孟祥文 何召軍

摘 要：九年級(jí)后期是整個(gè)初中階段的收官之時(shí)，其教學(xué)管理至關(guān)重要。教師可以通過(guò)思想引領(lǐng)、厘清思路、注重落實(shí)、傾注情感等方式強(qiáng)化管理，為學(xué)生初中階段的發(fā)展畫(huà)上完美的句號(hào)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)后期教學(xué)管理 重要性 策略

九年級(jí)的教學(xué)工作直接關(guān)乎學(xué)校的教學(xué)狀況。而其后期教學(xué)管理尤為重要，不僅是對(duì)前期管理的繼承、發(fā)展和升華，是整個(gè)初中三年教學(xué)管理成果的凝聚，是管理者管理水平的代表，更是對(duì)師生三年努力的肯定。下面結(jié)合兩屆年級(jí)主任的經(jīng)歷，談一下九年級(jí)后期教學(xué)管理工作的重要性及策略。

一、九年級(jí)后期教學(xué)管理的重要性

（一）承前啟后

九年級(jí)后期教學(xué)管理工作承接初中前兩年的教學(xué)管理情況，是前期教學(xué)管理的延續(xù)，具有承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的重要意義。因此，作為學(xué)校管理者，應(yīng)將九年級(jí)教學(xué)管理工作擺在重要位置，將其放進(jìn)重要議事議程，通盤(pán)考慮，優(yōu)先落實(shí)。

（二）鞏固提升

九年級(jí)，標(biāo)志著整個(gè)初中教學(xué)管理工作進(jìn)入尾聲，進(jìn)入了收獲期，而收獲大小很大程度上在于后期教學(xué)管理工作是否成熟。這就需要狠抓落實(shí)，工作思路、工作目標(biāo)前后連貫，確保教學(xué)工作常態(tài)有效、持之以恒。十年間，我校學(xué)生剛剛?cè)胄r(shí)成績(jī)?cè)谌h居第六名左右，到中考時(shí)卻能達(dá)到農(nóng)村學(xué)校第一名，其中三年超過(guò)了縣城中學(xué)，成為全縣初中學(xué)校第一名。這個(gè)成績(jī)的取得在于我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印將三年工作系統(tǒng)連貫地落實(shí)，尤其在學(xué)生面臨畢業(yè)時(shí)對(duì)前期工作一以貫之，不懈怠、不馬虎。

（三）凝聚情感

九年級(jí)后期也是師生、生生、學(xué)生與學(xué)校、班級(jí)間熔鑄情感的關(guān)鍵時(shí)刻。教學(xué)管理到位，以學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展為中心，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)積極、生活愉快，就會(huì)感激教師、感恩學(xué)校，就會(huì)與同學(xué)、教師和學(xué)校結(jié)下深厚感情，并將這種感情化為努力奮斗的精神力量，進(jìn)而表現(xiàn)優(yōu)異、學(xué)習(xí)努力、陽(yáng)光開(kāi)朗。學(xué)生的這種表現(xiàn)也會(huì)感染教師珍惜與學(xué)生相處的最后時(shí)光，認(rèn)真?zhèn)湔n、精選練習(xí)，時(shí)刻以“做教育就是良心活”來(lái)鞭策自己，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還關(guān)注學(xué)生的生活。教學(xué)相長(zhǎng)、亦師亦友的師生關(guān)系溫暖了校園、班級(jí)，師生的學(xué)校生活充滿活力、溢滿溫情。這樣一來(lái)，學(xué)校教學(xué)管理工作自然順理成章、水到渠成。

（四）完美收官

“編筐編簍，全在收口?！苯虒W(xué)管理工作是一脈相承、前后連貫的，整個(gè)初中教學(xué)工作應(yīng)該成為一個(gè)系統(tǒng)工程。后期教學(xué)管理工作做到位，才會(huì)讓這個(gè)系統(tǒng)更閉合、更完整?！靶邪倮镎甙刖攀?，如果九年級(jí)后期教學(xué)管理工作不到位，則會(huì)功虧一簣、前功盡棄?？v觀有的初中學(xué)校畢業(yè)年級(jí)，前期成績(jī)一直不錯(cuò)，可由于最后一兩個(gè)月的時(shí)間思路不清、管理不善，導(dǎo)致教師和學(xué)生浮躁，中考成績(jī)慘不忍睹。

