[摘? 要]本文立足于當(dāng)前大思政教育理念的推廣和應(yīng)用，闡述了高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，基于現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的要求分析幾種新型教學(xué)方法，并從更新教學(xué)理念、完善教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)以及改善評估策略等方面提出了優(yōu)化措施，以期為高校思政課教師提供參考。

[關(guān)鍵詞]高校? 思政課? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新

課題：第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊課題研究項目《新能源汽車技術(shù)專業(yè)新時代“課程思政”改革方法與路徑研究》（課題編號：YB2021090101）；陜西省教育廳2021年度陜西高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《交通類高職院校思政課程與課程思政協(xié)同創(chuàng)新的研究與實踐》（項目編號：21GZ027）。

引? 言

近些年來，我國教育領(lǐng)域積極開展改革創(chuàng)新，思政課作為影響學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，同樣需要創(chuàng)新升級，以滿足社會快速發(fā)展的需求。但從當(dāng)前的實際情況來看，部分高校的思政課教學(xué)創(chuàng)新始終面臨一定局限性，基于此，有必要對其展開更加深入的探究。

研究背景——大思政

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的時代背景下，我國高校教育已經(jīng)迎來了全新的發(fā)展階段，大思政教育理念逐漸走進高校，并成為其改革發(fā)展的主要形式之一。應(yīng)用該理念主要是為了突破傳統(tǒng)思政教學(xué)的局限性，能夠同當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)展相適應(yīng)，促使學(xué)生健康、全面地成長。大思政教育理念更加強調(diào)學(xué)校和教師對學(xué)生道德水平及思想觀念的整體掌握，并在保留原有教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，充分融入各種先進的教育理念和教學(xué)管理技術(shù)，將固有的課程內(nèi)容進行更為詳細(xì)的劃分，使其分為理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校內(nèi)實踐、校外實踐等多種類型，以豐富思政教育的內(nèi)容和活動形式。實踐證明，積極創(chuàng)新教學(xué)形式、拓寬教學(xué)內(nèi)容，既可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及熱情，還能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，有效避免傳統(tǒng)思政教學(xué)過于死板枯燥的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。除此以外，大思政教育理念還可以促使高校和相關(guān)教師進一步了解我國思政教育發(fā)展的實際目標(biāo)，進而有針對性地進行思政課教學(xué)方法創(chuàng)新，不斷提高思政課的教學(xué)效果，為大學(xué)生未來發(fā)展提供正確的方向指引。

高校思政課教學(xué)方法集成創(chuàng)新的實踐及優(yōu)化策略

1.創(chuàng)新實踐

（1）實驗教學(xué)法

①思想實驗

實驗教學(xué)法是對過去單一理論知識教學(xué)方法的延伸和升級，思想實驗是其中比較關(guān)鍵的部分。該實驗主要是針對想象力及邏輯思維能力而開展，大多數(shù)難以在現(xiàn)實生活中實現(xiàn)，僅有部分實驗條件能夠重復(fù)滿足實驗要求，但需對其進一步展開思維推理。以比薩斜塔的故事為例，其便是思想實驗中比較經(jīng)典的案例，從本質(zhì)上來看，思想實驗屬于一種推理性的實驗，需按照實驗?zāi)Ｊ皆谌四X中進行理性推理。這種思想實驗在教育領(lǐng)域中有著極強的應(yīng)用價值，在當(dāng)前要求高校思想政治教育不斷創(chuàng)新的背景下，可以適當(dāng)將思想實驗和理論教學(xué)結(jié)合起來，幫助學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生更為正確的理性認(rèn)識。

例如教師在講授馬克思主義認(rèn)識論的教學(xué)過程中，可以基于“缸中之腦”這一知識點引導(dǎo)學(xué)生進行思想實驗：“假設(shè)你的意識從身體中分離，裝在特定容器中且保持生理上的存活，使用計算機向其發(fā)送信號，并給予特定的反饋，那么此時你其實正處在一種虛擬現(xiàn)實當(dāng)中，但是你應(yīng)如何認(rèn)清這一點呢？”我國莊周夢蝶的故事同思想實驗類似，其所探討的都是認(rèn)識和存在的關(guān)系，讓學(xué)生沉浸在思想實驗中能夠鍛煉學(xué)生深度思考的能力。

②田野實驗

田野實驗是社會科學(xué)研究過程中廣受關(guān)注的實驗方法之一。實施時，應(yīng)先開展全方位的田野調(diào)查，然后再進行實驗研究。研究人員需要對其研究對象所處的環(huán)境條件進行全面了解，并同研究對象適當(dāng)?shù)卣归_互動。在思政課教學(xué)中引入田野實驗時，應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定主題，為學(xué)生營造良好的實驗環(huán)境，鼓勵學(xué)生深入到研究對象當(dāng)中共同開展實驗，隨后分析最終所得結(jié)果。

