的就業(yè)有極大幫助；機(jī)制保障在專業(yè)實(shí)踐類課程中也顯得尤為重要，它是這些課程得以順利并且健康實(shí)施的基礎(chǔ)，因此在機(jī)制方面也要進(jìn)行建設(shè)和創(chuàng)新。

結(jié)? 語

綜上所述，這套新的電子音樂制作方向?qū)I(yè)課程體系，更符合當(dāng)下的教育新形勢，即教學(xué)活動以學(xué)生為主體，也更符合新要求，即藝術(shù)類專業(yè)要大幅提高實(shí)踐教學(xué)比例。這套體系在內(nèi)容上突出了專業(yè)特色，給予了學(xué)生較大的課程自主選擇權(quán)，并且在內(nèi)容上進(jìn)行了較多的擴(kuò)充，進(jìn)一步擴(kuò)大了專業(yè)知識面。因此，筆者認(rèn)為這套新的課程體系更為科學(xué)、合理，它可以為藝術(shù)院校培養(yǎng)更多高質(zhì)量的電子音樂制作人才提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李思潔.混合類電子音樂聲音設(shè)計思考——以為獨(dú)奏樂器創(chuàng)作的電子音樂為例[J].藝術(shù)大觀，2022（16）：19-21.

[2]王鉉.藝術(shù)與科技并重——電子音樂制作專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐探討[J].藝術(shù)教育，2010（9）：16-17.

[3]劉源雪.試析現(xiàn)代電子音樂創(chuàng)作方式及編曲技法[J].中國民族博覽，2022（7）：174-176.

（白皓：西安音樂學(xué)院現(xiàn)代音樂學(xué)院）