二、九年級(jí)后期教學(xué)管理的策略

（一）思想引領(lǐng)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”這句話，用在一般管理者身上顯然也成立。管理者有思想、有想法，管理思路清晰、措施到位，才可能引領(lǐng)師生為理想而奮斗、為目標(biāo)而行動(dòng)。在引領(lǐng)教師方面，通過(guò)例會(huì)、日常交流座談會(huì)，傳達(dá)給教師這方面的信息：要做學(xué)生生命中的指明燈，多關(guān)心一下學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生可能會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，還可能會(huì)改變自身和家庭的命運(yùn)。

在引領(lǐng)學(xué)生方面，通過(guò)年級(jí)會(huì)、班會(huì)、校園廣播、心理輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)等形式，學(xué)校傳遞給學(xué)生這方面的愿望：要做優(yōu)秀學(xué)子，為學(xué)弟、學(xué)妹做好成長(zhǎng)榜樣，讓學(xué)校以自己為榮。在每天早操、課間操時(shí)，學(xué)生每繞操場(chǎng)一圈就喊一遍班級(jí)口號(hào)，以此激發(fā)熱情，讓整個(gè)班級(jí)精神煥發(fā)、斗志昂揚(yáng)，開(kāi)始一天的美好生活；早操結(jié)束整隊(duì)后，每個(gè)班級(jí)還要集體宣誓，以錚錚誓言開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)、支配自己的行動(dòng)，做一個(gè)積極向上的人；在下午課間，每班還要傳唱班歌，以高昂的精神風(fēng)貌面對(duì)每一時(shí)刻，不虛度、不揮擲時(shí)光；制定目標(biāo)激勵(lì)卡，以“相約20 年后”為話題，讓學(xué)生寫(xiě)上 20 年后對(duì)自己和教師說(shuō)的話。一系列思想引領(lǐng)，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)自己的辜負(fù)。

（二）厘清思路

火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。師生成績(jī)、年級(jí)榮辱基本系于年級(jí)管理者身上。因此，管理者應(yīng)該有夙興夜寐、宵衣旰食的勤勉，有成竹在胸、高瞻遠(yuǎn)矚的格局，有運(yùn)籌帷幄、決勝千里的氣魄。針對(duì)畢業(yè)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們圍繞兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展了管理工作。

制訂后期教學(xué)工作計(jì)劃。規(guī)劃梳理出后期教學(xué)工作要點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，分清輕重緩急。寒假開(kāi)學(xué)至5 月底完成一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要有意識(shí)地將所學(xué)內(nèi)容前后勾連；整個(gè)6 月為二輪專題復(fù)習(xí)階段，通過(guò)專題訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；7 月的前兩周為三輪復(fù)習(xí)時(shí)間，查漏補(bǔ)缺、回扣課本。教師根據(jù)年級(jí)、學(xué)科教學(xué)計(jì)劃制訂出個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，然后印制出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有章可循。

在特定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)好三個(gè)會(huì)。一是鼓舞會(huì)。旺盛的士氣是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵所在，士不可以不弘毅，不定時(shí)的鼓舞會(huì)就是為學(xué)生的努力拼搏吶喊助威。中考前一個(gè)月的宣誓會(huì)讓教師和學(xué)生備考的熱情空前高漲，師生都躍躍欲試、自信倍增。二是教學(xué)研討會(huì)。復(fù)習(xí)階段時(shí)間短，要想讓復(fù)習(xí)出效率、有效果，離不開(kāi)教研組的教研活動(dòng)。每周各教研組都要進(jìn)行集備，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法、精選習(xí)題?？h市復(fù)習(xí)研討會(huì)時(shí)，我們將年級(jí)所有任課教師全派去學(xué)習(xí)；在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們還邀請(qǐng)了兄弟學(xué)校的骨干教師與我校教師同課異構(gòu)，共同探討復(fù)習(xí)策略。三是成績(jī)分析會(huì)。在兩輪復(fù)習(xí)后的階段監(jiān)測(cè)結(jié)束，從教師和學(xué)生兩個(gè)層面分別召開(kāi)成績(jī)分析會(huì)，為教師定目標(biāo)，為學(xué)生添動(dòng)力，以此帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）注重落實(shí)