當(dāng)前，我國高校思政課教學(xué)中所使用的田野實驗多由案例教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分構(gòu)成，其中案例教學(xué)主要是根據(jù)以往經(jīng)驗所開展，而實踐教學(xué)則鼓勵學(xué)生自己參與到田野實驗當(dāng)中。從內(nèi)容層面來看，田野實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生在感官的基礎(chǔ)上科學(xué)判斷各現(xiàn)實事件之間所具有的聯(lián)系；在方法層面，則是讓學(xué)生用一定的操作技巧對事件處理的最終效果及各變量的內(nèi)在聯(lián)系進行分析。由此可見，田野實驗在本質(zhì)上實屬于一種經(jīng)驗性實驗，所以其得出的結(jié)論也呈現(xiàn)出經(jīng)驗性特征，需對實驗過程及結(jié)果展開歸納性總結(jié)工作，以進一步驗證相關(guān)理論。在高校思政課教學(xué)中使用這種教學(xué)方法能夠增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

③仿真實驗

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，仿真實驗走入思政教育當(dāng)中，其需要基于計算機模擬呈現(xiàn)出具體的實驗結(jié)果并還原實驗過程，將實驗的推理性和經(jīng)驗性有機結(jié)合起來。在開展仿真實驗設(shè)計時，不僅要有一定的邏輯推理能力作為保障，還要有扎實的計算機運算基礎(chǔ)，以有效實現(xiàn)現(xiàn)實模擬，解決人類偶爾理性不足的問題。在仿真實驗中，數(shù)據(jù)庫、人機交互以及虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)可為學(xué)生構(gòu)建虛擬環(huán)境，為其高效開展實驗活動創(chuàng)造良好的條件。相對于思想實驗而言，在高校思政教學(xué)中引入仿真實驗，學(xué)生可在更加合理的環(huán)境、規(guī)范的規(guī)則和理性思維的約束下反復(fù)進行推理論證進而得出結(jié)果，能夠很大程度地突破人的理性所存在的局限性。仿真實驗幫助學(xué)生將規(guī)律總結(jié)和理性推理這兩個部分充分整合起來，以確保學(xué)生在認(rèn)識層面保持理性和感性的有機統(tǒng)一。

在現(xiàn)階段的高校思政課教學(xué)實踐中，加強上述三種方法的使用，可以達到鍛煉學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧的目的。基于此，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜集相關(guān)案例和實驗方案，結(jié)合現(xiàn)階段思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建起切實可行的教學(xué)方法體系。

（2）產(chǎn)學(xué)研融合

①挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素

在產(chǎn)學(xué)研人才培育模式下，教師創(chuàng)新教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)I(yè)課程中各種思政元素，使得專業(yè)課程和思政課程之間的融合在育人層面形成良好的結(jié)合點，以有效避免專業(yè)課和思政課在育人過程中出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。例如，教師對專業(yè)課程展開系統(tǒng)化的梳理工作，在梳理中挖掘思政元素，而并非簡單地判斷某一個詞、一句話、一個案例是否是思政元素。不同的專業(yè)課程都有其獨有的課程目標(biāo)，具體由能力、知識以及素養(yǎng)幾方面構(gòu)成，教師所挖掘的思政元素應(yīng)當(dāng)同教學(xué)目標(biāo)之間有一定聯(lián)系。凡是能有效助力學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)、政治水平等多方面能力的材料都屬于思政元素，將其引入教學(xué)實踐中，可以提升專業(yè)課程和思政元素相結(jié)合的成效，最終實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

②搭建思政教學(xué)平臺

當(dāng)前各高校均提出了產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)的要求，較之以往，思政課教學(xué)也呈現(xiàn)出了更強的多樣性，若是教師僅在有限的思政課時中進行教學(xué)，勢必會影響最終的育人效果?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)在原有平臺上進行延伸和拓寬，在產(chǎn)學(xué)研融合的過程中從各個細(xì)節(jié)處著手，使思政教育與各平臺、各學(xué)科深度融合，打造更加優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，潛移默化地提升學(xué)生的思政水平。同時，教師可在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生社團的優(yōu)勢，讓學(xué)生進行自我教育，在科研、實踐以及創(chuàng)業(yè)團隊中加強黨團建設(shè)，以保障思想政治教育能夠得到全方位、多樣化的發(fā)展。

除此以外，高校教師還應(yīng)在現(xiàn)有的思政教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)理念和技術(shù)，建設(shè)起專門負(fù)責(zé)開展思想政治教育的平臺，其內(nèi)容需同學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際情況相適應(yīng)，并具備趣味性、服務(wù)性及知識性等特性。教師需有效使用各種新媒體平臺，及時同學(xué)生展開交流和溝通，通過微博、公眾號或?qū)W校官方應(yīng)用程序等實時動態(tài)地了解學(xué)生關(guān)注的重點問題，并給予其正確的引領(lǐng)。在引領(lǐng)過程中，高校要多組織形式多樣的活動吸引學(xué)生，如開辦思政沙龍、專家講座等，在全校營造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

③完善教學(xué)評價方式

在產(chǎn)學(xué)研人才融合培養(yǎng)的背景下，為了保障教學(xué)方法的實效性，需有科學(xué)、有效的教學(xué)評價作為支撐，推動思政教學(xué)工作高效開展，進而實現(xiàn)最終教育目標(biāo)。一方面，在健全和完善教學(xué)評價體系的過程中，要始終遵循以生為本的原則，充分尊重學(xué)生在思政課教學(xué)中的主體地位，確保評價工作能夠同大學(xué)生的核心利益及實際問題相適應(yīng)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行積極評價，并基于此構(gòu)建相應(yīng)的激勵制度，以體現(xiàn)教學(xué)評價對于學(xué)生行為的規(guī)范和導(dǎo)向。在引導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤行為或思想，評價機制須及時反饋，幫助教師對學(xué)生開展相應(yīng)的引導(dǎo)教育。

2.優(yōu)化策略

（1）更新教學(xué)理念

若想從根本上提升教學(xué)方法的創(chuàng)新成效，則要積極對現(xiàn)有教學(xué)理念進行更新，以充分凸顯新教學(xué)理念的指導(dǎo)性作用，為教學(xué)方法的高效應(yīng)用提供充足的保障，具體可以從以下幾方面著手。

首先，高校思政課教師應(yīng)全面認(rèn)識到思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性和實際作用，進而在實踐工作中投入更多的精力，盡量最大化地發(fā)揮思政教育成效，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。在教學(xué)方法中所采取的創(chuàng)新優(yōu)化措施會直接影響思政課的教學(xué)質(zhì)量及最終效果，因此教師需對新方法有足夠的認(rèn)識，為教學(xué)方法能夠在實踐教學(xué)中高效應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

其次，教師要在教學(xué)過程中始終遵循以生為本的教學(xué)理念，圍繞著學(xué)生的實際情況制訂教學(xué)方案、選擇教學(xué)方法，使得教學(xué)方法同學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點相切合，凸顯新教學(xué)方法的優(yōu)勢，努力提高學(xué)生在思政課中的參與程度。針對思政課程教學(xué)而言，教師在按照以生為本的原則展開教學(xué)活動時，需保障學(xué)生在課堂中的主體地位，且要注意學(xué)生的個性化以及學(xué)生之間的差異化，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，營造更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，在潛移默化中提升學(xué)生的思政水平。

再次，高校思政課教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)將學(xué)生的綜合素養(yǎng)、理論知識基礎(chǔ)等統(tǒng)籌兼顧，既要提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，還要保障學(xué)生的知識水平不斷提升。教師圍繞該目標(biāo)積極創(chuàng)新教育教學(xué)方式，為高校思政課教學(xué)效果的提升提供保障。從本質(zhì)上來看，思政課的理論知識同思想道德素養(yǎng)之間存在密不可分的聯(lián)系，在進行教學(xué)方法創(chuàng)新時，教師應(yīng)當(dāng)注重對于二者協(xié)同性的有效把控。

例如，高校教師在開展思政課理論教學(xué)時，應(yīng)將相關(guān)內(nèi)容同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，或者在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中挖掘素材，將其同思政課理論知識有效結(jié)合，以有效提高真實人物、案例及場景對于學(xué)生的影響力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課理論的同時能夠自覺地將學(xué)習(xí)所得內(nèi)化于心、外化于行，并對自身行為進行約束和規(guī)范，時刻提醒自己要同相關(guān)要求相符合。

最后，在創(chuàng)新思政課教學(xué)方法的過程中，教師需結(jié)合現(xiàn)實情況的變化和具體要求展開相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整工作，應(yīng)積極聽取多方面的意見和建議，以保障教學(xué)方式創(chuàng)新的合理性，避免出現(xiàn)創(chuàng)新流于表面、無法落地等問題，確保教學(xué)方法的創(chuàng)新可以真正作用到學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)實踐中，且能持續(xù)提高學(xué)習(xí)效率。