教育教學(xué)工作來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，需要崇尚實(shí)干、狠抓落實(shí)。我們多次重申給肯干、實(shí)干的教師和學(xué)生足夠的支持，在年級(jí)中樹(shù)立正氣、集聚正能量。對(duì)于積極輔導(dǎo)的教師要在例會(huì)中加以表?yè)P(yáng)，量化要與績(jī)效工資掛鉤，評(píng)優(yōu)樹(shù)先時(shí)德能勤績(jī)綜合成績(jī)高的優(yōu)先；對(duì)于努力的學(xué)生設(shè)立年級(jí)會(huì)、樓道專版表?yè)P(yáng)，設(shè)立“學(xué)習(xí)榜樣”“奮斗之星”“成才龍虎榜”等專欄，將其照片附帶姓名、班級(jí)等信息制成寫(xiě)真，張貼于樓道墻上。

在教學(xué)工作落實(shí)方面，我們主要注重四個(gè)關(guān)系的處理。課堂教學(xué)方面，一是注重時(shí)間和效率的關(guān)系。我們的課堂教學(xué)力爭(zhēng)做到“三宜三不”，即宜易不宜難、宜緩不宜急、宜精不宜全。通過(guò)教研組集備，引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)少走彎路，向課堂要效率。二是處理好優(yōu)等生和臨界生的關(guān)系。此時(shí)的優(yōu)等生需要給予更廣闊的空間，在完成整體復(fù)習(xí)任務(wù)的情況下，再布置拔高練習(xí)，讓他們“吃得飽”；而臨界生需要教師和同學(xué)的提攜，應(yīng)給予精準(zhǔn)扶持，采用同伴互助、師徒結(jié)對(duì)、教師幫扶等方式，讓其“吃得好”。三是處理好大量練習(xí)與錯(cuò)題的關(guān)系。鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用好錯(cuò)題集，將所做錯(cuò)題進(jìn)行分類歸因。四是處理好復(fù)習(xí)與檢測(cè)的關(guān)系。常檢測(cè)、以考代練，提高學(xué)生的應(yīng)考能力和技巧，讓學(xué)生明確自己的弱項(xiàng)，做到查漏補(bǔ)缺。

在資源利用方面，處理好家校關(guān)系。學(xué)生面臨中考?jí)毫Υ?，常常出現(xiàn)考試焦慮，學(xué)校和家長(zhǎng)需要對(duì)他們格外關(guān)照。此時(shí)，尤其要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的力量，讓他們同時(shí)參與畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)管理工作，讓家長(zhǎng)明確自己的角色與責(zé)任，了解學(xué)校的教育教學(xué)思路，多給學(xué)生鼓勵(lì)，做好學(xué)生的后勤工作。

在學(xué)生管理方面，教師處理好學(xué)生情商和智商的關(guān)系。到了后期，學(xué)生的情商顯得尤為重要。積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)教師、同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校情感深厚的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)往往高于同智力的同學(xué)。我們?cè)诠芾磉^(guò)程中，將九年級(jí)與其他年級(jí)一視同仁，常規(guī)工作不松懈，學(xué)生每天上好兩操，體育課不縮減、不擠占，就餐時(shí)排隊(duì)到餐廳，值日生打掃衛(wèi)生區(qū)，其他同學(xué)整理好內(nèi)務(wù)，一同參與學(xué)校團(tuán)委衛(wèi)生、紀(jì)律檢評(píng)，不因畢業(yè)年級(jí)而搞特殊。

（四）傾注情感

師生情、同學(xué)誼應(yīng)該成為師生交往最重要的內(nèi)容。而且這種情感會(huì)激勵(lì)師生不斷前進(jìn)，成為生命中最美好的回憶。在年級(jí)教學(xué)管理中，我們始終傾注情感，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。

一方面，讓師生珍惜相識(shí)、相聚的緣分，倡導(dǎo)“努力最美”，明確師生間需要彼此成就，才能共同進(jìn)步，是對(duì)方的扶持才讓自己取得了一定的成績(jī)。另一方面，教師主動(dòng)聯(lián)系學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶，從思想、心理、生活、學(xué)習(xí)上給予關(guān)照，讓他們不斷強(qiáng)大自我，贏得尊嚴(yán)，過(guò)積極健康的生活。再一方面，實(shí)行教干包班制，特別是關(guān)照自棄生、德困生，給予他們精神的鼓勵(lì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)

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