（2）完善教學(xué)方法

當(dāng)前，部分高校的思政課教學(xué)方法之所以應(yīng)用效率不高，主要是因為大多數(shù)方法比較單一、枯燥，所以教師需在保留課堂講授優(yōu)勢的同時，積極采用與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相適應(yīng)的方法，或針對具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，促使教學(xué)效果進一步提升。例如高校的思政課教學(xué)應(yīng)盡量由課內(nèi)向課外延伸，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與實踐相融合，進而自覺踐行自己所學(xué)習(xí)的知識。例如，在開展愛國主義教育時，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色教育基地、觀看相關(guān)主題電影作品，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，切實提升學(xué)生的主觀能動性，推動思政教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。從實際情況來看，當(dāng)前高校所開展的思政課程整體呈現(xiàn)出相對較強的實踐性特征，教學(xué)內(nèi)容需同實踐活動相結(jié)合，才能更好地保障實踐活動的實效性。

為了多元化創(chuàng)新教學(xué)方法，還應(yīng)靈活使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并將其全方位融入教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用突破了以往高校思政教育在時間和空間層面的局限性，師生可用線上視頻或微課等形式展開交流。在實際教學(xué)中，這樣的教學(xué)方法體現(xiàn)出更強的趣味性及互動性，可拉近師生之間的距離，提高了思政教育的效果。例如，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容開展知識競賽、游戲等活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)在諸多行業(yè)和領(lǐng)域中實現(xiàn)了推廣和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也不例外，思政教育作為高校教育至關(guān)重要的組成部分，勢必要走上融合互聯(lián)網(wǎng)的道路。思政教師應(yīng)積極迎合時代發(fā)展，與時俱進，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢，用其深層次創(chuàng)新教學(xué)方法，為提高教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量提供必要條件。

（3）提高教師素質(zhì)

為了推動新教學(xué)方法能真正落地實施，教師應(yīng)具有足夠的創(chuàng)新能力和積極的態(tài)度，充滿熱情地投入到工作中，加大創(chuàng)新力度，提高創(chuàng)新成效。

在有效提升教師素質(zhì)的工作中應(yīng)重視以下幾方面：一方面，高校要加大對于教師的培訓(xùn)力度，在日常工作實踐中開展專題培訓(xùn)工作以針對性地解決現(xiàn)行教學(xué)方法中的不足，促使教師全面掌握現(xiàn)階段我國教學(xué)方法創(chuàng)新的研究方向和具體方法，提升自身理論水平，確保自己具有足夠的能力去支撐教學(xué)方法創(chuàng)新。另一方面，學(xué)校應(yīng)對思政教師教學(xué)方法創(chuàng)新的實際情況展開考核工作，切實發(fā)揮考核對于教師的促進作用，使其能夠樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高創(chuàng)新的主觀能動性。與此同時，高校還應(yīng)健全績效考核制度與獎懲機制，將創(chuàng)新和績效掛鉤，鼓勵教師主動創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新。

（4）改善評估策略

為了從源頭上提高教學(xué)方法創(chuàng)新的效果，高校應(yīng)科學(xué)有效地改進教學(xué)方法的評估策略，以便于凸顯教學(xué)方法在應(yīng)用中所呈現(xiàn)出的科學(xué)性或不足之處，進而為后期的創(chuàng)新工作提供方向和目標(biāo)指引?；诖耍咝Ｐ柙谌粘６ㄆ陂_展對于教學(xué)方法的評價工作，并要突出思政課教學(xué)方法的實用性、目標(biāo)達成情況以及學(xué)生自身滿意度，等等，進而判斷教學(xué)方法的優(yōu)缺點，據(jù)此不斷提升教學(xué)方法創(chuàng)新的針對性和實效性。在教學(xué)方法評估工作過程中，教師應(yīng)明確具體的內(nèi)容及方法，由專門的工作人員實施評估。在結(jié)果評估階段，專業(yè)人員通常會消耗極大的時間和精力對結(jié)果進行分析，努力深挖相關(guān)信息為教師的持續(xù)創(chuàng)新提供指導(dǎo)。在評估過程中，不僅要將學(xué)校評估和自我評估有效結(jié)合起來，同時還引入外部評估，以保障評估工作的公正性，使評估工作能夠真正發(fā)揮出引導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)方法創(chuàng)新的作用，提升教學(xué)方法有效性。外部評估主要指來自教育主管部門的評估，需在教育督導(dǎo)及教學(xué)評估的基礎(chǔ)上全方位評估思政課教學(xué)的具體情況，同時還要制訂適當(dāng)?shù)莫剳头桨?，推動教學(xué)方法始終朝著正確的方向創(chuàng)新。

結(jié)? 語

綜上所述，強化思政課教學(xué)方法創(chuàng)新能夠有效提升教學(xué)成效，對于高校大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成及發(fā)展有著重要意義。因此，高校要加強對于該方面的重視，采取更加科學(xué)有效的措施進行優(yōu)化調(diào)整，為提高思政教育效果創(chuàng)造良好的條件。

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（趙其勉：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）